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文档简介
《AreyoufeeIingbored?》教学设计
丹棱县城区小学校毛凌
学科年级五年级
英语
教师姓名毛凌学校丹棱县城区小学校
教材版本外研版三起点
课题Areyoufeelingbored?第(1)课时
本节课的内容是外研版三年级起点五年级上册第九
模块第一单元。第一单元的课文情境是Amy发现
Lingling独自坐在房间里,关心询问情绪低落的原
教材分析
因。通过她们之间的问答,学习有关表达心情感受的
单词,进而学会运用Areyoufeeling…?来询问谈
论他人的心情和感受。
本课的教学对象是五年级学生,他们的英语知识已经
有了一定的积累,英语听说读写方面的能力有了一定
的基础,初步具备了运用英语简单谈论的能力。而且
学情分析
学生在合作学习以及在真实的任务中运用所学语言
进行交际的能力等方面都较低年级时有了很大提升。
在教授新语言点时,要尽可能多地联系实际生活,让
学生在语境中更好地理解课文,同时采取小组合作学
习的方式加强生生合作与互动,通过任务完成,重点
要引导学生将所学知识运用到实际生活中,让学生在
大胆实践和积极参与的过程中,培养其积极的情感态
度和自主学习能力。
本课是一节对话新授课,教学设计的每个环节都围绕
教学目标展开,首先通过卡通表情视频复习表示情绪
或状态的形容词,通过自由交谈导入课题。观图猜测
Lingling的心情并提出问题What'sthematterwith
Lingling?带着问题感知课文并回答问题,引出为什
么Lingling情绪发生变化,层层深入完成课文学习,
渗透阅读技巧。其次,注重语音语调的模仿,强调人
理念与方法
物感情色彩的投入,利用图片和肢体语言呈现新单词
和句型,简明直观,加深学生印象,方便学生理解。
再次设计角色扮演等任务巩固新知。并设计小组活动
等真实情境来运用目标语言,培养学生合作能力和创
新精神,并在教学中渗透情感态度的教学,引导学生
做个快乐的人,升华主题。布置作业,让学生在现实
生活中运用本课语言。
1、知识目标:
教学目标1)掌握本课单词:feel,sad,miss,angry,
bored,ill,told,better
2)掌握本课句型:
Areyoufeelingsad/happy/bored/angry?
Yes,Iam./No,Iamnot.
Ifeelsad/bored/angry/happy…
2、能力目标:
)会用本课的句子询问他人的感受,并表达自己的感情
Areyoufeeling••,?/Ifeel….
2)理解本课的内容
3、情感目标:通过对本课的学习,培养学生关心他
人的品质,勇于表达自己的内心感受,培养学生的自
信心和合作精神以及用英语交流沟通的能力。
1、单词:sad、happy>bored、angry>ill>better
2、句子:Areyoufeeling
教学重点sad/happy/bored/angry?
Yes,Iam./No,Iamnot.
Ifeelsad/bored/angry/happy,
教学难点能灵活运用功能句型进行情景交际
信息化支撑
设计意
过程教师活动学生活动(环节上可
图
选)
Ss:播放歌曲动设计意
Hello,画
(l)Greetingand图:课前
MissMao!
singing让学生
Ss:I'm动一动,
T:Hello,boys
fine,活跃课
andgirls!
thank堂气氛,
T:Welcometo
you!And缓解学
ourEnglish
you?生紧张
world.Howare
Stepl.Warm
(引导学生的情绪,
youtoday?
up
做笑脸的使他们
T:I'mfine,
动作)很快进
too!
Ifyouare入英语
Thanks!I'm
happy》(老学习的
happytosee
师和学生氛围中,
youagain.Are
边唱边跳)激发其
you
学习英
happy?Can
语的兴
youshowme
趣和主
howhappyyou
动性。】
are?.Good!OK
!Everybody
pleasestandup.
Let'sdance
happily.
(2)Freetalk.
揭示题
目:Todaywe
aregoingto
learnMoudle9
Unit1Areyou
feelingbored?
教授生词:feel
feelingboard
(出示单词
bored)Teacher
readsanddoes
theaction.
(引导(引
导学生做
无聊的动
作并跟读)出示课题
新词动画及
音频
带领学生观察带领学生(显示
[设计
图片观察图片Lingling和
意图】带
T:Look,Amy的头像,
听录音回着问题
what'sthe并播放音
答问题整体感
matterwith频)
学习新词知故事,
Lingling?Amy
(课件出示渗透阅
caresforher
单词angry)读技巧,
andasksher.
落实语
继续以同样
言技能
(1)Listen的方法教授
目标。
Step2.andanswerangry>
PresentationT:We'rebored在讲
feeling每个情绪单
happy.But词时,运用I
todayfeel...提
Linglingisn'前给孩子语
tfeeling音方面的影
happy.What响。)
happenedto
her?
回到文本,核
对答案,利用
自然拼读法教
授新词。
angrysad
T:Areyou
feeling
angry?(课件
出示单词
angry)
Usingthe
samewayto
teachthenew
word
“angry”
“sad”
(继续以同样
的方法教授
angry、bored
在讲每个情绪
单词时,运用I
feel...提前
给孩子语音方
面的影响。)
[设计
(2)Readand意图】带
underline.着探究
欲望阅
阅读并回答问
读并讨
题。
论层层
Whyis
递进,通
Lingling
过问题
feelingsad?Readand
的解决
Andwhyisunderline
引导学
Lingling*
生理清
feeling
阅读并回文本内
happy?
答问题。容,领会
回到文本图Linglin
2,3核对答案,g心情变
并用自然拼读化的全
法教授新词。过程,落
实知识
Lookatthis
目标和
word(课件出
技能目
示课文第二段
标。
内容,圈出单
词
ill,told)LLookat
ookatmethis
carefully,word(课件
youwill出示课文第
understand二段内容,
themeaning圈出单词
ofill,told
word"ill")
(演出生病的
情景,在情景
中教授单词
illo)
T:Next
lookhere,I
calledmyMum
yesterday,
shetoldme
that.(板书两
个电话和单词
called,tol
d教师用情景
教授重点单
词)
Lookatthis
word(课件出
示课文第三段
内容,圈出单
词
better)Look
atme
carefully,
youwill
understand
themeaning
of
word”bett
er”(师生配
合,演出生病
和痊愈的情
景,在生病和
痊愈两个反差
特别大的情景
在同一剧情中
幽默的演绎出
来,让学生加
深印象,易于(课件出示
记忆单词in课文第三段
和bettero)内容,圈出
单词
(3)Listen
better)
andimitate.
跟读注意模仿
语音语调模仿
时要认真体会
Amy对
Lingling的关
[设计
心,以及
意图】原
Lingling对奶
生语言
奶的担扰语Listen
的模仿,
音,语调中体and
有利于
现Lingling情imitate.课件出示课
培养学
绪变化一一难文动画
跟读注意生的英
过着
模仿语音语语感,
语调模仿学习地
时要认真道自然
体会Amy的语音
对语调,养
Lingling成良好
的关心,以的发音
及和朗读
Lingling习惯。
对奶奶的
急至1J开
担扰语音,
心,带着
语调中体
感情去
现
体会文
Lingling
本的含
情绪变化
义。
----难过
着
Students【设计
actitout意图】:
1).Group
in在练习
Time
groups.与拓展
Showthe环节,设
story(创意表计了两
Choose
演)个环节。
two
首先是
groupsto
利用游戏对设计了
T:Whichshowthe
重点句型和一个小
Step3:groupwanttostory.
重点单词进组分角
Practiceshow?
行巩固操色表演
Choosetwo
练。活动,让
groupsto学生在
showthe交流中
story.提高综
2).GameT合运用
ime语言的
能力,达
T:Let'splay
Ss到交际
a
guess目的。然
game.Guess
Areyou后是一
inggame.
feeling个猜谜
T:Whowantbored/ang游戏以
totry?Youry/sad?”及引出
can拓展任
guess”Are务:让学
youfeeling生巩固
bored/angry/运用重
sad?”点单词
和句型,
T:Isshe
掌握如
feeling…?
何询问
Ss:(引导学生
和表述
回答)Yes,she
情绪同
is.No,she
时关心
isn't.
帮助同
【设计意图I学转变
在练习与拓展不良情
环节,设计了绪。
两个环节。首
先是设计了一
个小组分角色
表演活动,让
学生在交流中
提高综合运用
语言的能力,
达到交际目
的。然后是一
个猜谜游戏以
及引出拓展任
务:让学生巩
固运用重点单
词和句型,掌
握如何询问和
表述情绪同时
关心帮助同学
转变不良情
绪。
【设计
Step4.引导学生观察意图】即
Consideratio图片,完成绘小组合作。学即用,
n.本练习。创设与
生活贴
切的情
景,帮助
学生运
用目标
语言。交
流中及
时巩固
重点句
型及其
答语,体
现英语
作为一
门语言
工具的
学科特
性,同时
引导学
生合作
学习落
实知识
目标。
Step5.出示背景音设计意
乐
EmotionKeepgood图】落实
learning.feelingsand情感目
carefor标,体现
others,关爱他
feelings.人的主
题,升华
语篇内
容。
1、Rememb
erthe[设计
new意图】设
words置分层
and作业,将
sentence英语学
Step6.s.习与生
Homework.活实际
2、
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