20 青山不老（教学设计）2024-2025学年小学语文六年级上册统编版

20青山不老（教学设计）2024-2025学年小学语文六年级上册统编版主备人备课成员教材分析“20青山不老（教学设计）2024-2025学年小学语文六年级上册统编版”选自统编版小学语文六年级上册，课文通过讲述青山不老的故事，展现了坚韧不拔、自强不息的精神。本节课旨在培养学生的文言文阅读能力，提高学生的文学素养，同时引导学生理解课文中的寓意，学会面对困难时保持乐观向上的态度。课文内容丰富，结构紧凑，语言优美，对学生进行道德品质教育和审美教育具有重要的意义。核心素养目标培养学生对古典文学的兴趣，提升语言理解与表达能力，通过文本分析发展思维品质与审美鉴赏能力。具体包括：增强文言文阅读自信，提高文本解读与信息提取能力；激发情感共鸣，培养积极的人生态度与价值观；通过写作练习，提升创造性与批判性思维能力。学情分析本节课面向的是小学六年级学生，他们已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力。在知识层面，学生已经学习过一些文言文，对文言文的词汇和句式有初步的认识；在能力层面，学生能够理解并概括文章大意，但深入分析和鉴赏能力尚待提高。

在素质方面，学生具备一定的观察力和想象力，能够对课文中的形象和情感有所感悟。然而，在行为习惯上，部分学生可能存在阅读不细致、注意力不集中等问题，这可能会影响他们对课文内容的理解和吸收。

此外，学生对课程学习的兴趣和态度各不相同，有的学生积极性高，愿意主动探索和思考，而有的学生则可能对文言文学习感到困难，缺乏足够的信心和动力。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，帮助他们克服学习中的困难，从而提高教学质量。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生理解课文内容，通过提问和回答激发学生的思考。

2.设计课堂活动，如分组讨论、角色扮演，以增强学生的参与感和互动性，促进对课文深层含义的探索。

3.使用多媒体资源，如课文朗读视频、相关历史背景资料，以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布《青山不老》的预习资料，包括课文原文和背景资料，要求学生熟悉课文内容，了解作者及创作背景。

设计预习问题：设计问题如“课文中的老者为什么说‘青山不老’？这句话对你有什么启示？”

监控预习进度：通过微信群的反馈和预习作业的提交情况，监控学生的预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读课文和背景资料，对课文内容有初步理解。

思考预习问题：学生思考预习问题，尝试用自己的话回答。

提交预习成果：学生将预习答案和疑问提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生自主阅读和思考的习惯。

信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与课文相关的自然风光视频，引出“青山不老”的主题，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解课文中的难点字词和句式，如“不老”的深层含义。

组织课堂活动：分组讨论课文中的寓意，每组选代表分享讨论成果。

解答疑问：针对学生的疑问进行解答，确保学生对课文的理解。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享对课文的理解。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解课文中的难点和重点。

实践活动法：通过分组讨论，让学生在实践中加深理解。

合作学习法：培养学生团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与课文相关的写作任务，如写一篇关于“自然与人类”关系的短文。

提供拓展资源：提供相关的书籍和网站链接，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生完成写作任务，巩固课堂学习内容。

拓展学习：学生利用提供的资源进行深入学习，拓宽知识面。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生自我反思，提升学习效果。

本节课的重难点在于理解“青山不老”的深层含义和寓意，以及如何通过自然景观的描写来表达人的精神状态。通过上述教学实施过程，旨在帮助学生掌握这些知识点，并在实践中加以应用。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够熟练地朗读并背诵《青山不老》一文，理解文中的生僻字词和句式，如“负者歌于途，行者休于树”等，并能准确解释这些词语的含义。

2.理解深化：学生对“青山不老”这一主题有了深刻的理解，能够阐述课文通过描绘青山、老者、松柏等形象，表达了自然界与人类精神之间的紧密联系，以及坚韧不拔、自强不息的精神内涵。

3.思维发展：学生在课堂讨论和写作任务中，能够运用课文中的思想，结合自己的生活经验和观察，对自然与人类的关系进行深入思考和表达。

4.情感体验：学生在学习过程中，通过朗读、讨论和写作，对课文中的情感有了切身的体验，能够感受到作者对大自然的热爱和对生命力的赞美。

5.文学鉴赏：学生能够识别并欣赏课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提升了对文学作品的艺术鉴赏能力。

6.写作能力：通过写作练习，学生的写作能力得到提升，能够运用课文中的表达方式和修辞手法，创作出具有个性和深度的文章。

-学生能够准确识别并解释课文中的关键词汇，如“负者”、“歌于途”、“休于树”等，理解其在文中的具体用法和含义。

-学生能够概述课文的主要内容，讲述老者与青山之间的故事，并解释“青山不老”的象征意义。

-学生在小组讨论中，能够结合课文内容，发表自己对自然与人类关系的看法，展现出较高的思维活跃度和创新能力。

-学生在写作任务中，能够运用课文中的主题和思想，创作出具有哲理性和感染力的文章，如写关于“自然之美”的短文，表达对大自然的敬畏之情。

-学生在课堂表达和写作中，能够运用课文中的修辞手法，如通过拟人化的描述，使文章更加生动有趣。

-学生在学习过程中，表现出对文学作品的兴趣和热情，能够主动探索课文背后的文化内涵和作者的创作意图。

-学生通过反思和总结，能够认识到自己的学习进步和不足，提出改进学习的策略和方法，如加强课外阅读，提高写作技巧等。

总体来说，学生在本节课的学习中，不仅掌握了课文的基本知识，而且在思维、情感、文学鉴赏和写作能力等方面都有了显著的提升，达到了预期的教学目标。课堂1.课堂评价：

在课堂上，教师通过多种方式对学生的学习情况进行评价，以确保教学目标的实现。

提问：教师通过提问来检验学生对课文内容的理解程度，例如询问学生“课文中的老者为什么认为青山不老？”或“课文给你留下了哪些深刻的印象？”等问题，以此来评估学生的思维深度和理解水平。

观察：教师在课堂上观察学生的参与度、反应和互动情况。例如，在小组讨论中，教师会注意学生是否能够积极参与讨论，是否能够有效地表达自己的观点。

测试：教师可以通过小测验或口头测试来评估学生对课文知识点的掌握情况。这些测试可能包括对生僻字词的解释、对课文段落的简要总结或对课文寓意的理解。

及时反馈：教师会对学生的表现给予及时的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方，帮助学生明确学习目标。

2.作业评价：

作业是评价学生学习效果的重要手段，教师对学生的作业进行认真批改和点评。

批改：教师会仔细检查学生的作业，确保作业的准确性、完整性和创造性。对于写作作业，教师会评估学生的语言运用、结构布局和创意表达。

点评：教师会针对学生的作业进行个性化的点评，指出学生的进步和存在的问题。例如，教师可能会表扬学生在作业中运用了课文中的修辞手法，同时指出学生在某些地方可以进一步改进，如加强论据或优化语言表达。

反馈：教师会及时将作业评价反馈给学生，鼓励学生继续努力，并指导他们如何改进。教师的反馈旨在帮助学生建立自信，激发他们的学习兴趣，并促使他们反思自己的学习过程。

鼓励与激励：教师会通过积极的评价和鼓励来激励学生，如“你的理解很深刻，希望你能继续保持！”或“你的写作进步很大，继续努力，你会写得更好！”等。

通过这些评价方法，教师能够全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略，帮助学生提高学习效果，达到教学目标。同时，学生也能够通过教师的反馈，了解自己的学习进步，调整学习方法和态度，不断提升自己的学习能力。板书设计①重点知识点：

-“青山