字母 A在辅元辅结构的发音（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册

字母A在”辅元辅“结构的发音（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《字母A在“辅元辅”结构的发音》选自人教PEP版（2024）英语三年级上册，是单元教学中重要的语音教学环节。本章节内容紧贴课本，以字母A为中心，深入探讨其在“辅元辅”结构中的发音规律，如“cat”、“bat”等单词。通过学习，使学生掌握字母A在特定结构中的发音，提高学生对单词拼读和记忆能力，为后续学习打下坚实基础。教学内容与实际生活紧密联系，以增强学生的学习兴趣和实用性。二、核心素养目标本章节旨在培养学生的语言素养和思维素养。通过学习字母A在“辅元辅”结构的发音，学生将提升以下能力：1.语言感知与运用能力，能够准确发音并运用相关单词；2.词汇记忆与拓展能力，掌握发音规律，自主记忆新单词；3.思维品质，学会归纳和总结语言规律，提高问题解决能力。培养学生对英语语音的敏感性和探究精神，为后续学习奠定坚实基础，符合新教材对学科核心素养的要求。三、教学难点与重点1.教学重点

-掌握字母A在“辅元辅”结构中的发音规律，如单词“cat”、“bat”中的A发音。

-学会拼读和拼写含有该结构特征的单词，如“ram”,“man”等。

-能够区分字母A在不同结构中的发音差异，如“apple”与“bat”中的A发音。

2.教学难点

-对字母A在“辅元辅”结构中发音的准确把握，尤其是对于发音相近的单词，如“ran”与“ran”中的A发音区别。

-对发音规则的归纳总结，学生需要能够从多个单词中抽象出发音规律，并应用到新单词的学习中。

-在实际语境中灵活运用所学发音规则，如在不同的句子中正确拼读和运用单词。四、教学方法与手段1.教学方法：

-采用讲授法，通过生动的语言和示例，为学生讲解字母A在“辅元辅”结构中的发音规则。

-运用讨论法，组织学生分组讨论不同的单词中字母A的发音，激发学生的思考和探究。

-实践法，通过角色扮演、游戏互动等形式，让学生在实际语境中练习和应用所学知识。

2.教学手段：

-利用多媒体设备，播放单词发音视频，直观展示字母A在不同结构中的发音差异。

-使用教学软件，设计互动游戏和练习，帮助学生巩固发音规则，提高学习效率。

-创设语音环境，利用教室音响系统播放英文歌曲和故事，让学生在轻松的氛围中感知和应用语音知识。五、教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括字母A发音规则的PPT和视频，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕字母A在“辅元辅”结构中的发音，设计问题如“找出三个这样的单词并试着读出来”。

监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，确保学生提前了解课程内容。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，尝试理解字母A的发音规则。

思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如记录的单词和发音尝试）提交至在线平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

信息技术手段：利用微信群和在线平台共享预习资源，提高预习效率。

-作用与目的：

让学生提前接触课程内容，为课堂学习打下基础，同时培养学生的自主学习习惯。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过一个小故事引入字母A的发音规则，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解字母A在“辅元辅”结构中的发音，举例说明如“bat”和“ram”。

组织课堂活动：设计小组竞赛，让学生在游戏中练习发音。

解答疑问：针对学生的疑问进行解答，确保学生理解知识点。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，思考字母A的发音规则。

参与课堂活动：在小组竞赛中积极练习，体验发音规则的应用。

提问与讨论：对不理解的地方提出问题，参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解和实例，帮助学生理解发音规则。

实践活动法：通过游戏和竞赛，加强学生的实践操作能力。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

-作用与目的：

加深学生对字母A发音规则的理解，提高学生的实际应用能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课程内容，布置相关的发音练习和单词拼写作业。

提供拓展资源：推荐相关的英语学习网站和视频，供学生课后深入学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用拓展资源，继续学习和探索字母A的发音规则。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结学习方法和效果。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生通过反思，提升学习效果。

-作用与目的：

巩固学生的知识技能，拓展学生的知识面，通过反思促进学生的自我提升。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-与字母A发音相关的绘本故事，如《SamandtheBat》等，通过故事情境加深学生对字母A在“辅元辅”结构发音的理解。

-收集一些以字母A开头的单词卡片，涵盖不同结构，如“apple”、“ant”、“bat”等，让学生通过卡片游戏进一步巩固发音规则。

-英文歌曲和童谣，如《AlphabetSong》和《B-A-N-A-N-A-S》，通过音乐和节奏强化学生对字母A的发音记忆。

-设计一系列包含字母A发音练习的worksheet，包括填空、连线、拼写等不同题型，以供学生课后自主练习。

2.拓展建议：

-家长可以陪同学生一起阅读绘本故事，引导学生在阅读中注意字母A的发音，并尝试复述故事中的单词和句子。

-学生可以自制单词卡片，将学习过的以字母A开头的单词写在卡片上，通过卡片游戏与家人或同学进行互动学习。

-学生可以选择几首喜欢的英文歌曲，重点关注其中字母A的发音，并尝试跟唱，以提高对发音的敏感度和准确性。

-学生应定期完成worksheet练习，检测自己对字母A发音规则的理解和掌握程度，并针对错误进行复习和巩固。七、课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

本节课我们学习了字母A在“辅元辅”结构中的发音规则，通过讲解、实例、课堂活动和讨论，学生应该能够：

-准确发音字母A在“辅元辅”结构中的单词，如“bat”、“cat”等。

-区分字母A在不同结构中的发音差异，如“apple”与“bat”。

-运用发音规则拼读和拼写含有该结构特征的单词。

-通过小组合作和游戏互动，增强了对英语语音的感知和运用能力。

2.当堂检测：

为了检验学生对本节课内容的掌握情况，设计以下检测环节：

a.单词拼读：

-教师随机展示含有字母A的“辅元辅”结构单词卡片，学生需快速正确读出单词。

-教师挑选几名学生上台演示，其他学生进行评价，共同检验拼读效果。

b.发音辨别：

-教师播放一组发音相近的单词，如“ran”与“man”，学生需辨别出单词中字母A的发音差异。

-学生分组进行辨别比赛，提高对发音细节的敏感度。

c.拼写小测验：

-教师给出几个单词的发音，学生需将单词正确拼写出来，如“fat”、“mat”等。

-学生在纸上完成拼写，教师进行即时批改和反馈。

d.课堂活动评价：

-教师根据学生在课堂活动中的表现，如小组讨论、角色扮演等，给予评价和反馈。

-学生之间也可以相互评价，鼓励合作精神和积极参与。

通过以上当堂检测，教师可以及时了解学生的学习效果，针对存在的问题进行针对性的辅导和巩固，确保学生对字母A在“辅元辅”结构中发音规则的理解和掌握。同时，学生也能通过检测环节，增强自信心，激发学习兴趣，为后续学习打下坚实基础。八、教学反思首先，我通过生动的讲解和示例，向学生展示了字母A在“辅元辅”结构中的发音规则。我使用了一些常见的单词，如“bat”和“cat”，并通过语音示范和口型展示，让学生们直观地感受到了字母A的发音特点。

其次，我组织了一些课堂活动，如小组讨论和角色扮演，让学生们在实践中应用所学知识。我发现学生们在参与这些活动的过程中，不仅提高了对字母A发音的理解，还培养了团队合作和沟通能力。

此外，我还设计了一些练习题，让学生们进行自我检测。通过填空、连线、拼写等不同题型，学生们能够巩固所学知识，并发现自己的不足之处。在批改作业和提供反馈的过程中，我能够及时了解学生的学习情况，并给予他们个性化的指导。

在教学过程中，我也注意到了一些需要改进的地方。例如，我发现有些学生在发音时存在一些困难，可能是因为他们对口腔部位的控制不够熟练。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中增加一些发音练习，特别是针对一些容易混淆的音素。同时，我还想尝试一些新的教学方法，如语音识别软件，以提供更准确的发音反馈。板书设计1.条理清楚、重点突出：

-①列出字母A在“辅元辅”结构中的发音规则，如“bat”、“cat”等单词。

-②强调区分字母A在不同结构中的发音差异，如“apple”与“bat”。

-③提供一些常见单词，让学生进行拼读和拼写练习，如“ram”、“man”等。

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