高中英语微课教学设计

高中英语微课教学设计一、教学任务及对象

1、教学任务

本节课的教学任务是以高中英语课程为背景，利用微课的形式，针对英语语法中的“被动语态”进行深入讲解和练习。微课教学设计旨在通过短小精悍的视频，结合互动性强的练习和讨论，帮助学生理解并掌握被动语态的构成、用法以及在实际语境中的应用，提高学生的英语语法水平和实际运用能力。

2、教学对象

本次微课的教学对象为高中一年级学生，他们已经具备了一定的英语基础知识，能够理解和使用简单的英语句型。然而，对于被动语态这一语法点的掌握程度不一，需要通过本节微课的教学，使他们在已有知识的基础上，进一步提高对被动语态的认识和应用能力。此外，考虑到学生的学习风格和兴趣差异，教学设计将注重启发性和趣味性，以提高学生的学习积极性。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）理解被动语态的概念及基本构成，掌握不同时态下的被动语态表达方式；

（2）学会在句子中正确使用被动语态，提高英语语法运用能力；

（3）能够运用被动语态进行日常交流，提高英语口语表达能力；

（4）通过微课学习，培养学生自主学习的能力，提高学习效率。

2、过程与方法

（1）采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考，发现问题，解决问题；

（2）通过观看微课视频，使学生了解被动语态的相关知识，并结合实例进行分析；

（3）设计互动性强的练习，让学生在实际操作中掌握被动语态的用法；

（4）组织小组讨论，促进学生之间的交流与合作，共同提高；

（5）利用网络资源和技术手段，拓展学生的学习渠道，提高学习效果。

3、情感，态度与价值观

（1）激发学生对英语学习的兴趣，培养积极主动的学习态度；

（2）鼓励学生勇于尝试，克服困难，增强自信心；

（3）通过小组合作，培养学生的团队精神和协作能力；

（4）引导学生关注社会热点问题，提高人文素养，培养正确的价值观；

（5）培养学生具备国际视野，增强跨文化沟通意识，为未来的国际交流打下基础。

在本节微课教学中，教师应关注学生的知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观的培养。通过多样化的教学手段和活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的英语语法水平，同时培养他们的综合素质，为未来的发展奠定坚实基础。

三、教学策略

1、以退为进

在本节微课教学中，采用“以退为进”的教学策略，即在教学过程中，教师有意识地退一步，给予学生更多的自主学习空间。这种策略体现在教师通过设计富有挑战性的问题和任务，引导学生主动探究，让学生在解决问题的过程中，逐步掌握被动语态的知识点。同时，教师适时给予学生鼓励和支持，帮助他们克服学习中的困难，从而实现知识的内化和能力的提升。

2、以点带面

“以点带面”的教学策略意味着通过具体的案例和实例，引导学生发现并掌握其中的规律，再将这些规律应用到更广泛的语境中。在本节微课中，教师可以从一个简单的被动语态句子出发，让学生分析其结构、用法和意义，然后逐渐扩展到不同时态、不同句型的被动语态应用，帮助学生建立起完整的被动语态知识体系。

3、以动带静

“以动带静”是一种注重实践与应用的教学策略。在本节微课教学中，教师将设计一系列互动性强、形式多样的练习活动，如小组讨论、角色扮演、在线互动等，让学生在动态的实践中掌握静态的知识点。这种策略有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，使学生在轻松愉快的氛围中学习并运用被动语态。

具体来说，教学过程中，教师可以通过以下方式实施教学策略：

（1）引入实际生活案例，让学生在具体情境中感受被动语态的应用；

（2）组织学生进行小组讨论，共同分析、总结被动语态的构成和用法；

（3）设计互动练习，让学生在角色扮演、在线互动等活动中，实际运用被动语态；

（4）鼓励学生进行自我评价和同伴评价，发现自身和他人的优点与不足，共同进步；

（5）结合多媒体教学资源，如微课视频、网络资料等，拓展学生的学习视野。

四、教学过程

1、开篇：磨刀不误砍柴工

教学伊始，教师通过一个简短有趣的英语故事引入被动语态的概念，激发学生的兴趣和好奇心。这个故事将展示被动语态在日常交流中的重要性，使学生认识到学习被动语态的实用价值。接着，教师明确本节课的教学目标和要求，为学生接下来的学习奠定基础。

2、温故而知新

在这一环节，教师带领学生回顾已学的主动语态知识，通过对比分析，自然过渡到被动语态的学习。教师可以设计一些简单的转换练习，让学生在复习主动语态的同时，初步感知被动语态的结构和用法。

3、以不变应万变

教师详细讲解被动语态的基本构成和变化规律，以“不变”的语法规则应对“万变”的语境。通过不同时态、不同句型的实例分析，让学生掌握被动语态的转换方法和使用场景。此外，教师还将引导学生总结被动语态的常见搭配和固定用法。

4、透过现像看本质

在本环节，教师通过展示更多实际语境中的被动语态例子，帮助学生透过现象看本质，深入理解被动语态的内涵。同时，教师引导学生分析这些例子中被动语态所表达的意义和情感色彩，提高学生的语感。

5、一览众山小

教师组织学生进行小组讨论，分享各自在学习被动语态过程中的心得体会。在此过程中，学生可以相互借鉴、取长补短，实现共同进步。此外，教师还可以设计一些竞赛性活动，如“谁是被动语态高手”，激发学生的学习积极性。

6、烂笔头胜过好记忆

在教学过程的最后阶段，教师强调实践的重要性，鼓励学生将所学知识运用到实际中。教师布置一系列课后练习，如写作、翻译等，让学生在实践中巩固被动语态的用法。此外，教师还要求学生做好笔记，将学习过程中的关键点和疑惑记录下来，以便日后复习和查找。

具体教学过程如下：

（1）开篇故事引入，激发兴趣；

（2）复习主动语态，对比被动语态；

（3）讲解被动语态的基本构成和变化规律；

（4）分析实际语境中的被动语态例子，深入理解；

（5）小组讨论，分享学习心得；

（6）设计竞赛活动，巩固知识；

（7）布置课后练习，强调实践；

（8）做好笔记，为复习和查找提供依据。

五、教学评价

1、自我评价

自我评价是学生对自己学习过程和结果的认识与反思。在本节课结束后，教师应引导学生进行自我评价，让学生思考以下问题：我是否理解了被动语态的概念和构成？我能否在句子中正确运用被动语态？我在学习过程中遇到了哪些困难？我如何克服这些困难？通过自我评价，学生可以了解自己的学习状态，找到提高的方向。

2、他人评价

他人评价是学生对同伴学习过程和结果的评价。在教学过程中，教师可以组织学生进行同伴评价，让学生相互指出对方在被动语态学习中的优点和不足，提出改进建议。这样既能培养学生的观察力和批判性思维，又能增进学生之间的交流与合作。

3、小组评价

小组评价是针对小组整体学习情况的评价。在本节课的小组活动中，教师可以要求各小组对以下方面进行评价：小组合作是否融洽？成员在讨论中是否积极参与？小组在解决问题时是否充分发挥了团队协作的优势？通过小组评价，学生可以认识到团队合作的重要性，培养团队精神。

具体教学评价实施如下：

（1）教师