【课件】第9课《从百草园到三味书屋》课件-统编版语文七年级上册

9从百草园到三味书屋（一）鲁迅从百草园到三味书屋鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家和革命家。代表作有小说集《彷徨》《呐喊》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。1918年5月首次用鲁迅的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。任务一了解作家作品，积累词语《朝花夕拾》《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。本文写于1926年。这是鲁迅人生中充满变动，心情“空洞、芜杂”的一年。“想在纷扰中寻出一点闲静来”的鲁迅把目光投向了旧事，希望借旧事的回忆来排除苦闷，寻求慰藉。这些回忆性的散文以“旧事重提”为总名，陆续发表在《莽原》半月刊上，结集时改题为《朝花夕拾》。窜（）

觅跪（）拗（）确凿（）轻捷云霄（）倘若（）鉴赏（）啄食和蔼（）恭敬质朴

博学渊博（）

倜傥（）淋漓（）盔甲（）

绅士人迹罕至（）人声鼎沸（）cuànɡuìǎozáoxiāotǎnɡjiànǎitìtǎnɡlí字词积累yuānkuīhǎn乱跑、乱逃：抱头鼠窜、窜逃改动（文字）：窜改寻觅、觅食使弯曲dǐnɡ纟皂荚（）桑椹（）油蛉（）蟋蟀

斑蝥（）攒（）敛（）脑髓（）

竹筛（）秕谷（）书塾（）

宿儒（）蝉蜕（）狗窦（）

锡箔（）jiálínɡshènmáoliǎnsuǐshāibǐshúsùrútuìdòubócuán人头攒动收敛、横征暴敛窦：孔，洞。【串句记忆法】执拗（niù）的她一下子拗（ǎo）断了手中的树枝，决定无论如何都要背下这段拗（ào）口的文字。（）攒动（）积攒1.攒cuánzǎn使弯曲，使断多音字不顺，不顺从固执，不随和，不驯顺聚在一起；拼凑积聚；储蓄2.拗霄（xiāo）宵（xiāo）夜（元宵、通宵达旦）①云；云气（云霄）②天空：重霄（九霄云外）形近字人迹罕至人声鼎沸形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮东西用的器物。沸，水开。反义词：鸦雀无声少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。一般指地方荒凉偏僻。成语“百草园”和“三味书屋”，是两个场所的名称。“从”和“到”表明两个场所的转换。标题告诉我们，文章的主要内容大体是围绕这两个场所展开的。1.默读文章，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，并想一想，这两部分是怎样连接起来的？2.根据提示，用符号标示出文章的层次。任务二解读标题，概括主要内容要求：1.限时5分钟。2.不出声、不动唇，一气呵成读完全文。3.留意关键语句、语段，边读边做记号。①百草园部分起句：我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。止句：你太性急，来不及等它走到中间去。百草园和三味书屋两部分的起止语句和过渡段。②三味书屋部分起句：出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。止句：这东西早已没有了罢。过渡段：第9段第一部分（1-8）：回忆“我”在百草园游戏玩乐的快乐生活。第二部分（9-24）：回忆“我”在三味书屋读书学习的生活。结构层次及大意1.请给下面划线字注音。确凿（）菜畦（）蝉蜕（）倜傥（）人迹罕至（）人声鼎沸（）2.鲁迅，原名

，字

。代表作有小说集《

》《彷徨》《故事新编》，散文集《

》。《

》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。3.从文章标题看，课文是按什么顺序写作的？它点明了文章会写哪两个方面的内容？是怎样连接两部分内容的？当堂训练9从百草园到三味书屋（二）鲁迅文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？任务一探寻“百草园”的乐趣有趣的景物——不同季节景色不同；神奇的故事——“美女蛇”的故事；别样的活动——雪地捕鸟。天性释放，身心自由朗读课文第2段，并思考问题：1.本段分别从哪些感官角度写了百草园里的哪些景物？体现了百草园的什么特点？2.本段运用了哪些修辞手法？找出相应的句子，并说说其作用。3.“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？任务二品读探究碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子，缠络着的何首乌藤和木莲藤，像小珊瑚珠攒成的小球一样的覆盆子鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。覆盆子又酸又甜。视觉上听觉上味觉上体现了百草园的生机勃勃、趣味无穷。①比喻。将覆盆子比作“小珊瑚珠攒成的小球”，生动形象地写出了覆盆子的形状特点，流露出“我”的喜爱之情。②拟人。“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句使用拟人的修辞手法，将“油蛉”“蟋蟀”人格化，形象生动地写出了它们发出的声音的悦耳，充满童趣，表现出儿童心中想象的奇妙，写出了儿童特有的感受。“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”后面的内容，还表现了鲁迅历数儿时趣味时的欣喜，有力地表现出百草园的乐趣之多。默读课文第3-6段，并思考问题：1.有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。你是否同意？简要说明理由。任务二品读探究不同意。美女蛇的故事虽然与百草园中的赤练蛇没有关系，但很明显，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，而这故事让“我”产生了“做人之险”的感受，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为乐园的情趣。朗读课文第7-8段，并思考问题：1.作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？2.赏析第7段中动词的表达效果。任务二品读探究先抑后扬/欲扬先抑以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。雪地捕鸟九个动词，准确而生动地展示了雪地捕鸟的全过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。可见，童年的“我”对捕鸟十分感兴趣，写出了儿童捕鸟时的兴奋、惊喜之情。片段写作：寻找内心深处的“百草园”要求：1.回忆童年生活中的“百草园”，将你在那里的点滴细节、美好画面，用生动的笔触描写出来，呈现给大家一个精彩的片段。2.也试着用“不必说……也不必说……单是……”句式把你笔下的事物串联在一起。当堂训练9从百草园到三味书屋（三）鲁迅1.阅读第9段，思考：第9段在全文中起什么作用？表达了“我”怎样的思想感情？2.快速默读“三味书屋”的内容，试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。任务一把握关键段落，初探“三味书屋”第9段起承上启下的过渡作用。这一段既表达了“我”对百草园生活的眷恋，也暗示了“我”对去三味书屋读书的不情愿、不满意。“苦”：要求严厉，不自由①先生严肃；②规矩多：拜师行礼，不准提问；③生活单调：读书、习字、对课；④读书苦：难读，难懂。“乐”：快乐读书时偷跑进后花园折腊梅花、寻蝉蜕和捉苍蝇喂蚂蚁;被老师发现，回书屋，“大家放开喉咙读一阵书”，听老师一个人大声入迷地朗读;趁老师读书入神，“有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏”，“我是画画儿”等课堂生活的细节描写。苦中有乐1.鲁迅具体从哪些方面描写了寿镜吾老先生？从中可看出寿镜吾老先生是一个怎样的老师？2.作者选取了哪几个片段再现了怎样的私塾教育？任务二抓住细节，研读“三味书屋”他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。外貌描写年老，侧面反映学识渊博他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。神态描写古板严肃他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。动作描写对好文章的热爱极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉四个片段。一是提问“怪哉”一虫的事。二是写到三味书屋后面的园里去自寻乐趣。三是写师生读书的场面。四是写学生做游戏，画画儿。私塾教育扼杀儿童好奇求知的天性，教育的内容不符合儿童的特点，教育的方法单一呆板。作者对三味书屋的感受是什么?任务三梳理情感脉络与百草园的自由快乐相比，三味书屋太受约束，且令人深感枯燥。但也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。本文的主题，历来是专家们探讨的课题。有人认为作者是在批判封建教育制度对儿童的摧残，也有人认为本文只是作者对儿童生活的回忆，并无批判之意。同学们是怎么认为的呢？任务四探讨主题批判说：揭露和批判封建教育制度。例如写“我”如何抱着求知的渴望和仰慕的心情拿天真的问题去请教先生，却遇见了“不知道”和脸上的“怒色”。儿童心理说：通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童热爱自然、天真幼稚的欢乐心理。对