巨人的花园教案

巨人的花园优秀教案

巨人的花园优秀教案「篇一」

一、背景分析

随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线老师，在

教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之

源一一生活。在人教版小学语文四年级上册《巨人的花园》的教学中，我以文本教

材为载体，让课堂教学贴近生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造

生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。

二、案例描述

《巨人的花园》是一篇非常有趣的童话。文章通过生动有趣的对话，给孩子们

讲述了一个寓意深刻、贴近生活的故事。有名人曾说，学童话应该让课堂充满童

趣，还孩子一份童真，不能让唯一、标准的答案来框定学生的思想。案例中我对教

学的处理体现了我对童心的珍爱、对童趣的珍视以及联系实际生活，让学生懂得生

活，学会生活的观念。

师：同学们，当巨人每次见到孩子们在花园里玩耍很生气的时候，（出示课

件：巨人很生气）你会对巨人说些什么呢？

（生思维活跃，争相发言）

生：巨人你不要生气，好东西应该和大家一起分享。

生：你错了，知错能改还来得及。

生：巨人你太讨厌了，瞧你把可爱的孩子们吓得！

（正当我倾听于学生对巨人的批评之言时，一位学生一直把手高高举起着，他

也想说一说他的看法）

生：老师，我觉得巨人有善良的一面。

师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？

生：他见到孩子们在花园里玩耍，错误地认为是孩子们会破坏花园，所以大声

把孩子们赶走，并没有去伤害那些孩子。

（一石激起千层浪，学生频频点头，众说纷纭）

生：我觉得巨人很可爱，他不明白春天为什么会消失的时候我可以想象出他那

种样子。

生：老师，我觉得巨人很聪明，因为他能看懂小男孩的眼神。

（这个时候有两个学生在开小差窃窃私语，师灵机一动）

师：恩，有道理。聪明的巨人能看懂小男孩的眼神，同学们也很聪明，应该能

看懂老师的眼神。

（师把眼光移向说话的学生，所有学生同时把目光移向该生，学生脸上火辣辣

地，红着脸低下了头）

生：现在我能够体会到课文当中巨人在看了小男孩眼神之后脸上火辣辣的感觉

To

生：很高兴巨人认识到了自己的错误，知错能改，善莫大焉。

生：我知道脸上之所以有火辣辣的感觉是因为做错了事情不好意思，感到惭愧

了。

生：所以我们要看懂别人的眼神是鼓励还是批评。

师：同学们说得棒极了！只要知错能改，还是好孩子！只有学会分享，才会感

觉快乐！要做喜欢孩子们和孩子们也喜欢的巨人。

三、案例反思

我真为学生的想法感到振奋！也庆幸自己没有按照“想当然”的观点去框定学

生的思维，而是给了学生思维的空间、想象的余地。我肯定了学生的见解，珍视学

生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思

维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀

着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生

活因语文而灿烂。

1.尊重生活，个性飞扬

《义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发

学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学

习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这些新的理

念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言

堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知

欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。

本案例中，我本想让学生认识到巨人的缺点，说出快乐要学会分享的主旨，但

学生却说出了许多巨人的优点。我让他们一一说出了原因。这些学生之所以会产生

这些想法，就来源于他们的生活体验，源于他们飞扬的个性。善良、聪明、可爱，

这便是生活给予学生的。生活教会了他们不仅要看到别人的缺点，也要善于发现别

人的优点。有人曾说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的

通道和美丽的途径，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。案例中，

我面对学生突如其来的个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起来，现场捕捉，

智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中出现“仁者见仁，智者见智”的创造

性见解，学生在彼此交流之中相互启发。新课标告诉我们：“跳出备课预设的思

路，灵活应变，尊重学生的思考，寻求个人理解的知识结构，课堂会因生成而变得

美丽。”

2.感悟生活，多种朗读

生活是海洋，凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。语文

源于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文教学

的一个出发点。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花；感悟生活，

从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发。

案例中正是学生有了对生活的感悟，才会把巨人和孩子的语言都揣摩到位，在

多角度朗读中读出巨人在渴望春天的可爱心态下的粗暴“滚出去！”，读出孩子们

在花园里玩耍时的快乐，被巨人驱逐时的尖叫逃窜。这都需要在教师不断帮助下，

睁开眼睛凝视万物，竖起耳朵倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，陶

冶热爱生活的情感。案例中，学生在说话的过程中也迸发出了让我们意想不到的创

造性思维火花，涌出意想不到的新问题和新答案，始终使课堂充满着疑点，闪烁出

亮点，呈现出课堂精彩。

3.回归生活，演绎精彩课堂

“语文学习的外延和生活的外延相等。”的确，哪里有生活，哪里就有语文；

生活中处处洋溢着语文气息，学习语文是为了更好地生活。案例中我把握契机，提

出让课堂上犯错误的学生直接展示火辣辣的状态，由此展开了一番激烈的讨论，从

而关注学生的生活经验和生活体验。

由此可见，让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中

平等地对话能调动学生结合生活来学习语文，切切实实地体现了全员参与、有效参

与，真正体现了课堂因生活而精彩，也充分突显了生活是课堂之源！

巨人的花园优秀教案「篇二」

【设计理念】

语文教学中要引导学生自读自司自学探究为基础，大力提倡自主探究的合作方

式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确

的情感态度，我使朗读成为学生学习探究的重要手段，让学生在自主民主的氛围中

学习，自主地读说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇目意蕴深刻的童话，让每一

位学生都受到心

【教学目标】

1、认识8生字，会写12字。正确读写鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋

溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、

覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等词语。

2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感

受。

【课前准备】

1、多媒体。（制作动画片）

2、生字卡。

3、搜集神秘花园的音乐带。

【教学时间】

二教时。

【教学过程】

第一课时

一、情境导入

1、情境：

播放多媒体：童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，

使我们受到真、善、美的熏陶。今天就让我们进入那美妙的世界中。

2、齐读课题，你有什么想问得吗？

学生可能提出以下问题巨人是个怎样的人？巨人的花园里发生什么事了？花园

有什么特点？

3、教师揭题：

古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读

《巨人的花园》。

二、初读感知

1、教师出示自读要求：

画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，或者联系生活经验理解词语，读

通句子读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题

2、学生自主读书。

3、检查自学：

出示生字卡片，检查认读生字情况。

出示新词鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆

冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、

愉快、拆除等语。

各自交流自己是用什么方法理解词语：

指名分段朗读课文。

三、再读课文

1、以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。

2、课文主要写了什么事？指名回答补充。

四、指导书写

1、出示生字溢、允、墙、牌、添、训认读，自己想办法记住字型。

2、你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？

3、重点指导以下字的书写:

允应该读yiin第三声，不要读成rtin,yongo

添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。

4、生书写练习，教师巡视。

五、抄写生字

六、布置作业

预习，画出能体现花园特点的句子。

巨人的花园优秀教案「篇三」

活动目标：

1.倾听并理解故事内容，感受童话的美妙。

2.愿意和大家分享快乐。

活动准备：

1.记号笔，白板、美丽花园和残墙的图卡。

2.幼儿用书第3册第22〜27页。

活动过程：

一、远方的花园。

导入故事，想象巨人的花园。

很远的地方，有个巨人，他有一个大大的花园，你们觉得是一个怎样的花园

呢？

二、花园里的故事。

有一个巨人，经常到外地去旅游教师用优美的语言，完整地讲述故事一遍。

三、走进巨人的花园。

1.巨人出去旅游的时候，谁喜欢来花园做客？那时巨人的花园是一个怎样的花

园？

2.多么美丽的花园，多么美好的春天。可是，巨人欢迎花园里的小客人吗？

3.春姑娘来了，她有把美丽的春天送到巨人的花园吗？巨人的花园变成了什么

样子？

4.巨人感到怎么样？

春姑娘为什么不把春天送给巨人？

一天早上，巨人醒来，他从窗口看到谁从小洞里爬到他的园子里来了？巨人发

现了树下的小孩，是怎么想的？巨人是怎么帮助小孩的？巨人的花园发生了什么变

化？

一巨人还做了什么？你们猜，巨人的花园以后会变得怎么样？讨论话题，进一

步理解故事内容。

看，花园是在什么时候才会变得美丽的？

四、讲讲花园的故事。

翻阅幼儿用书，完整讲述故事一遍。

巨人的花园优秀教案「篇四」

【教材分析】

这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里

玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外。从此园里只有冬天，直到一天孩子们

从墙洞里爬进来，春天也就来了。后来在孩子的启发下，世人拆了围墙，花园成了

孩子们的乐园，巨人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面

的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。

【设计理念】

阅读是个性化行为，学生是语文学习的主人。语文教学中要引导学生自读、自

悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体

验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。本篇设计以

“有孩子的地方就有春天”和“没有孩子的地方就没有春天”这一主线，设计中凭

借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想并汲取养料。在自读自悟、主动探究中读懂

这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。

【学习目标】

1、认识8个生字，会写6个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘

香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、

训斥、覆盖”等词语。

2、紧扣“有孩子就有春天，没有孩子就没有春天”这一主线，抓住花园情景

变化的巨大对比，及巨人行为和语言上的理解，感受巨人的冷酷自私。

3、利用想象画面、说话、各种形式地朗读、感受童话语言的魅力。将学文与

学词结合起来，丰富词语积累。

【教学过程与设计意图】

一、导入

童话总能把我们带入美好的情景，使我们受到真善美的熏陶。今天，让我们一

起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。（板书，学生齐读课题）

（-）自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

自学要求：1、第一遍：自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2、第二遍：默读课文，思考：巨人的花园是一座怎样的花园？

（二）字词教学

（三）难句挑战

1、巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。

2、孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花

园又被冰雪覆盖了。

3、巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游

戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。

【设计意图】扎扎实实地进行语文训练，这是小学语文的专务。通过词语教

学，难句长句的范读、齐读、纠正读，让每个学生透透彻彻把课文读得正确流利，

这样对课文的理解才能深入，对文本的把握才能准确到位。

（四）交流：巨人的花园是一座

师：为什么会这样的？课文中有一句话告诉我们了？请你快速的浏览课文找到

这句话。“没有孩子的地方就没有春天”

师：没有孩子的地方就没有春天。

师：也就是说，有孩子的地方——生齐接说：就有春天。

【设计意图】《新课标》里中年级学段目标中指出，要引导学生了解课文主要

内容，概括大意。本文篇幅较长，故事情节曲折，教师可以引导学生在初读的基础

上了解课文的主要内容，并利用点明中心的关键语句，帮助孩子概括文章的主要内

容。

二、品析词句，感悟文本内涵

（一）、感悟“有孩子的地方就有春天”

1、再读课文，用——划出，当花园里有了孩子时，花园是一派怎样的春天景

色？用波浪线划出。花园里没有孩子时又是怎样的景色？

语段一他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光

了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，

他们

大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。

2、请大家自由读读这一段话，你的眼前出现了怎样的画面呢？

师：那是一幅春意盎然的画面。生机盎然万紫千红的画面

师：春暖花开的景色。生气勃勃的景象快乐的孩子在嬉戏图。快乐祥和图鸟语

花香的景色泉水叮咚

3、那么此时此刻巨人的心情会怎样呢？

舒畅激动。兴奋。充满惊喜。开心。高兴。欣喜若狂。

师：请你带着这些感情来读一读这段话。1个学生读。

师：读得多好啊！让我们一起来感受巨人的喜悦吧！全班齐读。这可是真是一

-“有孩子的地方就有了春天。”

师：还有谁找到了有孩子的‘地方就有春天的语段。

语段二这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

4、这句子又让感受到什么呢？

师：多神奇呀！谁来读？

师小结：神奇的力量啊！这小男孩简直就是魔术师，变魔术一样，让花园百花

齐放、万紫千红，充满生机呀。这就是“有孩子的地方就有春天。”

【设计意图】抓住“有孩子的地方就有春天”，通过想象画面，让学生感受巨

人花园的生机勃勃。同时体会巨人满怀欣喜的心情。

（二）、感悟“没有孩子的地方就没有春天”

过渡：是呀，有孩子的地方就有春天，是孩子让花园，充满春意，洋溢着快

乐。那没有孩子花园又是一幅怎样的景色呢？

出示语段：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。

但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯

子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀”

师：春天来了，鲜花开了，小鸟叫了，但巨人的花园里——

（生接说：冬天）

2、你的眼前又出现了怎样的画面？（大雪纷飞、寒风呼啸

凋零，万物失色冷、荒凉冷得发抖寒意阵阵

第一天巨人打开门一看，花园仍然是一一

第二天巨人打开窗户一看，花园里还是一一

一个星期，一个月过去了，巨人看见的依然是一一

所以巨人的花园是一一

3、（播放课件）让我们去看看巨人的花园吧，狂风呼呼地刮着，鹅毛般的大

雪下个不停，巨人的花园里冷得像冰窖，毫无生机！你来读一读。

师：在这漫长寒冷的严寒里，他想。

他还会怎么想。

师：还从哪些句子中可以看出“没有孩子的地方就没有春天”？

出示语段孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时.，鲜花凋谢，树叶飘

落，花园又被冰雪覆盖了。

师：你觉得从哪里看出没有孩子就没有春天？

“与此同时•”也就是在孩子离开花园的同一时刻。

对比读：有孩子就有春天的语段和读没有孩子就没有春天的语段。

【设计意图】抓住“没有孩子的地方就没有春天”，通过想象画面，让学生感

受巨人花园的寒冷荒凉。同时体会巨人冷酷的心情。在对比读中让学生再次感受到

有孩子的地方就有春天的美好，体会能和别人分享的快乐是真正的快乐。

（三）、感悟巨人的自私

1、巨人做了些什么？说了些什么？使花园时而是春天，时而冬天呢？

巨人不准孩子们进入花园。

巨人竖了“禁止入内”的牌子。

巨人一次次地叱责孩子们。

2、巨人是怎么叱责孩子的？快速浏览课文谁找到了巨人叱责孩子句子。用自

己喜欢的符号划出。

句子1、他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！

都滚出去！”

句子2、孩子们从破损处钻进来玩耍的时候，巨人又发脾气了：“好容易才盼

来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

句子3、“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

3、读这三句话，你有什么发现吗？

一次比一次严厉，一次比一次凶。让我们来当当这个巨人吧一一

4、巨人为什么要这么做、这么说呢？巨人是一个怎样人呢？

非常自私的巨人。没有爱心的巨人。

脾气暴躁的巨人。很任性的巨人。（一声声滚出去，就是最好的证明。）（又

发脾气又大声叱责）（只想到自己）（不懂得分享）（快乐应该分享，快乐是会传

染的）冷漠无情的巨人。

【设计意图】这是一篇情感型的课文，在精读阶段，本设计力图通过教师的适

时点拨，调动学生的情感，与文本进行深度的对话。不断提升认识，激起情感，目

的在于调动学生内心深处对文字的一种感觉。才能自然的讲这种感觉渗透在表达

中，渗透在朗读中，达到以情带读。

三、体会文章内涵，拓展延伸

师：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，与

此同时，也一次次赶走了美丽的春天。学到这里，小朋友肯定想对巨人说点什么？

请同学们拿出笔和本子，把你想和巨人说的话写下来。

师生互动交流：

巨人听了你们的话，巨人会明白吗？明白以后又会怎么做？我们下节课再研

读。

【设计意图】通过“你想对巨人说些什么？”的些话设计，意在培养学生的评

判意识，拓展学生的思维，挖掘课文内涵，同时也利用教材提供的资源，在学生有

话想说，有话可写的时候，进行适当的小练笔，培养写作习惯。

巨人的花园优秀教案「篇五」

教学目标：

知识与技能：会认12个生字，能正确地认读“洋溢、允许、围墙”等词语，

有感情地朗读课文。抓住人物的语言想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化

过程与方法：培养学生语言的表达能力与丰富的想象力。

情感态度与价值观：让学生懂得快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流

阅读感受。

教学重点：

抓住人物的语言想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

教学难点：

体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学用具：

课件

教学过程:

一、谈话导入：同学们，平时你们都读过哪些童话故事？（学生回答）通过你们

的回答，我想大家一定非常喜欢读童话故事。今天这节课就让我们再次走进童话世

界，一起去享受它给我们带来的美妙与神奇。齐读课题：9《巨人的花园》

二、初读课文

1、请同学们自由地朗读课文，争取把课文读得既流利又准确。

2、检查词语的认读情况

洋溢允许围墙告示牌增添训斥覆盖凝视冷酷愉快拆除

凋谢喧闹叱责火辣辣

a先自己练习读

b师：接下来我们一起做个游戏好吗？（小组开火车领读词语）

师：这些词语中你能理解哪些词语的意思？用自己的话说一说

你们真聪明，再这些词语中还有一组近义词看谁的眼睛亮最先找出来？（训斥

和斥责）

师：同学们真了不起！能在这么段的时间内记住这么多的词语，老师相信你们

的课文一定回读得更加精彩！

谁愿意来朗读课文？

3（指名分段朗读课文）其他同学思考这片课文主要写什么？

师：你们把课文读得既流利又准确。那么谁来回答老师刚才提的问题？（反问

老师刚才提了一个什么问题？指名回答）

4指名回答这篇课文的主要内容。

师：读过课文以后你觉得巨人是一个什么样的人？

指名回答（板书：自私、任性、冷酷、知错就改）

三精读课文

1从课文的哪些地方可以看出他的自私任性冷酷以及知错就改的？默读课文用

笔勾画圈点出有关的语句。

2小组交流讨论

3全班同学一起交流汇报。

a.巨人的自私任性冷酷（大屏幕出示有关语句）

（1）他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都

滚出去！”

师：我们一起读巨人的话。体会一下此时巨人的心情是什么样子的？（气愤愤

怒）

师：闭上眼睛想象以下巨人会做出什么样的表情和动作呢？（找同学表演并带

着这种表情与动作试着朗读巨人的话）

（2）指导朗读（用更加强烈的语气读以下巨人的话）

可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！

“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

b.继续汇报巨人知错就改的一面。

“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁

抱住那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天

将永远被我赶走了。谢谢你！”

体会一下巨人此时的心情（懊悔、悔恨、幡然醒悟）指导朗读

4观察屏幕上的四段文字，想一想：作者在刻画巨人这一人物形象时是抓住人

物的什么来进行描写的？（语言）

5那么，作者在描写巨人态度转变时又运用了什么写作手法呢？（对比）老师

希望大家能够学以致用，把它也体现在你的作文当中。

师：不知道大家有没有发现在巨人态度变化的同时.，课文中还有一个地方也发

生了变化，是哪？（花园）

6你能找出描写花园变化的句子吗？（边读边找）

7全班交流描写花园变化的句子

8谁能用自己的话概括一下是怎样变化的？（美丽-一荒凉一一美丽）

出示板书

9你能看着板书说一说巨人与花园之间的联系吗？

（当巨人自私、任性、冷酷的时候花园是荒凉的，当巨人知错就改时花园又变

得美丽了。）

师：同学们说得真好，是啊。春风融化冰雪，暖语滋润心田，当巨人懂得与大

家一起分享花园时，美丽的.春天又回到了巨人的身边。

师：你能想象一下，故事的结局是怎样的吗？（指名说）

10同学们的想象力真丰富。要不，我们一起到巨人的花园去瞧一瞧好不好？

（出示花园的图片配乐欣赏）

师：你们觉得此时的巨人他快乐吗？他幸福吗？让我们带着快乐与幸福，一起

大声朗读课文的最后一自然段。

四返顾整体

1学习了这篇课文你懂得了什么道理？（指名说）

2你愿意与大家一起分享快乐吗？你是怎样与大家分享快乐的？（自由说）

师：对，正如你们所说的那样，只要我们懂得与别人一起分享，那么每个人的

心中都会拥有一座美丽的花园。与此同时，你会感受到无比的幸福与快乐。

3在这篇课文中有许多精彩的语句，找出自己喜欢的部分练习读一读。

师：谁愿意把自己喜欢的语句读出来与大家分享？（指名读、各种形式地读）

五布置作业：

a摘抄自己喜欢的语句

b以自己喜欢的方式来表现课文的内容。

巨人的花园优秀教案「篇六」

学习目标

1.认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋

溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、

覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3.读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感

受。

教学重点

引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上

和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

教学难点

是体会这篇童话在表达上的突出特点。

课前准备

1.多媒体（制作动画片）

2.生字卡

3.搜集神秘花园的音乐带

第一课时

一、情境导入

1.情境：播放多媒体

2.过度：出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊

3.学生围绕中心句质疑

4.教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今

天我们一起来读——9巨人的花园

二、初读感知

1.教师出示自读要求。

O画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，或者联系生活经验理解词语,

读通句子

。读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题

2.学生自主读书。

3.检查自学。

。出示生字卡片，检查认读生字情况。

。出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示

牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、

冷酷、愉快、拆除等语。

各自交流自己是用什么方法理解词语：

。指名分段朗读课文。

三、再读课文

1.以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。

2.课文主要写了什么事？指名回答补充。

四、指导书写

1.出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。

2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？

3.重点指导以下字的书写。

允应该读yun第三声，不要读成run、ydng。

“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。

4.生书写练习，教师巡视。

五、抄写生字

第二课时

一、复习回顾

1.听写生字词。

2.分段朗读课文。

二、精读课文感悟

学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读，巨

人醒悟前是什么样的？醒悟后又是怎样？应该怎样读巨人醒悟前的话？

1.研读课文第二三一八段。

2.自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化。

。找出文中的句子读一读，画一画，说一说。

。读了这大段话，你有什么发现？（让学生体会对比手法）

。通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难

3.指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一自然段。

4.续读第二三一八自然段，体验童话故事想象神奇的特点。

。读一读，说说你有什么感受。

。再读读，把你的感受读出来。

。你还想到什么情景？能模仿书中的句式说一说吗？

5.学生朗读醒悟前的对话。

。自由朗读，一边读一边想像。

。指名学生多人次朗读。

三、想象感悟

1.浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。

2.展示台：选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、

绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花

飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。

3.学生再次有感情地齐读中心句。

四、总结全文

五、布置作业

把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班

内将要开展的“故事大王”评选活动。

第三课时

一、练习写字

1.出示生字词语卡片：“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围

墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”

这些词语也是我们今天要学习的生字，读读带有这些生字的词。还能组不一样

的词语吗？

2.开火车说词。

3.选一个最喜欢的词用说一个句子。

4.重点指导，要指导学生写字时摆好各部分的位置。

5.学生练写生字，当堂展评。

二、练讲故事

1.朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

2.评选方法：小组内互相讲，听，提意见，并推荐一名代表本组参加全班的

“故事大王”的评选。

3.讲故事，评选“故事大王”。

4.颁发“故事大王”证书。

三、写同步练习

四、课后作业

1.找其他童话故事读一读，将给别人听。

2.课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。

《巨人的花园》教学设计二

重庆市九龙坡区课程标准（人教版）实验教科书适用性研究课题组

教学目标

1.认识8个生字，会写10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.懂得快乐要和大家分享的道理。

4.能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。

教学重点

1.会写10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

1.懂得快乐要和大家分享的道理。

2.能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。

课时安排

两课时

教学过程

第一课时

导入新课

童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到

真、善、美的熏陶。今天，我们就将进入童话单元的学习。齐读课题，提问。

学情估计：学生会提到巨人的花园是怎样一座花园？这个问题，教师以此展开

教学。

学习课文

一、粗读感知

1.自读课文。

要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。

2.谈谈读后的感受。

3.认读生字

二、重点阅读，体会道理

1.再读课文，思考：这是怎样一座花园？

学情估计：学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园。

2.从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮?

3.能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？

注：在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。

4.为什么又说这是一个神奇的花园呢？

方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。

(1)第6自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。

A反复读3.4句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。

B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？

学情估计：如果学生能说到孩子们想到他们的乐园——花园里去，教师可以点

拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，现在最好的是什么？

(2)第7自然段：孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆

盖。

A为什么会出现这样的情况？

B体会“与此同时”。

C朗读本段。

(3)第8.9自然段：小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了

其中的原因。

A巨人终于明白了，他究竟明白了什么？

B讨论：“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思?

5.句型训练，理解中心

（1）唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。

唤来春天的。

（2）从这句话你体会到了什么？

注：要结合讨论的结果，让学生体会，教师要引导。

（3）反复阅读这两句话，在读中深化感受。

三、学习生字

1.认读要求学会的生字

2.师板书左右结构的字：溢、墙、牌

方法：先让学生自由识字，再汇报交流，教师根据出现的情况做有针对性的讲

解。

需要重点讲解的字：溢：满；拆——折。

3.指导书写

“酷”左右差不多，其他的是左窄右宽。

4.学习剩下的生字“允、覆、”

“允”和“充”可辨析,“覆”的上面部分同“西”辨析。

本课小结

“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说，在这里

我衷心大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。

第二课时

导入新课

快乐需要和大家一起分享，不然，会出现什么情况呢？请大家结合上节课你所

懂得的道理来说一说。明白了道理，那你还有不懂的问题吗？请大家再读读课文。

学习新课

一、解决细节问题

1.自读课文

要求：提出不懂的问题。

2.全班交流

需要指导的有：

(1)花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

方法：洋溢是什么意思？可以换成哪个词语？(荡漾)从这句话你体会到了什

么？

(2)不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

方法：巨人为什么感到火辣辣的？教师可以引导学生回忆上节课的内容回答，

必要时要引导。

(3)巨人第一次感到了温暖和愉快。

方法：从第一次你体会到了什么？

二、想象画面，并用自己的语言说、写

1.读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。

读写结合的点：

(1)巨人推倒围墙前后的情景。

(2)巨人生活在隆冬中的情景。

(3)孩子们在花园中玩耍的情景。

(4)巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。

2.交流汇报

建议：学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引导学生尽量用积累

的好词佳句。

3.把刚才说的写下来。

三、分角色朗读课文

语言积累

抄写喜欢的句子段落。

本课小结

童话读起来不仅有趣，而且还能让我们明白许多道理，以后可以多读读，在后

面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童话的比赛。推荐童话：《豪夫童话

选》、《一千零一夜》等。

巨人的花园优秀教案「篇七」

【教学目标】

1.知识与能力

(1)正确认读“溢、允”等生字，规范书写“荫、砌”等生字，积累文中描写景

色的词句。

(2)能正确、有感情地朗读课文,知道课文讲了一个怎样的故事,知道巨人的花

园发生了怎样的变化。

2.过程与方法

抓住花园情景的变化、人物的言行，通过想象，明白快乐应当和大家分享的道

理。

3.情感与价值

想象出文章的画面,发挥想象,感受巨人的花园的美丽，以及孩子们在巨人的花

园里玩耍的快乐，培养学生的表达能力。

【教学重点】

能根据课文内容想象画面,尊重学生的独特感受,进行拓展写话训练。

【教学难点】

明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。

【教学准备】

学生：完成预习；搜集作者的相关资料，课上与同学交流。

教师：L查看学生预习情况，了解学情。

2.准备多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程

教师批注

一、激情谈话，引入新课

同学们,你们读过哪些童话故事,能说一个给你深刻印象的吗？

（生自由汇报。）

是啊,童话故事以它生动的故事以及优美的语言，让我们感受到真、善、美。我

们今天要学的这篇童话就是《巨人的花园》，大家齐读课题。这个课题很有趣，你们

知道它是什么意思吗？

生：“巨人”是什么样子的?他的花园又是什么样子的？

课件出示：想象中的巨人是怎样的?对了，童话故事就是这样超出了我们平时的

生活。（出示课文插图）这就是巨人，这些孩子们在他身边显得如此的小。想不想去

巨人的花园?敢不敢去?有的同学摇头,没关系，巨人现在出去旅行了，跟我去看看吧!

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，你读懂了什么？感受到了什么？

要求：读准字音，读通句子，画出不懂的词语。

2.交流感受。

三、识字学词，扫清障碍

1.课件出示：绿树成荫、洋溢、允许、砌墙、禁止、告示牌、呼啸、凝视、脸

颊、愉快、拆除

2.开火车式认读词语。

3.指导书写。

“荫”字上部横长盖住下部；“月”撇长，伸到“6”的底下。

“溢”字”要彼此呼应；“皿”底横稍长。

“砌”字“切”的竖提要直而有力，“刀”起笔较低。

4.多音字。

“禁”在本课的读音是“jin”，组词：禁止；另一个读音是“jin”，组词：不

林

0

5.“洋溢”是什么意思?联系上下文理解。

课件出示：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

生：充满。

“凝视”是什么意思？

生：聚精会神地看。

6.思考：这是一个怎样的巨人？

生：冷酷、自私

师：你为什么这么认为呢？

补充：作者王尔德在《自私的巨人》中还告诉我们，巨人没有朋友，只好到妖怪

科尼西家去串门，一住就是七年。听到这里，巨人给你留下了怎样的印象?什么原因

导致他没有朋友？

7.快速浏览课文，调皮可爱的孩子与冷酷的巨人之间发生了一个什么故事?现在

能说一说吗？

生汇报：课文主要讲了孩子们在花园里玩,花园很漂亮，但后来巨人把孩子们赶

走了，结果冰雪覆盖了花园，后来通过男孩的启示，巨人明白了有孩子的地方才会有

真正的春天。

四、再读课文，理清思路

师：巨人的花园是一个怎样的花园？

生：猜想。（美丽、寒冷。）

1.默读课文,找出描写巨人的花园的句子。

师：现在请同学们默读课文，找出你认为巨人的花园美丽或者寒冷的句子,画上

横线。

2.汇报。

(1)生读写巨人的花园的句子。

(2)自由读读句子,请你用一些四字词语来描写巨人的花园的美丽。

师：这些句子都写了一个美丽的花园，如果我想找一些四字词语来表示,你能找

出来吗？

(3)我们一起读读他写的这些词语。

(4)用同样方法学习描写巨人的花园寒冷的句子。

(5)师：通过刚才的阅读,我们知道巨人的花园一下是春天,一下是冬天,它时刻

在发生着变化,这是怎么一回事呢？

生自由汇报。

3.你能不能给文章分段并概括段意？

第一部分(1、2)：巨人的花园很漂亮，他不在家，孩子们都去那里玩，花园里常

年洋溢着孩子们的笑声。

第二部分(3~7)：巨人回来后,把孩子们赶出花园，巨人的花园里再也没有春天

了。

第三部分小男孩的眼神给了巨人启示，他拆除围墙，花园里充满了幸福

和快乐。

4.品读第一部分。

自由读读第1、2自然段，说说这是一个怎样的花园。

师：你看到了一个怎样的花园？指导朗读。一年四季，你想在巨人的花园里做什

么？（生自由回答。）

听你们这么一说,我还真想去巨人的花园里玩一玩。一起读一读,试着读出你的

心情来。（课件出示四季图片）

5.设置悬念。

师：什么声音?谁?谁来了？怎么办?这么高大的巨人站在你面前，你心里有什么

感受?我们可是私自闯入别人的花园呀?猜猜巨人会怎样对我们？

（生自由回答。）

五、布置作业

有感情地朗读课文。

第二课时

教学过程

教师批注

一、复习导入

1.请你回顾一下这篇课文的主要内容。

2.板书课题。同学们，今天我们继续走进《巨人的花园》，齐读课文。

二、品读美文,集体研读课文

(一)研读第1至6自然段。

1.课件出示问题：

(1)巨人出门回来后,发现孩子们在花园，他是什么态度呢？

(2)孩子们没来，巨人的花园变成了什么样呢？

2.教师范读，学生边听边画出答案。跟随老师一起走进巨人的花园(板书：巨人)

课件出示。请打开课本，听老师朗读课文第1至6自然段,你们要仔细听哟。

3.指名回答，结合学生的回答,板书：狂风大作、雪花飞舞。

(二)集体研读课文的第7、8自然段，完成出示的问题。

1.指名回答。课件出示相关的句子。

2.学生带着感情朗读。小组里读一读,指名读。

(1)他见到孩子们在花园里玩耍,很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出

去!”

(2)可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

(3)“喂!你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

3.课件出示练习题,让学生以小组的形式完成,然后反馈。

联系上下文、生活实际，想一想：巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？

说话时脸上的表情怎样、做了些什么、用什么语气来说的?

(1)他见到孩子们在花园里玩耍,很生气，心里想,想到这里,说：“谁允许你们

到这儿来玩的!都滚出去！”说着。

(2)可是巨人又发脾气了，心里想,想到这里,说：“好容易才盼来春天,你们又

来胡闹。滚出去！”说着。

(3)巨人不解地看看四周，突然发现桃树底下站着个小男孩。心里想,想到这里,

说：“喂!你赶快滚出去！”说着。

4.学生回答,并表演。

5.情感升华,研读第9~11自然段。

(1)课件出示问题：巨人把花园给了孩子们，巨人的生活变得怎么样了呢?要求

学生找出相应的句子。

⑵指名回答：巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间，感到无比的幸福。

(3)指名回答并板书：鲜花茂盛、充满欢乐。

(4)明理：待人不要自私和冷酷，常与大家分享快乐，自己才会得到快乐与幸

福。

三、拓展延伸

1.再次出示作者的卡片和他的作品《快乐的泉水》，学生听后简单反馈。请听

《快乐的泉水》，思考：读了这个故事后，你明白了什么？

2.拓展练习，课件出示填空。

听了这篇童话后，我懂得了。

3.师总结。

只顾自己不考虑别人的处境，自己将永远得不到快乐。老师相信大家都能做

到。老师也祝愿大家能在生活中找到快乐，做一个快乐的小精灵。

四、布置作业

1.巨人拆除了围墙，想邀请更多的孩子来花园里玩耍，请你帮他写一块告示牌。

2.课后搜集更多的童话,感受童话的魅力。

3.小组合作,编成课本剧再演一演。

【板书设计】

巨人的花园

巨人

自私时：狂风大作、雪花飞舞

无私时：鲜花茂盛、充满欢乐

学会分享快乐

【教学反思】

［成功之处］本节课,重点段落的教学,我本着让学生多接触文本的原则,在具体

的语境中，以情导读，以读促悟。如在教学“墙里墙外的变化”时,让学生通过读，感

受到花园的变化，同时对对比的写作手法有了初步的了解,为后面以对比为主线展开

教学做了良好的铺垫。

［不足之处］本课教学我只注意引导学生明白了“快乐要与大家分享”的道理，

忽视了一处对学生的启示：巨人在文中基本上是充当反面角色，但在文章的结尾却

给