【“城乡结合部”学校提高学生写作课堂积极性的对策探究（数据论文）11000字】

“城乡结合部”学校提高学生写作课堂积极性的对策研究—以邵阳市A区四方中学为例目录TOC\o"1-2"\h\u9730一、引言 110582二、四方中学写作教学现状调查 225219（一）学生写作问卷调查 220852(二)教师水平能力问卷调查 418795（三）教师教授学生情况调查 55784三、四方中学学生写作课堂积极性不高的原因探究 617803(一)学生阅读训练不够 65167(二)生活实践不丰富 730967(三)教师教学理念不先进 828405(四)师生情感联系不足 97333四、提高城乡结合部中学学生写作课堂积极性的策略 911913(一)加强学生阅读训练 92613(二)丰富学生生活实践 1023706(三)积极学习写作教学理念 1110463(四)加强师生情感联系 1424225参考文献: 15摘要:随着我国经济的高速发展、城市化进程的加速,形成了大片“城市建成区与郊区乡村接壤的城市边缘地带”——“城乡结合部”。此类地区的学校因特殊的地理位置，表现出既不同于城市学校又不同于农村学校的特质，给语文写作教学带来了极大的挑战，必须采取有针对性的措施提高语文写作教学质量。本文试图以笔者实习所在“城乡结合部”学校——邵阳市北塔区四方中学为例，结合执教初中语文课程一年的具体教学实践和专题调研，针对该校学生语文写作课堂积极性普遍不高的现状，深入探究造成这种问题的内在原因，努力探求切实提高初中语文写作课堂学生积极性的有效对策，希望为“城乡结合部”学校初中语文写作教学提供借鉴。关键词：“城乡结合部”学校；初中写作课堂；积极性；对策引言近年来,随着经济增长的加速、城市化进程的加快,许多城市的中心区域不断地向周围扩散,城市的生产要素也随之向周边滚动,形成了“城市建成区与郊区乡村接壤的城市边缘地带”——“城乡结合部”[1](P120)。城乡结合部学校与城市、农村学校相比具有一定的特殊性。与城市学校相比，城乡结合部学校具有教师流动性相对较大、师资力量相对不足、学生基础相对薄弱、师生联系相对不够稳定等问题。与农村学校相比，城乡结合部学校生源构成复杂，由原本地常住人员子女、新城区人员子女、及外来务工人员子女组成，学生个体差异较大。城乡结合部学校的特殊性为基础教育带来了新的困难，也为语文写作教学带来新的挑战。本文将以笔者实习所在的一所典型的城乡结合部学校——邵阳市北塔区四方中学为例，针对该校学生语文写作课堂积极性普遍不高的现状，结合执教初中语文课程一年的具体教学实践和专题调研，深入探究造成这种问题的内在原因，试图探寻提高城乡结合部初中语文写作课堂学生积极性的有效对策。四方中学位于湖南省邵阳市北塔区魏源东路，处于城乡结合部地区。该校已经建成了三栋教学楼，每个班级已配备一定的多媒体设施，但室内篮球场、羽毛球场、图书馆等重要教学基础设施尚在筹建之中。比一般的农村学校的教学设施先进，但与城区学校的现代化教学设施相比存在一定差距。该校教师学历以本专科为主，研究生层次教师仅3人，师资力量与城区老牌学校相比不足，但比一般农村学校稍强。学校生源构成复杂，全校1800余学生中原本地常住人口子女占43%，新城区子女占32%，外来务工子女占25%，具有城乡结合部学校的典型特征。四方中学写作教学现状调查笔者给该校学生和教师分别设计了调查问卷。学生问卷设计了写作动机、阅读兴趣、学生日常参与实践活动等方面问题，发放问卷1865张，有效回收1801张;教师问卷设计了教师学历、教师阅读、教案编写、作文批阅、对学生的情感疏导等方面问题，发放问卷22张，有效回收17张。（一）学生写作问卷调查1.写作动机调查表1.1写作动机情况表写作动机七年级八年级九年级总数百分比升学、考试290328457107559.72%老师布置的任务26023012861834.3%情感需要5042151075.9%在表1.1中我们可以看到学生们写作功利性强，情感抒发需要较少。大部分学生是迫于升学压力和老师布置的任务而不得不写作，是被动写作。只有极少数的同学是由内心情感而发主动进行写作的，且数据逐年递减。2.阅读兴趣调查表1.2阅读习惯情况表阅读习惯人数百分比每天都读201.1%经常读68938.2%偶尔读92851.6%从不读18310.2%表1.3阅读类型情况表阅读类型人数百分比网络小说145680.9%休闲娱乐30016.7%名著文学372.1%其他70.4%从表1.2可以发现学生们的阅读频率较低。大部分同学只是经常阅读或偶尔阅读,每天都读的学生非常少，甚至有10.2%的同学从不阅读。在表1.3中可看出阅读层次不高，在本就阅读频率不高的情况下，阅读的种类以网络小说、休闲娱乐为主。3.学生日常实践活动调查表1.4全体学生工作日所花时间平均比例表时间百分比上学10小时41.7%写作业3小时12.5%睡觉8小时33.3%休息3小时12.5%表1.4是统计1801名学生工作日平均时间安排比列。在表中可以发现学生日常休息时间较少，学习与休息比例失衡。一天24小时时间学生大部分都花在了上学与学习上，休息时间只占较少。表1.5休息时间活动情况表活动类型人数所占比例游戏108760.4%阅读45623.3%与朋友出去玩1558.6%其它1025.7%表1.5是统计1801名学生休息时间的一般安排情况，在表中发现大多数学生在本就有限的休息时间内活动主要以沉迷于游戏为主，与朋友出去玩或进行其它活动的非常少，生活实践单调。(二)教师水平能力问卷调查1.教师学历调查表2.1教师学历情况表学历毕业专业与所任学科研究生本科专科相符合不符合人数2105125比例11.8%58.8%29.4%70.6%29.4%在表2.1中能发现教师学历大多处于本专科学历阶段，师资力量不够雄厚。表中显示本科学历老师占58.8%,与专业相符的老师达到70.6%。符合一个城乡结合部学校的基本标准。但是拥有研究生学历的老师较少,师资力量与老牌城区学校相比还有很大差距。2.教师阅读状况调查表2.2教师阅读情况表人数百分比阅读习惯每天阅读318%经常阅读847%偶尔阅读635%不阅读00阅读种类教育学，心理学著作424%论文00文艺529%休闲杂志847%表2.2中发现教师阅读频率不够，阅读层次不高。坚持每天阅读的教师占比较少，而且在阅读种类的调查中喜欢阅读休闲杂志的教师占比将近一半、关注教育学心理学等专业著作很少。（三）教师教授学生情况调查1.教案编写调查表3.1教案编写情况表人数比例应对检查529.4%有17100%无00在表3.1中发现编写教案的主动性有待进一步提高。根据调查可以看出教师们都按照教育局以及学校的要求编写了教案，但仍有较多的教师编写教案只是为了应付检查。2.作文批阅状况调查表3.2作文批阅情况表找同学批改同学互相批改教师批改部分教师全批全改人数00017百分比000100%表3.2中可以看出作文批改方法单一。通过这项调查我们一方面会发现四方中学的语文教师在批改作文方面还是认真负责的，教师全批全改的比列达到了100%，但是另一方面我们又能看出作文评价比较单一，缺乏评价主体的多元性。3.教师对学生情感疏导调查表3.3教师疏导学生情感频率状况表人数比例经常疏导学生情感529%偶尔疏导学生情感1271%从不疏导学生情感00表3.3中可以发现教师对学生情感疏导频率不高，与学生交流不够。从表中可以得知四方中学经常疏导学生情感的老师占比较少,大部分教师只是偶尔对学生情感进行疏导。此外对教师进行访谈发现任课老师对学生的交流更加缺乏，经常对学生进行情感疏导的教师大多是班主任，而其余任课老师都由于任务太忙和授课学生太多的原因没有足够的时间去多多关心学生。四方中学学生写作课堂积极性不高的原因探究四方中学近年来学生写作课堂积极性不高，语文成绩分化严重，整体写作水平较低。学生在写作上出现作文内容空泛、思想肤浅、书写能力差、词不达意、创新不够等各种问题。本部分将结合前文写作教学现状调查，具体分析写作课堂积极性不高的原因。(一)学生阅读训练不够叶圣陶先生曾说过：“有些人把阅读和写作看作不甚相干的两回事，而且特别着重写作，总是说学生的写作能力不行，好像语文程度就只看写作程度似的。阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的。”[2](P371)阅读训练对于写作能力的培养相当重要，两者之间是相辅相成、相互促进的关系。阅读是精神上的吸收，写作是精神上的表达，吸收越充分表达就越详尽、贴切。我们一切的发展都是通过阅读书籍站在前人的肩膀上所进行的，阅读量的匮乏会限制学生对事物的认识和理解，进一步限制学生的写作思想的深度和广度，使得学生的作文不能娓娓而谈。《全日制义务教育语文课程标准》明确要求初中学生：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”[7](P11)但在对四方中学写作状况的调查中发现学生阅读情况与课程标准的要求还有很大差距。首先阅读量的缺乏导致状语中学学生作文素材积累少，作文内容空洞。许多同学在阐述一个道理时，往往没有合适的例子论证自己的观点，例如议论文的写作需要大量历史典故或名人例子进行有力论证，但学生在论证观点时就往往只干巴巴的叙述道理或者简单列举自己的经历，而不用一些名人事迹去进行更有力的论证。询问其原因发现他们并不是不知道议论文怎么举例，而是脑海没有相关的知识储备可以写出。再者阅读层次的不高限制了学生思想的深度，缺少对于身边事件的思考。从表3可以看出学生们比较喜欢看网络小说。但是网络小说一般非常通俗易懂、内容随意、语句口语化、内涵浅显，是人们用来排压消遣之作。这类作品与其他名著相比较来说对学生们的帮助是很小的，甚至其中的错误语句会对学生写作产生错误示范，阅读意义不大。例如在写记叙文时许多学生在写作过程中只是简单的把发生的事件叙述一下，而没有写出对这件事件的意义和思考，写作思想肤浅。探究写作训练的缺乏的原因可以发现主要有以下三点。第一是教师没有积极引导学生进行广泛阅读，在课堂上忽略对阅读方面的讲授，没有适当介绍相关书籍，激起学生的阅读兴趣。第二是学校课程安排不够合理。城乡结合部学校课程安排还存在不足，缺少专门的阅读课。在每天只有一节语文课的安排中教师的课堂任务较为繁重，缺少时间系统推荐书籍和教授阅读知识。第三是家庭没有营造良好氛围，家长监管不够。城乡结合部学校大部分学生父母在外务工，由家中老人照看。老人们一般年龄较大、精力不足，对正处于青春期阶段孩子的监管能力较弱。再者城乡结合部地区由郊区乡村地区转化而来，部分家长文化较低、行为素质较差，不能为孩子起良好的带头作用。(二)生活实践不丰富叶圣陶有过这么一句话：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”写作是生活的再现与反映，丰富的实践生活是写一篇好文章的重要保障。但现在的实际情况是四方中学的学生们课后生活并不丰富，这导致他们在写作中出现了两方面问题。一方面是在生活方面精力不足，生活观察不仔细，学生写作素材不够。例如以“家”为主题写作课上询问学生家里有什么温馨的故事时，许多学生答不上来。另一方面是学生缺乏对生活的感知，情感难以触发，把写作当做任务，进一步降低学生写作兴趣。探究生活实践不丰富的原因可以发现第一是学习与休息时间失衡，学生的学习时间占比过高。由于升学压力，学生们除了在学校过着“两点一线”的学习生活之外还被家长报了各种补习班，生活大部分被学习占据。第二是教师没有引导学生进行丰富的实践生活。例如在作业布置方面，大多是让学生完成课后习题进行知识的不断巩固。这种消极的重复课本知识，会降低学生对生活的感知，消磨他们对其余事物的好奇心。第三是各种样式的网络游戏吸引了大量学生，让他们在本来就短暂的休息时间也没花时间去感知生活。脑子里整体全被“快手”、“抖音”“王者荣耀”“吃鸡”等词语所占据。例如在询问学生课后都在玩什么时，男同学大部分说在“开黑”（组队玩游戏），女同学大部分会说自己在网上冲浪，利用手机软件看小说、追星。上网时间占用了他们大量的休息时间，使得他们的生活更加乏味可陈。(三)教师教学理念不先进潘新和教授曾说过“教师必得有较丰富的理论积累，并具备对相关领域的问题进行研究和理论创新的能力。”提出来语文教师写作教学“学者化”的观点。强调教师必须具有良好的写作教学理论修养，提高自身教学能力。随着网络技术的发展，我们的世界变化得越来越快，学生们的思想观念也早与我们以前的观念天差地别。针对快速变化的学生和迅速发展的时代，相对应的教学理论也是不断更新的，作为只面对一两个孩子的家长尚且要积极学习新知识教育孩子，那作为面对几十个学生处于教学一线的教师更是要保持自己的教学理念与时俱进。在四方中学调查中发现教师教学理念不先进主要有以下两个方面。一是教学方法单一，教师上课较为枯燥。在写作课堂上大多数学生兴致缺缺总是出现上课睡觉、说话、发呆等问题。教师课后写作批改单一，没有充分发挥评价功能。二是教师不注重备课，忽视备课的重要性，许多教师的教案在工作几十年间一直未变，在学校要求检查新教案时就再重新再抄一次，应付检查。这种日复一日、年复一年的教案难以应对时代不同的学生。探究教师教学理念不先进的原因可以从两个角度出发，一是教师学习态度不够端正，没有及时有效的吸收先进的教学理念。而在上面的调查中可得知教师阅读量远远不够，即使作为教师，也任然有很多人较少读与自己学科相关的书籍或专著，认为书籍枯燥乏味，真正沉下心阅读的教师较少。作为一名语文教师如果只满足于自己大学期间知识的学习或教学中经验的积累，不积极主动地去学习新的知识，那么就很容易故步自封，思想逐渐落后。二是学校对教师专业能力的提高措施较少。四方中学属于公立学校与私立学校相比教师考核制度还存在不足，不利于激发教师工作学习的动力，需要学校采取合理的政策调动教师学习积极性，提高教师的专业能力。(四)师生情感联系不足苏霍姆林斯基曾经说过:“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大场合下都在于教师忘记了，上课，这是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生间的相互关系来决定的。”[18]教和学是互相的，教师不会喜欢给讨厌的学生讲课，同样学生也不会喜欢听讨厌的教师授课。师生之间的情感在写作课堂教学中有着举足轻重的地位。在四方中学的调查中发现师生情感联系不足主要表现在教师对学生的情感疏通次数较少，任课教师与学生间的交流不够，某些学生对老师存在误解不喜欢听老师的课，违反课堂纪律，听课效率较差。例如在课堂上教师教育某些调皮学生时，学生公然顶嘴，不配合教师，造成课堂秩序混乱。探究师生情感联系不足的原因可以发现主要有以下几点。第一是师生情感有所欠缺。在长期的应试教育影响下，写作教学课堂中的教学模式依然大多局限于教师进行知识的传授、学生进行知识的接受。而当教学过程中过多的重视了教师的主导地位、较为忽视学生的主体地位时，学生就会处在一个被动状态，这时师生间真正的情感交流就会丧失。在这种情感缺失的课堂中，教师履行的仅是“教”的义务，学生履行的也仅是“学”的义务。这种缺乏感情的写作课堂是没有活力的、是激不起学生的学习和激情的。第二是教师对不同学生情感不同。由于学生的个体差异性，难免使得教师对他们的态度也会有所差异。一般来说，在课堂上积极认真的学生，教师会给予更多的关注；在课堂上喜欢捣乱的后进生，教师就会进行忽视。后进生被教师忽视，在情感上得不到关注逐渐成为边缘人物，这对后进生的心理会无形之中带来伤害，更加影响他们学习的积极性，甚至进行自我放弃。第三是四方中学教师流动性大，不利于师生建立稳定的情感联系。当一个教师知道自己在这个学校呆不长、会调动时，就会不自觉得对学生付出较少感情。四、提高城乡结合部中学学生写作课堂积极性的策略本部分将通过对四方中学学生写作课堂积极性不高的原因分析，从学生阅读训练、学生生活实践、教师写作教学理念、师生情感联系等方面探求解决问题的的策略，试图为城乡结合部学校的写作教学提供有益参考。加强学生阅读训练注重引导学生进行广泛阅读在阅读训练方面，作为教师应该做好引导和督促作用。首先教师应该时常向学生们推荐合适的书籍，提高学生阅读层次。教师可以时常为学生适当推荐一些符合青少年成长的书籍杂志，为学生阅读提供参考。比如《三国演义》《红楼梦》《童年》《朝花夕拾》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》等名著，又或者是《读者》《青年文摘》《意林》等杂志，阅读这些作品可以让学生在学习写作技巧的同时，感受人物坚韧的性格。其次教师要注重专题阅读。专题可分为成长类、品德修养类、风景美文类、社会热点类、伟人奇人类、风俗类等。通过进行专题阅读，积累文章各种样式。最后为了防止阅读任务流于形式，教师可以经常召开读书交流会进行督促，让同学互相推荐、交流心得。合理开设阅读课程学生阅读训练的不足除了有学生本身问题、教师教学方法等方面的原因，还有学校课堂管理不恰当的原因。学校课堂管理的合理安排不仅有利于学校教育管理质量的提高，还能够更好的配合科目老师完成教学任务。学校应积极落实“全面发展”的要求，积极开设不同类型的课程去丰富学生的知识面。由于语文课堂内课文内容知识较多，教师没有过多时间去开设阅读板块，详细培养学生阅读兴趣，那么学校可以适当开设专门的阅读课，引导学生阅读书籍，指导相关阅读方法，培养读书的好习惯。营造良好家庭阅读氛围营造良好的家庭读书氛围有助于学生阅读训练。首先家长应该加强对学生使用电子产品的管控，减少学生在休息期间沉迷于游戏的现象。再者是家长应在经济允许的情况下尽量多买些适合青少年的书籍放置家中，给予学生阅读的条件。最后家长应在条件允许的情况下尽量起带头作用，休闲时间带领孩子阅读，耐心培养学生阅读习惯。在家里可以可以适当举行读书交流会等活动，不仅可以增强孩子的阅读兴趣还可以增强亲情交流。丰富学生生活实践合理安排作息时间休息时间的不足一方面会让学生缺少生活经验，没有足够的作文素材，另一方面会降低学生的生活感知能力与情感体验。所以在学校中，教师应该尽量少占用学生的体育课、美术课、劳动课等课程或者是下课时间，严格遵守学校的课程安排，让学生的大脑在学习的重压下暂时放松，鼓励学生进行游戏活动。再者是家长对于学生的周末和寒暑假要进行合理安排，可以适当的去补习班，但仍然要留有一定的时间给予孩子休息调整，去与伙伴们玩耍。寒暑假期间在经济条件允许的情况下可以适当带孩子出去旅游，感受不同地区的人文风俗，感受祖国的大好河山。丰富写作课程活动教师需要适当引导学生进行丰富的课程活动。首先教师可以进行多元化的命题，在作文命题时可以让内容更加贴近实际生活，或者只选择一个写作范围和方向，将作文命题交给学生自己处理，减少对学生的写作束缚。比如在作文教学前布置一次主题明确的实践活动，要求学生自己收集材料，整理素材，然后在写作课上要求学生在主题范围内自主命题，并结合自己的素材合理布局进行写作。这种多元化的命题不仅引导学生进行实践还可以开阔学生思维，提升作文质量。此外教师应适当组织实践活动让学生走向社会，亲近大自然，并在实践过程中并引导学生留意身边的人物事理，启发学生对这些事物进行有计划、有目的的观察。加强网络平台管理学生的学习行为与社会环境的状况息息相关。近年来科技技术的迅猛发展在不断向学生输入新观念、新娱乐的同时也占用了学生大量的学习时间带来了许多消极因素与负面影响。初中学生正处于青少年时期，人生观、价值观、世界观正逐渐形成的同时也正处于辨别能力和自控能力的薄弱时期，容易被社会大环境所影响。比如游戏公司为了吸引大量客户在游戏中设计了许多的“心理陷阱”，比如大火的“王者荣耀”游戏里的排位机制，赢一局得一颗星，输一局掉一颗星的设计激起了许多人的胜负欲，输了的人想赢回来，赢了的人还想再赢。这样的设计成为学生沉迷游戏的一个重要原因。所以我们社会应该积极承担相应责任，加强对游戏与一些网络平台的管控，为青少年营造一个良好的环境！积极学习写作教学理念教师自觉吸收新的写作教学理念有句俗话叫“打铁先得自身硬。”作为一名语文教师，必须明白自己要持有什么样的教学理念。应该要把目光放长远、克服消极思想，在教学工作之余积极主动地去学习、培训、进修，要“活到老，学到老”，不断提升自身实力。对于学生课堂积极性不高的现状，教师必须更新教学理念，学习新的教学方法调动课堂氛围，在此列举了以下几个教学理念。首先要运用多种教学方法调动学生学习动机。学习动机的特性是保持学习行为的方向性和持久性，动机被激发后可以指导学生的学习行为，并可以通过引导、保持和加强而长期从事这种行为。学生上课不听课不乏有学生自身的因素但是更重要的原因是教师在课堂之初没有激发学生学习动机、调动学生上课情绪。如何才能在课堂开始就把握好学生上课情绪呢?教师就必须灵活运用教学方法，例如注重“教学导入”这一环节。导入是教师进入教学活动的开始，富有启发的导入语可以激发学生的思维兴趣，而在导入环节是否顺利开启学生的思维活动是课堂教学成功的关键。笔者在四方中学公开课期间发现许多优秀资深教师在上课时都会充分利用各种手段开启导入，潜移默化地把学生带入课堂之中。例如在讲授有关“友情”这一主题的文章时，可以先放一个关于友谊的短视频，引导学生进行观看并思考视频中的好朋友与现实中的好朋友有哪些相同点与不同点，激起学生的回忆。这种播放视频的导入方式不仅集中了学生们的注意力而且通过联系自身的回忆感悟到了友谊的珍贵。再者运用多种教学方法把理论与实际联系起来。在教学原则中有一条重要的原则就是--理论联系实际原则。理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识、注重于运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂、学会、学以致用的目的。那如何在课堂上联系写作与实践？教师必须在教学过程中起到一个桥梁作用。教师可以发挥学生想象进行一个情景创设，例如在谈论有关母爱的话题时，教师先叙说自己的母亲和有关对母爱的理解去引起学生共鸣，帮助学生找到其写作灵感。或者教师可以充分利用学校内的多媒体设施进行情境教学，例如在教授写景类的作文时教师可以利用多媒体播放一些祖国大好河山的图片或短视频配合恰当的讲解去引起学生内心的回忆，帮助学生找到写作灵感。此外教师还可以利用角色扮演还原场景、组织课外实践等手段安排活动，在活动过程中引导学生情感。例如在讲解续写《皇帝的新衣》的作文时，老师可以先请几位同学进行角色扮演，演示一遍课文内容加深学生对课文的理解，通过故事把握到一个昏庸无能、穷奢极欲的皇帝和几个自欺欺人的大臣的形象。然后借此引导学生，如果作为国家首领的皇帝和大臣继续下去国家会发生什么事情，或者皇帝和大臣改过自新时百姓们会有怎样反映，国家又会有怎样的变化。最后升华思想，让学生们明白要怎样做一个合格的领导，如何成为一个诚实、有责任心的人。这样一些情境教学把实践与写作教学牢牢结合在了一起，在尊重了学生学习主体地位的同时也发挥了教师的引导作用，提高了他们情感体验的程度。而且还改变了传统课堂的枯燥氛围，提高了课堂活跃度，提高了学生学习的主动性，提高了课堂效率。最后教师必须运用多种教学方法加强对作文的反馈和评价，充分发挥评价作用。笔者在表9中发现教师对学生们作文的评价方式比较单一，只是简单的在作文本上批改。这种传统的批改较为单调，不够吸引学生注意力，对学习不主动的学生作用效果较小。当上次的作文发下来时，那些学习不自觉的学生拿到作文本时根本不会仔细去看教师评语，根本不想去主动了解自己作文的不足，这次的错误下次接着犯。况且教师的时间和精力也是有限的，由于工作量巨大，不能维持教学中“精批细改”的要求，难以保证批改的质量，这样会逐渐降低学生们对评改的期待，让作文评改环节逐渐沦为“流于形式”的应付检查。这些都导致学生不能及时了解自己在作文中所犯的错误，及时更正。所以我们应该灵活运用多种教学方法充份发挥评价主体的多元性。例如我们可以用多媒体随机抽取几位同学的作文展示在大屏幕上，让各位学生来点评其优缺点。这样的当众点评能够激发课堂氛围更能够加深学生们的印象。学校采取各种措施提高教师积极性首先城乡结合部学校应该根据实际情况，设定教学目标，对教师的教学实行“教学督导”制度，加强对教学质量的管控。实行有经验教师定期听课制度，对经验不足的教师进行及时的督导，且加强本校教师与其他学校教师的沟通，稳步提高教师教学水平，或者定期实行考核，检查教师的专业知识。再者使用激励手段提高教师待遇，激励是一种能够激发、引导和维持人类行为的一种手段，它直接影响着人类的内在需求，对教师工作的积极性有着不可或缺的作用。城乡结合部学校可以把激励分为物质激励和精神激励。在物质激励方面，学校应针对不同的教师进行正确、精准的激励。例如在年终绩效考核中取得不同成绩的教师给予不同年终奖励。在精神激励方面，学校要给予教师更多的人为关怀，在教师有困难时及时伸出援手，给教师带来更多的认同感，提高教师学习积极性。加强师生情感联系平等进行课堂交流在写作课堂教学中，需要发挥新课程标准要求，做到在学习中学生处于主体地位，教师处于主导地位，这决定了师生在课堂情感交流中应以平等的身份进行。每个学生都有其独特的思维意识和丰富情感，应该互相尊重，不应该因为教师的身份而使师生之间平等失衡。在写作教学中教师必须改变以前传统的枯燥理论讲解，把更多的精力放在情感的落实上，通过具体的教学设计、合理的教学模式去激发学生们的内心情感，进而让学生能够带着充沛的感情去写作。这样重情感的教学不仅仅让课堂变得更加有趣，更能升华学生们的思想情感，培养他们健康向上的积极心态。例如在教授以“温暖的一件事”为主题的作文时，教师可以先引导学生“温暖”到底是一种什么感觉，然后说一说自己觉得温暖的事情，勾起学生的回忆，再让学生广泛讨论什么事情能让心中有这样一种感觉。然后扩宽主题，让他们在分享的过程中体会家庭生活中的温暖、校园生活中的温暖、朋友间的温暖、萍水相逢的陌生人给予的温暖……最后升华主题让学生们体会这个世界是幸福美好的，只要我们有一双发现美的眼睛，就会感受到温暖无处不在。在教学过程中激发学生们的情感，让学生们带着感情听课、带着感情写作满足学生情感需求在师生间的情感交流中，需要满足学生的情感需求。在写作教学过程中，每个学生都是希望得到老师的