《屈原列传》《苏武传》群文阅读 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

《屈原列传》《苏武传》群文阅读教学设计2023—2024学年统编版高中语文选择性必修中册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课以统编版高中语文选择性必修中册《屈原列传》《苏武传》的群文阅读为核心，旨在通过对比分析两篇文章的人物形象、精神品质及文学价值，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。课程设计紧密围绕教材内容，结合高中生的认知水平，以问题驱动、情境创设、合作探讨等方式，引导学生深入理解文本，感受古代英雄的崇高品质，激发学生的爱国情怀。二、核心素养目标分析本节课核心素养目标聚焦于文化传承与理解、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过分析《屈原列传》与《苏武传》，学生将提升对中华优秀传统文化的认识，培养爱国主义情感；发展批判性思维，学会在比较中分析人物形象，提炼精神内涵；同时，增强文学作品的审美鉴赏能力，能够在阅读中感受语言的魅力，理解作品的时代背景与作者的创作意图。三、学习者分析1.学生已经掌握了基本的文言文阅读技巧，对古代历史人物有一定的了解，能够识别和分析文言文中的基础语法结构和常用词汇。

2.学生在学习《屈原列传》和《苏武传》之前，可能对这两位历史人物的故事有浓厚兴趣，具备一定的文学鉴赏能力，喜欢通过故事了解历史。他们在学习风格上可能偏好合作学习和讨论交流，通过互动来深化对文本的理解。

3.学生在学习过程中可能遇到的困难和挑战包括：文言文的艰涩难懂，对文本深层次含义的把握不足，以及如何在比较阅读中提炼出两位人物的精神特质。此外，学生可能对于如何将文本内容与当下社会价值观相结合，形成自己的独到见解，也会感到一定难度。四、教学资源-统编版高中语文选择性必修中册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-《屈原列传》《苏武传》相关辅助阅读材料

-群文阅读指导手册

-课堂讨论引导卡片

-线上教学平台（用于远程教学或课后讨论）

-文学鉴赏视频资料

-信息化教学资源（电子书、在线文言文翻译工具）五、教学过程同学们，今天我们将要学习《屈原列传》和《苏武传》这两篇课文。它们分别讲述了两位古代英雄屈原和苏武的生平事迹。现在，请大家跟随我一起走进他们的世界，去感受他们的精神品质和崇高气节。

1.导入新课

首先，我想请大家回顾一下我们之前学过的有关屈原和苏武的知识。屈原是战国时期的著名政治家、文学家，他的代表作有《离骚》《九歌》等；苏武是西汉时期的著名外交家，他在匈奴被扣十九年，始终保持节操。请大家简要介绍一下这两位人物。

（学生回答）

很好，看来大家对屈原和苏武都有一定的了解。接下来，我们将通过阅读《屈原列传》和《苏武传》，进一步了解他们的生平事迹和精神品质。

2.阅读课文

（1）请大家先阅读《屈原列传》，注意把握以下内容：

-屈原的生平事迹

-屈原的政治主张和遭遇

-屈原的文学成就和影响

（2）阅读《苏武传》，关注以下要点：

-苏武出使匈奴的背景和任务

-苏武在匈奴的遭遇和表现

-苏武归国后的影响和评价

（3）在阅读过程中，请大家做好笔记，标记出生词、难句，以及你觉得重要的语句。

3.课文主旨内容探究

（1）讨论《屈原列传》的主旨

请大家思考：课文通过讲述屈原的生平事迹，表达了哪些主旨？

-学生回答，教师总结：课文通过屈原的事迹，展现了忠诚、正直、忧国忧民的品质，强调了诗人的人格力量和文学价值。

（2）讨论《苏武传》的主旨

请大家思考：课文通过讲述苏武的事迹，表达了哪些主旨？

-学生回答，教师总结：课文通过苏武的事迹，展现了忠诚、坚定、不屈不挠的品质，强调了民族精神和外交智慧。

4.突出全文侧重点

（1）分析屈原的形象

-屈原的忠诚：对国家和民族的忠诚

-屈原的正直：敢于直言，不畏权贵

-屈原的忧国忧民：关注国家命运，关心民生疾苦

（2）分析苏武的形象

-苏武的忠诚：对国家和民族的忠诚

-苏武的坚定：在困境中坚定信念，保持节操

-苏武的外交智慧：在敌对环境中，巧妙应对，维护国家利益

5.实际性教学内容

（1）课堂讨论

-邀请学生分享他们对屈原和苏武的认识，以及他们从这两位英雄身上学到的品质。

-教师引导学生讨论：如何在现实生活中，学习屈原和苏武的品质，成为有责任感、有担当的人。

（2）课后作业

-请大家结合所学，撰写一篇关于屈原或苏武的读后感，字数不限，要求表达自己的真实感受。

-教师提供在线资源，帮助学生进一步了解屈原和苏武的生平事迹和文学成就。

6.总结

今天我们学习了《屈原列传》和《苏武传》，通过阅读这两篇文章，我们了解了屈原和苏武的生平事迹，感受到了他们的精神品质。希望大家在今后的学习和生活中，能够学习他们的忠诚、正直、坚定，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。下课！六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）拓展文本：《史记·屈原列传》全文及《汉书·苏武传》全文，以供学生深入阅读，更全面地了解屈原和苏武的生平事迹。

（2）拓展文献：《楚辞》选篇，包括《离骚》《九歌》等，帮助学生理解屈原的文学成就和艺术风格。

（3）拓展视频：历史纪录片《屈原》和《苏武》，通过影像资料让学生更直观地感受两位历史人物的生活环境和精神风貌。

（4）拓展阅读：关于屈原和苏武的研究论文，包括历史背景分析、人物性格剖析等，提升学生的学术研究能力。

（5）拓展练习：设计一系列关于文言文阅读理解的练习题，帮助学生巩固文言文阅读技巧。

2.拓展建议：

（1）深入阅读《史记·屈原列传》和《汉书·苏武传》，对比分析两篇传记的叙述手法和语言特色，探讨作者对两位历史人物的评价。

（2）阅读《楚辞》选篇，体会屈原的诗歌魅力，分析其诗歌中的意象和象征手法，理解屈原的忧国忧民之情。

（3）观看历史纪录片《屈原》和《苏武》，结合课文内容，讨论纪录片中的历史场景再现和人物塑造是否与文本相符。

（4）选取几篇关于屈原和苏武的研究论文，组织学生进行学术研讨，引导他们从不同角度分析和评价这两位历史人物。

（5）完成文言文阅读理解的练习题，通过练习提高学生的文言文阅读能力，加深对文本的理解。

（6）鼓励学生进行课外拓展阅读，如阅读其他历史人物的传记、古代文学作品等，以拓宽知识面，提高文学素养。

（7）组织学生进行小组讨论，分享他们在拓展学习中的收获和感悟，促进思维碰撞和交流。

（8）引导学生将屈原和苏武的精神品质与现实生活相结合，思考如何在现代社会中践行忠诚、正直、坚定等价值观。七、教学反思与总结在完成《屈原列传》和《苏武传》的群文阅读教学后，我对整个教学过程进行了深入反思。以下是我对本次教学的一些思考。

教学反思：

在教学方法上，我尝试采用了问题驱动和情境创设的方式，引导学生深入文本，感受屈原和苏武的精神世界。从学生的反应来看，这种方法有效地激发了他们的学习兴趣，让他们在阅读中主动探索和思考。然而，我也发现了一些不足之处。例如，在课堂讨论环节，部分学生可能因为害羞或缺乏自信而未能积极参与，这导致课堂氛围不够活跃。在今后的教学中，我计划更加注重调动每一位学生的积极性，perhapsbyincorporatingmoregroupworkorprovidingmoreopportunitiesforindividualreflectionandsharing.

在策略选择上，我注重了文本的细读和比较阅读，希望学生能够通过深入分析文本，理解屈原和苏武的精神品质。这一点从学生的作业和课堂表现来看，是取得了不错的效果的。但是，我也意识到，对于文言文的学习，仅仅停留在文本分析层面是不够的，还需要加强学生的语言实践能力。因此，我计划在未来的教学中，增加更多的文言文阅读和翻译练习，帮助学生提升他们的文言文水平。

在教学管理方面，我发现自己在课堂纪律控制方面还有待提高。有时候，学生在讨论中可能会偏离主题，或者因为过于兴奋而影响到其他同学。为了更好地管理课堂，我打算制定一些更明确的规则，并在课堂上更加严格地执行。

教学总结：

总体来说，本节课的教学效果是积极的。学生通过阅读《屈原列传》和《苏武传》，不仅掌握了两位历史人物的生平事迹，还对他们的精神品质有了深刻的理解。在知识层面，学生对文言文的理解能力有所提升，能够识别和分析文本中的难点和重点。在技能层面，学生的比较阅读能力和批判性思维能力得到了锻炼。在情感态度方面，学生展现出了对历史人物和传统文化的浓厚兴趣，以及对他们所代表的忠诚、正直、坚定等品质的认同。

当然，教学中也存在一些问题。例如，部分学生在文言文阅读方面仍有困难，需要更多的个别辅导。此外，课堂讨论的深度和广度还有待提高，需要我更加精心地设计问题和讨论环节。

针对这些问题和不足，我计划采取以下改进措施：

1.为文言文基础较弱的学生提供额外的辅导和支持，确保他们能够跟上教学进度。

2.设计更多具有挑战性的讨论题目，引导学生深入思考，提高课堂讨论的深度。

3.加强课堂管理，确保讨论有序进行，同时鼓励每一位学生积极参与。

4.继续探索和实践更多的教学方法，以适应不同学生的学习需求。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极。在阅读《屈原列传》和《苏武传》时，大多数学生能够认真跟随教学进度，对屈原和苏武的形象有了较为深刻的理解。在讨论环节，部分学生表现出较高的参与度和思考深度，能够结合文本内容和历史背景，发表自己的见解。但也有部分学生在讨论中较为被动，参与度不高，需要在今后的教学中加以引导和鼓励。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节，学生们分组进行了深入的探讨，成果展示时，各小组代表能够清晰地表达本组的观点和发现。例如，有的小组从屈原和苏武的忠诚、正直、坚韧不拔等品质入手，分析了这些品质在当代社会的意义；有的小组则从文学角度出发，探讨了两位人物的文学成就及其对后世的影响。整体来看，小组讨论成果丰富，展示效果良好。

3.随堂测试：

随堂测试旨在检验学生对课文内容的理解和掌握程度。测试结果显示，大多数学生对屈原和苏武的基本事迹有了清晰的了解，能够准确回答关于课文内容的问题。但在文言文翻译和理解方面，部分学生仍存在困难，需要加强针对性的训练。

4.课后作业反馈：

课后作业要求学生撰写关于屈原或苏武的读后感。从收上来的作业来看，学生们能够结合自身感悟，对两位历史人物的精神品质进行较为深入的思考。但部分学生的作业存在内容空洞、分析不够深入的问题，需要在今后的教学中引导学生更加细致地阅读文本，深入挖掘人物形象。

5.教师评价与反馈：

针对本次教学的整体情况，我认为学生们在知识掌握、技能提升和情感态度等方面都有了明显的进步。但同时