《童年》整本书阅读（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级上册

《童年》整本书阅读（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《童年》整本书阅读（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级上册教学内容《童年》整本书阅读（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级上册

本章节内容为《童年》整本书阅读，教材章节包括第六单元的整本书阅读部分。教学内容主要包括：

1.了解作者高尔基的生平及其创作背景。

2.分析小说的主要人物形象：阿廖沙、外祖母、外祖父等。

3.掌握小说的故事情节，理解阿廖沙的成长历程。

4.领悟小说所传达的亲情、友情、成长等主题。

5.学习通过摘抄、批注、心得体会等方式进行阅读分享。核心素养目标1.语言运用：通过阅读《童年》，提高学生的文本理解能力和语言鉴赏能力。

2.思维发展：培养学生分析人物性格、概括故事情节的逻辑思维能力。

3.文化理解：引导学生理解作品背后的文化内涵，增强文化自信。

4.审美鉴赏：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，感受小说的艺术魅力。

5.信息处理：训练学生通过摘抄、批注等方式整理信息，提升信息处理能力。重点难点及解决办法重点：

1.把握小说的主要人物形象和性格特点。

2.理解小说的主题思想和作者的创作意图。

难点：

1.深入分析小说中的象征和隐喻手法。

2.阅读分享中的个性化解读和创新性表达。

解决办法：

1.人物形象分析：通过课堂讨论，引导学生关注人物的语言、行为、心理等细节，从而深入理解人物的性格特点。利用思维导图帮助学生整理人物关系和性格特征。

2.主题理解：组织小组合作，让学生分享各自对主题的理解，教师进行总结提炼，帮助学生形成全面的认识。

3.象征和隐喻分析：通过案例分析，让学生找出文中的象征和隐喻元素，并讨论其深层含义，教师适时点拨，帮助学生理解。

4.阅读分享指导：鼓励学生进行个性化阅读，提出自己的见解，并通过写作训练，提升学生的创新表达能力。同时，开展同伴评价，互相学习借鉴。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：用于介绍作者背景和小说基本情节，为学生提供整体框架。

2.讨论法：鼓励学生在小组内就人物性格和主题思想进行深入讨论。

3.情境教学法：通过角色扮演，让学生体验小说中的情感和冲突。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示小说中的重要场景和人物形象，增强直观性。

2.教学软件：利用电子书和在线资源，方便学生随时查阅和复习。

3.网络平台：通过校园网或云端平台，进行阅读分享和互动交流，拓展学习空间。教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：以一首关于童年的歌曲或诗歌作为导入，激发学生对童年的回忆和想象。接着简要介绍《童年》的作者高尔基及其创作背景，引导学生思考“为什么高尔基会选择‘童年’作为自己作品的主题”。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）介绍《童年》的基本情节，包括阿廖沙的成长历程和他在外祖父家的生活。

（2）分析小说中的主要人物形象，如阿廖沙、外祖母、外祖父等，重点讨论他们的性格特点和在小说中的作用。

（3）探讨小说的主题思想，如亲情、友情、成长等，引导学生理解作品所传达的价值观。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

（1）分组讨论：让学生分组，每组选择小说中的一个场景或情节，讨论并分析该场景对主题的贡献。

（2）角色扮演：选取小说中的关键片段，让学生分角色扮演，体验不同角色的情感和冲突。

（3）创意写作：要求学生以“我的童年”为主题，写一篇短文，结合自己的经历，表达对童年的理解和感悟。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

（1）讨论人物性格：以阿廖沙为例，学生讨论他的性格特点，如坚韧、善良等，并举例说明这些特点在小说中的体现。

（2）分析主题思想：以“亲情”为例，学生讨论小说中亲情的表现形式，如外祖母对阿廖沙的关爱，外祖父的严厉等，并探讨这些情感对阿廖沙成长的影响。

（3）探讨象征和隐喻：以小说中的“海”为例，学生讨论“海”象征什么，如何体现小说的主题。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师总结本节课的重点内容，包括人物形象、主题思想和象征手法。强调阿廖沙在逆境中成长的勇气和智慧，以及作品对童年的深刻描绘。同时，回顾学生在讨论中的亮点和不足，鼓励学生在课后继续深入阅读和思考。

总用时：45分钟。学生学习效果1.知识掌握方面：

学生能够熟练地复述《童年》的基本情节，准确地描述主要人物形象及其性格特点。通过对小说的深入阅读，学生能够理解作品的主题思想，如亲情、友情、成长等，并在讨论中能够用自己的语言阐述对这些主题的理解。

2.分析能力方面：

学生在教师的引导下，能够运用文学分析方法，识别并分析小说中的象征和隐喻手法。例如，学生能够解释“海”在小说中的象征意义，以及它如何与阿廖沙的成长历程相联系。

3.阅读理解方面：

学生在阅读《童年》后，能够提高对文学作品的理解能力。在实践活动和小组讨论中，学生能够结合小说内容，提出自己的见解，并对同学的看法进行评价和反馈。

4.创新思维方面：

5.语言运用方面：

学生在讨论和写作中，能够运用所学词汇和句型，准确、流畅地表达自己的思想。特别是在角色扮演活动中，学生能够用恰当的语言和情感来表现小说中的人物。

6.文化素养方面：

学生通过学习《童年》，对俄罗斯文化和历史背景有了更深的了解。在讨论中，学生能够将小说内容与实际生活相联系，提升文化素养和跨文化交际能力。

7.自主学习方面：

学生在课后能够主动复习课堂内容，通过摘抄、批注等方式对小说进行深入阅读。在教师的引导下，学生能够形成自主学习的习惯，提高学习效率。

8.团队合作方面：

在小组讨论和合作活动中，学生能够有效沟通，分享自己的想法，并接受他人的意见。学生学会了如何在团队中协作，共同完成任务。

9.情感态度方面：

学生在学习《童年》后，能够对文学作品产生浓厚的兴趣，对阅读持有积极的态度。同时，学生能够从小说中汲取正能量，对生活中的困难和挑战持有更加坚韧和乐观的态度。

10.综合素养方面：

学生在整个学习过程中，不仅提高了语文素养，还培养了批判性思维、创造性思维和自主学习能力。这些能力的提升有助于学生在未来的学习和生活中取得更好的表现。典型例题讲解例题一：分析阿廖沙的性格特点及其在小说中的作用。

答案：阿廖沙是小说的主人公，他的性格特点包括坚韧、善良、好奇和好学。在小说中，阿廖沙的成长历程体现了一个人在逆境中不断追求光明、坚持自我成长的过程。他的性格特点使得他能够在恶劣的环境中保持乐观，对生活充满希望，这也是小说想要传达给读者的核心价值观。

例题二：阐述《童年》中“海”的象征意义。

答案：“海”在小说中象征着广阔、自由和未知。它既是阿廖沙向往的对象，也是他成长过程中所面临的挑战和困难的象征。阿廖沙对海的向往体现了他对知识、对未知世界的好奇和追求，而海的困难和挑战则象征着他成长道路上的艰难险阻。

例题三：讨论小说中亲情主题的表现及其对阿廖沙成长的影响。

答案：小说中的亲情主题主要体现在外祖母对阿廖沙的关爱和保护上。外祖母的温暖和关爱给予阿廖沙力量，帮助他在外祖父严厉和残酷的环境中生存下来。这种亲情的力量对阿廖沙的成长起到了至关重要的作用，使他能够保持善良和坚韧，最终成长为一个有理想、有追求的人。

例题四：分析小说中的人物关系对主题的贡献。

答案：小说中的人物关系复杂，如阿廖沙与外祖父、外祖母、表哥等人的关系。这些人物关系构成了小说的社会背景，反映了不同阶层、不同性格之间的冲突和融合。通过这些人物关系的描绘，小说展现了社会现实的多样性，加深了读者对主题的理解。

例题五：结合小说内容，谈谈你对“成长”这一主题的理解。

答案：在《童年》中，“成长”是一个核心主题。它不仅仅是年龄的增长，更是指一个人在经历各种困难和挑战后，内心的成熟和人格的完善。阿廖沙的成长过程充满了挑战，但他通过不断学习、思考和坚持，最终成为一个有理想、有责任感的青年。这告诉我们，成长是一个不断学习、不断挑战自我的过程。板书设计①《童年》基本情节概述：

-阿廖沙的成长历程

-在外祖父家的生活

-面临的困难和挑战

②主要人物形象及性格特点：

-阿廖沙：坚韧、善良、好奇、好学

-外祖母：慈爱、温暖、保护者

-外祖父：严厉、残酷、权威

③主题思想及相关语句：

-亲情：外祖母的关爱与保护，如“外祖母的手像温暖的火炉一样，使我感到舒适和安慰。”

-友情：与表哥的互动，如“我和表哥坐在门槛上，望着星空，分享着彼此的梦想。”

-成长：阿廖沙的心路历程，如“生活对于我来说，就像是一个深不可测的海洋，我渴望探索它的每一个角落。”教学反思与总结在教学《童年》整本书阅读的过程中，我深感文学作品的魅力和挑战。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试了多种方式，如讲授法、讨论法和情境教学法，以激发学生的学习兴趣。我发现，学生在讨论法和情境教学法中表现更为积极，他们能够更好地投入到小说的情境中，理解人物的情感和冲突。但在讲授法中，我注意到一些学生可能会感到被动，对此我需要在未来的教学中更加注重学生的参与和互动。

在策略上，我重视了对小说主题的深入探讨，但我也发现，对于一些基础较弱的学生来说，理解象征和隐喻手法仍有一定难度。我意识到，我需要更多地关注学生的个体差异，提供不同层次的教学资源，以便让每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习点。

在管理上，我努力营造了一个和谐、开放的学习氛围，鼓励学生自由表达和分享。但同时，我也发现需要更好地控制课堂节奏，确保每个环节都能按时完成，避免课堂讨论过于发散。

教学总结：

从学生的反馈来看，他们对《童年》的阅读产生了浓厚的兴趣，能够积极地参与到课堂讨论中。他们在知识掌握方面有了显著的提升，能够清晰地描述小说的情节和人物形象。在技能方面，学生的分析能力和语言表达能力也有所增强，他们能够