习作：身边那些有特点的人（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册

习作：身边那些有特点的人（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）习作：身边那些有特点的人（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册教学内容分析1.本节课的主要教学内容是统编版语文三年级下册中的“习作：身边那些有特点的人”。通过观察、描绘和分析身边的人，培养学生的观察力和表达能力，让学生学会如何抓住人物的特点进行描绘。

2.教学内容与学生已有知识的联系在于，本节课是在学生已经学习了人物描写的基本方法（如外貌、动作、语言等）的基础上进行的。教材中涉及到的具体内容包括：通过观察身边的人，了解他们的外貌、性格、爱好等特点，并用生动的语言进行描绘。此外，教材还提供了多个实例，引导学生如何从生活中发现有趣的人物，并进行有趣的描写。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与品质、文化理解与传承。通过观察和描绘身边有特点的人，学生将提升观察细节、准确表达的能力，发展形象思维和创造性思维；同时，通过写作实践，增强语言表达的连贯性和逻辑性。此外，课程内容还将引导学生理解个体差异，尊重多样性，传承中华优秀传统文化中的人物描写艺术。教学难点与重点1.教学重点：

-观察方法的掌握：教会学生如何细致观察人物的外貌、动作、语言等特征，例如通过观察人物的衣着、举止、表情来捕捉其特点。

-描写技巧的应用：强调运用比喻、夸张等修辞手法进行人物描写，如使用“像一座小山一样壮实”来形容一个身材魁梧的人。

-写作结构的安排：指导学生按照一定的顺序（如从整体到局部，从静态到动态）进行描写，使文章条理清晰，例如先描述人物的整体形象，再具体描写其细节特征。

2.教学难点：

-人物特点的深度挖掘：学生往往难以深入挖掘人物的特点，教师可以通过提供具体案例，如分析课文中的经典人物描写，帮助学生理解如何捕捉和表达人物的内在特质。

-语言表达的准确性：学生在描写人物时，可能会使用模糊或错误的词汇，教师需要通过实例指导，如比较“高”和“很高”、“瘦”和“皮包骨”等词汇的细微差别，帮助学生提高语言表达的准确性。

-写作过程中的逻辑性：学生可能在写作时缺乏逻辑性，导致文章内容混乱。教师可以通过分步指导，如先列出人物特点，再围绕特点进行具体描写，帮助学生构建清晰的写作逻辑。教学资源-硬件资源：电脑、投影仪、白板

-软件资源：PPT演示文稿、Word文档

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：电子版课文、人物描写范文

-教学手段：小组讨论、个人写作练习、课堂互动问答教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对人物描写的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们在生活中有没有遇到过让你印象深刻的人？是什么让你记住了他们？”

-展示一些关于人物特点的图片，让学生初步感受人物描写的魅力。

-简短介绍人物描写的基本概念和在本节课中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.人物描写基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解人物描写的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解人物描写的定义，包括其主要组成元素，如外貌、语言、动作、心理等。

-详细介绍人物描写的组成部分或功能，使用PPT或板书帮助学生理解。

-通过课文中的经典人物描写段落，让学生更好地理解人物描写的实际应用或作用。

3.人物描写案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解人物描写的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的课文人物描写案例进行分析，如《小英雄雨来》中的雨来形象。

-详细介绍每个案例的背景、描写手法和人物特点，让学生全面了解人物描写的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用人物描写技巧进行创作。

-小组讨论：让学生分组讨论如何运用人物描写来创造有趣的故事角色，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个课文中的角色进行深入讨论，分析其描写手法和效果。

-小组内讨论该角色的性格特点、描写方法以及如何让描写更加生动形象。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对人物描写的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括角色的性格特点、描写手法及效果。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调人物描写的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括人物描写的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调人物描写在写作中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用人物描写技巧。

-布置课后作业：让学生选择一个熟悉的人，运用本节课学到的技巧，写一篇人物描写短文。知识点梳理1.人物描写的定义与目的

-人物描写是指在文学作品中，通过对人物的外貌、语言、动作、心理等方面的描述，来展现人物性格、特点和情感的一种写作手法。

-人物描写的目的是让读者对作品中的角色有更加深刻的认识和感受，增强作品的艺术感染力。

2.人物描写的基本组成元素

-外貌描写：包括人物的身高、体型、面容、服饰等，通过对这些特征的描述，展现人物的性格和身份。

-语言描写：通过人物的语言风格、用词习惯等，表现人物的性格特点和内心世界。

-动作描写：通过人物的行为举止，展现其性格特征和情感状态。

-心理描写：通过对人物内心活动的描述，揭示人物的动机、情感和思想。

3.人物描写的技巧与方法

-细节描写：通过精细的描绘，让人物形象更加生动具体。

-侧面描写：通过其他人物的言论、反应等，间接展现目标人物的性格特点。

-对比描写：通过对比不同人物之间的差异，突出各自的性格特征。

-拟人描写：将人物赋予某些物的特征，增强人物形象的生动性。

4.人物描写的案例分析

-分析课文《小英雄雨来》中雨来的形象描写，探讨作者如何通过外貌、语言、动作和心理描写来塑造雨来的勇敢和智慧。

-分析课文《卖火柴的小女孩》中小女孩的形象描写，探讨作者如何通过外貌、动作和心理描写来展现小女孩的悲惨命运和内心世界。

5.人物描写与故事情节的关系

-人物描写不仅是为了塑造人物形象，还需要与故事情节紧密结合，推动故事的发展。

-人物的性格特点和行为动机往往决定了故事情节的走向，因此在描写人物时，要考虑到人物与情节的内在联系。

6.人物描写在写作中的应用

-在写作故事时，要注重人物描写的运用，使人物形象鲜明、立体，增强故事的可读性和吸引力。

-在写作议论文时，可以通过对典型人物的分析，来支持论点，增强论证的说服力。

7.人物描写练习与作业

-让学生练习描写一个熟悉的人物，要求运用所学的人物描写技巧，包括外貌、语言、动作和心理描写。

-作业要求学生结合故事情节，创作一个人物描写片段，展现人物的个性特点和情感状态。

8.人物描写的评价与反馈

-教师在批改学生作业时，要关注人物描写的准确性、生动性和创意性，给予针对性的评价和反馈。

-鼓励学生在评价和反馈的基础上，进行修改和完善，不断提高人物描写的能力。课堂1.课堂评价：

-提问：在教学过程中，通过提问的方式检查学生对人物描写知识的理解和掌握程度。例如，教师可以询问学生：“你们能举例说明什么是外貌描写吗？”或“如何通过动作描写来表现人物的性格？”等问题，以此了解学生的即时学习效果。

-观察：教师在课堂上要密切观察学生的参与程度和反应，注意学生在小组讨论和课堂展示中的表现，从而评估学生对人物描写技巧的运用能力和合作交流能力。

-测试：在课程结束时，可以通过小测验或口头表达的方式，测试学生对人物描写知识的掌握情况。例如，让学生现场描写一个同学或教师指定的角色，以此检验学生是否能够灵活运用所学知识。

-及时解决问题：在课堂评价过程中，教师应及时发现学生理解上的困难和误区，通过个别辅导或全班讲解的方式，帮助学生解决问题，确保每个学生都能跟上教学进度。

2.作业评价：

-批改：教师应认真批改学生的课后作业，关注学生在人物描写方面的运用情况，包括描写的准确性、生动性和创意性。

-点评：在作业批改后，教师应给出具体、详细的点评，指出学生的优点和需要改进的地方。例如，教师可以写道：“你的描写很生动，能够抓住人物的主要特点，但在心理描写方面还可以更加深入一些。”

-反馈：教师应及时将作业评价反馈给学生，鼓励学生根据反馈进行自我修正和提高。同时，教师还应鼓励学生相互交流作业评价，促进彼此的学习和进步。

-鼓励与激励：对于在人物描写方面表现出色的学生，教师应给予表扬和奖励，以激发学生的学习兴趣和动力。对于进步明显的学生，教师也应给予肯定和鼓励，帮助他们建立自信心。重点题型整理题型一：人物外貌描写练习

题目：请你描写一位你熟悉的长辈的外貌特征，要求用上至少三种修辞手法。

答案：我的爷爷，身材高大如松，头发虽已斑白，但依旧浓密如雪。他的眼睛深邃明亮，仿佛能洞察一切，嘴角总是挂着慈祥的笑容，像是温暖的阳光洒在心间。

题型二：人物语言描写分析

题目：阅读课文《小英雄雨来》中雨来与敌人的对话，分析雨来的语言特点。

答案：在对话中，雨来言辞坚定，不畏强敌，他的语言简练有力，充满了勇气和智慧。例如，当敌人问他是否见过游击队时，雨来镇定自若地回答：“见过，可我不知道他们在哪儿。”这表现了雨来的机智和勇敢。

题型三：人物动作描写练习

题目：设想一个场景，描述你的朋友在图书馆找到一本渴望已久的书时的一系列动作。

答案：他快步走向书架，眼睛紧盯着目标，手指轻轻滑过书脊，最终在角落里发现了那本书。他迅速抽出书来，翻开封面，脸上露出喜悦的光芒，紧接着坐下开始认真阅读。

题型四：人物心理描写分析

题目：在课文《卖火柴的小女孩》中，分析小女孩点燃火柴时的心理变化。

答案：小女孩在寒冷的新年夜里，感到孤独和绝望。当她点燃第一根火柴时，她感受到了温暖和光亮，心中涌起了一丝希望。随着火柴的燃烧，她的幻想逐渐变得丰富，心中充满了对美好生活的向往。

题型五：人物描写综合练习

题目：请你以《我的老师