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文档简介
部编版二年级上册《坐井观天》语文教案
《坐井观天》课文原文
青蛙坐在井里。小鸟飞来,落在井沿上。
青蛙问小鸟:“你从哪儿来呀?”
小鸟回答说:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝。”
青蛙说:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”
小鸟说:“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”
青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”
小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井来看一看吧。”
《坐井观天》语文教案
第1课时
课时目标
1.认识“沿、答”等9个生字,读准多音字“哪”,理解“井沿、大话、无边
无际”,会写“井、观、渴、喝”4个生字。
2.分角色朗读课文,读懂、读好小鸟和青蛙的前两次对话,初步体会课文讲述的
道理。
教学过程
一、欣赏动画,进入新课的学习
1.播放动画故事《坐井观天》,学生欣赏。
2.板书课题:坐井观天。
3.指导书写“井'’和"观
(1)指导"井'’字:“井"字是独体字,在书写时找准接近横中线的“一”和接
近竖中线的“I”的位置,就能把“井”字写好。
学生独立观察,自己练写。
(2)指导“观”字:汉字的美体现在“避让”上,你看“又”字作偏旁时,为了
不影响到“见”字的书写,第二笔捺变点,“见”第一笔竖紧贴竖中线,下端过横中
线,要写得内紧外松。
教师范写,学生练写。
4.提问:故事中的主人公是谁?(青蛙、小鸟)
5.导入:这个故事内容浅显易懂,老师相信大家自己就能读正确、读流利、读
明白,但里面藏着的道理需要我们好好思考。今天我们就借助“学习单”这位老朋
友,一起来看看故事里藏着一个什么道理。
二、合作学习,扫清字词障碍
1.学生自由读课文5分钟,完成“学习单”第1题。
把课文认真读了()遍,全文一共有()个自然段。
2.同桌合作读,每人一个自然段,完成“学习单”第2题的“评价”。
同桌互读评价:★字音正确;★没丢字添字;★句子读得比较流利。
3.学生拿出词语卡片,自己练习认读,遇到不会的字向同学或老师请教。
4.同桌互测,完成“学习单”第3题。
同桌合作,能读正确的词画“,暂时不能读正确的词画“0”。
井沿回答喝水口渴大话弄错抬头无边无际
(1)要求:同桌如果有不会读的词语,请你想办法教会他,如果两个人都不会,
就举手示意老师。
(2)教师相机巡视,关注哪些词语是学生学习的难点,有针对性地解决。
预设:
“井沿”:请学生找一找插图中的“井沿〃,说一说还知道生活中哪些“沿”。
结合图画和生活实际,认识“沿”。
“喝”和“渴”:请学生说一说有什么办法记住这两个字。可以通过比较记忆、
编口诀记忆、看图记忆等方式加以区分。
5.开展游戏活动,巩固认字。
(1)字卡游戏。学生问学生答,如,一位学生问:“井沿”的“沿”在哪里?学生
举起字卡回答:“井沿”的“沿”在这里。
(2)踩地雷游戏。一位学生选择一个字卡给全班同学看后,请另一位同学猜。猜
的同学问:“地雷地雷是X吗?”如猜的不对,全班同学一起回答:“地雷地雷不是
X。”则猜的同学继续猜。如果猜对了,全班同学一起回答:“地雷地雷就是X,轰!”
则该同学游戏结束,换下一人。
设计意图:
通过合作的方式了解学生识字的学情基础,为教师的教学提供较为准确的起始
点。
三、分角色朗读,读懂对话
1.默读课文第二至七自然段,完成“学习单”第4题。
课文中青蛙和小鸟的对话很多,我能把青蛙说的话用标出,把小鸟说的话
用〃“标出。
我发现,青蛙和小鸟一共有()次对话。
2.课件出示第一次对话,谈话:像这样一问一答为一次对话。请你数一数,青
蛙和小鸟一共有几次对话?
3.同桌分角色,一人读青蛙的话,一人读小鸟的话,做到读正确、读流利。
4.指名一组同学读第一次对话。
(1)要求:请你边听边在插图中圈出青蛙和小鸟的位置。练习表达:青蛙在(),
小鸟在0。
(2)课件出示:〃我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝。”谈
话:小鸟的回答比较长,这句话中有三个逗号,同学们在读时不要着急,遇到逗号就稍
微停顿一下再接着读。
(3)引导想象:小鸟飞过了,飞过了,飞过了,飞了一百多里,口渴了,下来找
点水喝。小鸟飞过了这么多地方,看得出,天一一真大呀!
5.指名一组同学读第二次对话。
(1)引导思考:青蛙和小鸟在争论什么?青蛙为什么认为天只有井口那么大?
(2)指导学生亲身感受:把书卷成筒,感受从筒中看天花板和直接看天花板有什
么不同。
⑶引读:青蛙不相信小鸟说的话,他说一一(指名读句子)
“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?〃
青蛙非常怀疑小鸟说的话,他说一一(指名读句子)
“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”
指导朗读:当我们不相信、怀疑的时候,语调自然就会上扬。
(4)引导学生学习“无边无际
①提问:“无边”和“无际”是近义词,请你猜一猜,“际”是什么意思?
②提问:在你心中,除了天空,还有什么是“无边无际”的?
(5)引导学生学习多音字“哪"。提问:你能发现这两句话中的“哪”有什么不
同吗?
“你从哪儿来呀?〃
“天无边无际,大得很哪!〃
6.指名一组同学读第三次对话。
(1)指导朗读,读出青蛙的自以为是。教师启发读:哪些词突出了青蛙的自信,
你能读出来吗?
预设:天天、一……就……、不会。
(2)启发思考:第三次对话,青蛙和小鸟都是笑着说的,他俩的笑一样吗?
预设:青蛙的笑是自以为是的笑,而小鸟的笑是无奈的笑。
(3)同桌讨论:青蛙和小鸟的说法为什么不一样?
教师小结:正像同学们说的那样,小鸟和青蛙所处的位置不同,眼界也不同,说
法也就不一样了。青蛙在井底,高高的井壁挡住了他的视线,所以他目光狭小,所见
有限,才会说天不过井口那么大;小鸟在高高的天空中飞翔,站得高看得远,所以他
目光远大,看得更全面,才会说天无边无际。
四、自主观察,练写“喝”和“渴”
1.教师出示本课要写的两个字“喝”和“渴”,提问:仔细观察、比较这两个
字,在书写时有什么相同点,有什么不同点?先自己说一说,再和同桌交流。
2.全班交流两个字的相同点和不同点。
相同点:左窄右宽,“人”的末笔捺改点,先写“人”,再写竖折。不同点:
“渴”字头齐脚不齐;“喝”字头不齐脚不齐,“口”要写得高且小。
3.教师范写,学生练写,师生互评。
4.学生自主用这两个字组成词语,再写下来。
第2课时
课时目标
1.分角色朗读课文。
2.知道青蛙和小鸟说法不一致的原因,初步体会课文讲述的道理。积累近义成
语“井底之蛙”。
3.会写“沿、答、话、际"4个生字。
教学过程
一、回顾课文,分角色表演
1.组内练习。一人读青蛙的话,一人读小鸟的话,一人读旁白。
2.指名表演。根据课文内容和青蛙、小鸟的身份,加入适当的表情、动作。
朗读提示:
“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”这句话虽然是问
句,但其实没有表达疑问的语气,而是青蛙很肯定天只有井口那么大,要读出青蛙
自以为是的语气。
“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”这句话是小鸟的解释,要读出小鸟认真、
诚恳的语气。
“朋友,我天天坐在井里,一抬头就能看见天。我不会弄错的。”适当重读“天
天、一……就……、不会”等词语,读出青蛙的自信。
“朋友,你是弄错了。”重读“是”,读出小鸟着急、无奈的语气。
3.提问:这是一只怎样的青蛙?读了这个故事,你知道了什么道理?
(1)学生讨论,汇报。
预设:
①这是一只目光短浅的青蛙,因为生活在井中,被井壁挡住了视线,所以对
“天”的认识不够全面,却从不真正跳出来看一看。
②这是一只自大的青蛙,一点都听不进小鸟说的话。
③我们不能像小青蛙那样自以为是,要多学习、多请教,丰富自己的见识。
(2)教师小结:认识事物、看待问题,站得高才能看得全面,同时要谦虚,向别
人学习。
二、创编对话,拓展思维
L提问:假如你是那只青蛙,你跳出井口后,会看到什么,想说些什么?同桌合
作完成第四次对话:
青蛙跳出井口,它看到了-青蛙对小鸟说:“。”
小鸟回答说:“。”
预设:青蛙跳出井口,它看到了广阔无垠的天空。青蛙对小鸟说:“原来世界
这么广大,天果然是无边无际的,小鸟,你说得对。”小鸟回答说:“以后,我带
你多走走、多逛逛,感受这广阔世界的美丽。”
2.指名汇报对话,教师点评,引导学生大胆想象。
三、拓展阅读,比较积累
1.过渡:“坐井观天”既是寓言又是成语,和这个成语意思相近的成语是“井
底之蛙”。
2.学生阅读“教学资源”中的故事《井底之蛙》。
3.启发思考:这个故事里的青蛙和咱们课文里的青蛙有什么相同和不同之处?
读了这个故事,你明白了什么?小组交流。
4.总结:“坐井观天”和“井底之蛙”都是比喻眼界狭窄、目光短浅的人,希望
同学们能成为见多识广的人!
设计意图:
通过《井底之蛙》的拓展阅读,既帮助学生加深了对《坐井观天》寓意的理解,
又进行了相似成语的积累。
四、自主观察,练习书写
1.对比指导“话”和“际”。
①指导“话”的书写要点:”的点、横折的折笔、提的折笔在一条竖线
上;“t”的横和“舌”的横水平对齐;“舌”的首笔撇收笔于竖中线,长横在横中
线上,四个横向笔画之间的距离相等。
学生练写,生生互评。
②学生自主练习“际”。先观察、交流书写要注意的问题:”在左,横撇
弯钩要写得小,“I”为垂露竖。然后练写,生生互评。
2.迁移练写“沿”字。
学生先观察,再交流书写要点:“沿”字左窄右宽,头齐脚齐,竖瞄插到左半格,
右上部分第二笔是横折弯。
学生练写,师生互评。
3.教师范写“答”字。
提示书写要点:上下结构,上紧下松,竹字头要写得居中紧凑,“合”的起笔在
竖中线上,撇捺舒展对称。
学生练写洞桌互评。
4.学生完成“学习单”第5题,回顾课文内容,练习书写。
坐井观天教学反思
《坐井观天》是一则寓言故事,课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话,来争论
天到底有多大的问题,告诉学生看问题要站得高,才能看得全面的道理。教学时,
我是从三次对话入手,抓关键词,理解文本,从而明白其中的道理的。
在教学中,我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。
通过这三个词来引导学生了解课文。我随手画在黑板上的简笔画理解“井沿”,并
让学生指出小鸟和青蛙各在井的什么位置;从“一百里”入手,让学生联系生活实
际,体会天的无边无际;理解“无边无际”并扩展思维,除了天无边无际,哪些事物
也能说无边无际?学生就会说出很多答案:海洋、宇宙、大地、草原等等。
真正让学生理解寓意的突破口,我觉得还是最后两个自然段的“笑”。“青蛙
为什么笑了?”学生的回答虽然各不相
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