课堂教学心得体会10篇

课堂教学心得体会合集10篇一、学生们得到了释放

生本教育的抱负就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的仆人，教师仅仅是学生自主进展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是教师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听教师讲，而他本身并没有真正参加到学习中来，即便是教师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正表达出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的争论，表达出学生是学习的仆人。在课堂上给学生充分的空间，让孩子们自主沟通、展现成果、相互质疑，在合作、沟通、质疑中主动学习，猎取学问和解决问题的力量，经过自己的实践获得的学问，他们特殊有成就感，自信念增加，在这种气氛中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。

二、教师的角色得到翻天覆地的变化

关于这一点，我是深有体会，以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教育”理念后，我才意识到，我这样的教师太强势，而且我发觉在教学中我们太自作多情了，许多时候我们一厢情愿担当了很多工作，渴望孩子根据我们设计的方向去进展，但到最终却往往是自己失败。

林副校长说指出：“教育的本质－－是（在教师帮忙下的）儿童进展”。从这句话中可以看诞生本课堂对于教师这一角色的重新定位。教师的职责就是帮忙，帮忙的意义仅仅是激发和引导。林副校长引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的学问水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的力量，教师的这种对学生学情的驾驭力量，是与教师在平常教学中不断积存阅历，不断进展反思离不开的。上了一段时间的“生本课”，我最大的困惑就是不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，一开头总感觉本节课的学问点应当由学生来生成，自己尽量不敢多说话，但是后来才知道，教师应当学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，这一点还需要在今后的课堂上连续努力学习。

三、生本过程中遇到的问题

通过近段时间生本课堂的试验，我发觉生本课上的孩子们都是自信的、欢乐的，现在我有时候体会到这一点，当学生从自己讨论和探

索中发觉规律，找到解决问题的方法的时候，我感到特别的意外和喜悦。但是，更多的时候是憋着一股气，每次都在想：孩子们怎么这么不会合作？语言表达力量怎么这么欠缺？每次做总结时怎么总是说不在点子上，还那么啰嗦？实际上，他们的现状其实很正常，由于在前期，我们并没有在课堂上有意识的去培育孩子的这些方面的好习惯，现在，我们刚刚开头接触生本教育，作为教师都是新手，许多地方做的都不够，又何况是孩子们呢？但是，通过看他们的变化，发觉他们在学习上冲劲十足，自办法识很强，渐渐的有了合作意识，更多的是学习上的创新意识，我深切的意识到，孩子们的潜力是无穷无尽的。

在今后的教学中，我要连续学习生本教育理念，将生本教育深入开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探究，去发觉，在反复验证的过程中学习学问，欢乐的成长。使他们真正的成为学习的仆人。自己也要学着做一个魅力教师，从而让自己的课堂更加有魅力！

课堂教学心得体会篇2

始终以为凭良心，多教给学生一些学问，就是尽到了做教师的责任。在新课改中，才发觉这一思想是错误的。在符合时代和个体积极价值建构的前提下，在肯定的时空内，其效率不低于平均水准的教学，就叫做有效教学。

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的详细进步或进展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或进展是教学有没有效益的惟一指标。

鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，教师首先要在以下方面不断提升自己的专业素养：

1.树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应当是根本的素养要求。在推行新课程中，教师必需以新观念来实施新课程。

2.丰富个人学问储藏。课堂上，假如教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会浅薄，学生学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，肯定要不断学习和探究，不断拓展自己的学问内涵。学问的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。

3.做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句闻名的话：一个教师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。

4.目标要有效：学生为行为主体；行为是可测量、可评价、详细而明确的；行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围；为评价供应参照的依据表现程度指学生学习之后预期到达的最低表现水准；教师再经过对学生原有认知条件、情感态度以及对课程标准、教材编写者意图和学生需要意图的深入讨论之后，确定的教学目标应当在教学过任务导向作用。

课堂的有效组织。这一环节，教师要做到：语言组织精确、简练；时间组织恰到好处；教学组织面对全体学生。

课后的有效练习。量不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大局部时间都用在反复的抄得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思索问题、解决问题。

总之教学的艺术在于鼓励、唤醒和鼓舞。课堂上敏捷的应变力量，娴熟的驾驭力量，炉火纯青的教育艺术，都有赖于教学各方面持之以恒的锻练。

课堂教学心得体会篇3

我们有幸到历元学校倾听来自上海中学金辉校长的报告，他主要谈及关注课堂，抓住教学常规。课堂，教学的主阵地，师生活动的舞台。课堂效率的凹凸取决于教师和学生的良好互动，课堂上的每分每秒都重要。课堂常规有助于培育学生具有良好的学习习惯，学生良好的学习习惯不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期训练才能形成。金辉校长强调肯定要用思维质量来指导课堂，主要从以下方面谈及如何抓好教学常规。

第一、关注认知的三个水平

认知的三个水平分为识记、理解和应用。课堂上的讲解、练习和争论任务要依据学生的认知水平，逐步进展，适当反应，尽量使学生有所收获，体验到成就感。

其次、关注三大教学策略

教学内容处理的方法与策略；激发学生兴趣的方法与策略；讲练结合的方法与策略。金校长依据自己的阅历谈及有效做法。联系我的课堂，我认为我有许多地方做得很不到位，在处理教学内容时，方法单一、练习做得不到位。这些技巧，的确很有效，我规划在今后的课堂上逐步适当采纳。

第三、三种根本课型

以学问和答案为中心组织的课堂；以问题为中心组织的课堂；以训练为中心组织的课堂。

第四、微笑是一种教学资源

微笑是一种人格魅力的呈现，是与人、与社会相处、沟通的桥梁。微笑可以转变一件事情的结果，可以影响到对方的心情，更能够代表着一个人的根本素养。

在我们的实际教学中，假如我们教师能以微笑迎人，而不是用生硬的语言去训斥人，或许能取得事倍功半的效果。教师的心情，教师的脸色，最能直接地在学生身上起到影响作用。教师同学生交谈中亲切的微笑会给学生无限的理解和信任，让学生感到巨大的热忱和愉悦；课堂上，教师的微笑，将给这节课增加浪漫的感情颜色、点燃学生才智的火花。

第五、有效教学的五个环节

金辉校长分步谈及各个环节，各种有效的方法，如何有效做到堂堂清，周周清。堂堂清，周周清这种做法，八年前我曾摸索过，实践证明，方法有效。

第六、争取做到既育分又育人。

1、培育学生主动学习的态度与习惯。这个假如做到位，足可以影响学生的一生，为他们的终身学习铺路。

2、教会学生在处理伙伴关系时，学会敬重、合作、倾听与悦纳，同时要会独立思索。这属于社会品质。人不是生活在真空中，要和社会中的人打交道，这些品质必定对他们有所帮忙。

3、学会问题探究。

金辉校长谈及的有效做法，我规划在今后的课堂上尝试，争取在本学期的教学课堂上有所表达、有所成效。同时，要留意尽管中考迫在眉睫，但要顾及到育分与育人同时进展。

课堂教学心得体会篇4

20xx年3月，我们罗家小学组织教师外出参观学习，教育教学理念有了更好的熟悉。掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学改革教学理念转变改革的热潮，并在各个班级大力实施。我又观看了几节试验教学视频，我感受到了济阳其次试验小学教学实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种深厚的学习气氛。

xx试验小学教学，真正告辞了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的仆人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的布满激情的人，主动是学习之本，活泼是课堂之魂。这是我在济阳其次试验小学的切身感受。一开头进展课堂改革，心里没底，也无从下手，担忧课堂教学搞不好，还影响学生学习，七上八下，拿不定办法。由于学校领导的鼓舞，我在课堂教学中开头尝试三导五学教学。没想到课堂气氛出乎意料的活泼，学生学习积极性空前高涨。课改一下子把课堂气氛搞活了。我借机大力引导学生，学习预习方法，并对预习中消失的问题作好记录，学生小组合作解决疑难。一月下来虽然工作忙劳碌碌，不得闲暇，但苦中有乐。看到学生的成长，看到学生学习的积极性和主动性不断提高，看到教学成绩稳步上升，心里有说不出的快乐。我有时候还思索一个问题：为什么学生玩电脑嬉戏不需要任何人教，学生就能很快地学会打嬉戏，有的还沉溺于嬉戏中不能自拔？为什么课本学问在课堂上不能得到很好的把握？通过济阳其次试验小学的教学观摩课，我发觉我的教学思路没有他们的好，不适应学生更好的学习，使学生失去了学习的主动性，课堂气氛不活泼。课堂教学改革的实施，使我看到了课堂教学改革带来的效果，熟悉到课堂教学改革的重要意义。我要积极的参加学校教育教学课堂改革，引导学生积极主动自觉学习合作学习。

我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学习济阳其次试验小学精华，把握内涵，深刻领悟，大力实施三导五学，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践学问的获得过程，自己对比课本进展自学，并且在课堂上展现自己的学习成果，相互沟通，相互学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种欢乐，使我课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、盘旋着生命旋律的课堂。

在教学中，我要给每一个学生一个足够的空间，让学生展现自己，从而表达他们的主体地位。在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得胜利地欢乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。

这是我对实施新课改，尝试三导五学的一点初浅体会，课堂改革让教师原有的角色发生变化，新课改也为教师进展制造了一个新的机遇。在课堂教学改革的指导下，我要努力学习教学策略，在教学中不断反思、不断创新，信任自己也会在新课改理念的指导下不断成长。我坚信通过教育教学改革我们罗家小学将会成为章丘西部灿烂亮丽的明星。

课堂教学心得体会篇5

1.唤起创新意识──使学生想制造

创新意识是指一种发觉问题、积极探求的心理取向。数学课堂教学中首先应唤起学生的创新意识，使之想制造。

创新意识的培育也就是推崇创新、追求创新，以创新为荣的观念和意识的培育。只有在剧烈的创新意识引导下，学生才会产生剧烈的创新动机，才会树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪慧才智，释放创新激情。

我认为，爱惜和培育学生的奇怪心是唤起学生创新意识的起点，也是创新力量培育的根底。奇怪心是儿童的天性，他们经常会对一些问题感兴趣，发生疑问，从而产生奇怪心理，这正是创新意识的萌芽。我在教学中有意识创设这样的环境。课堂上我经常提出一些疑问：“你能依据9＋几的计算方法计算8＋几吗？”“你知道为什么车轮子要制成圆的？”……同学们之间也经常开展相互质疑活动。疑问使学生产生奇怪，奇怪又萌发起学生想实践、想创新的意识。

“学起于思，思源于疑。”心理学认为，疑最简单引起探究反射，思维也就应运而生。

2.培育创新精神──使学生敢制造

创新精神是指敏锐地把握时机，敢于付诸探究行为的精神状态。创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，要有敢于创新、不怕挫折的恒心和毅力，还要有对真理执著追求的士气。数学课中应努力培育学生的创新精神，使之敢制造。

我认为培育学生创新精神，使之敢制造，关键是教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境。素养教育鲜亮地提出了“人”的意识的觉醒，教师必需把学生当人看，学生不再是“学问的容器”，不再是“可以任家长和教师加工的材料”，而是可以独立于家长和教师之外而有自己的意志与愿望的人。学生是一个布满情感、有抱负、有共性的完整的生命体。教师的任务也不再是单纯的学问传授者，而是促成受教育者作为“人”的全面进展的促进者。

教学是教师和学生共同参加的教与学的双边活动，它是师生之间一种特别的交往活动。它既是以传授和汲取人类间接阅历为主的实践活动，也是特定情境中的人际交往活动。因此，师生之间不仅有学问方面的信息传递，而且有情感方面的信息沟通。正如一位心理学家在论述教学活动本质特征时所阐述的那样：“教学是一个涉及教师和学生在理性与心情两方面的动态的人际过程。”

建立公平、友好、民主的师生关系”是教学中的一条重要原则。课堂教学中应重视师生之间人格的接触、碰撞和融通。在师生信息传递、情感沟通的过程中，教师本身的情感对整个教学工作的情感活动起重要的能动作用。这种作用直接影响教育教学的效果。教师应当努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反响，创设师生情感交融的气氛，使学生在轻松和谐的学习气氛中产生探究新知的兴趣、积极主动地去追求学问和技能，从而使学生敢制造，同时迸发出制造思想的火花。

我认为培育学生的创新精神，使之敢制造，关键是教师要为学生供应一个有利于制造的学习环境。教学中奇妙的构思、细心的设问是激活学生思维、培育学生创新精神的有效途径。

在讲《圆的周长计算》一课时，我首先请同学们利用手中的学具分别测量出大圆、中圆、小圆的周长。当学生用“滚动”的方法测量出圆的周长时，提出“圆形水池能立起来滚动吗？”迫使学生不得不另辟蹊径，想出了“绳测”的方法。这时，又一次设疑，将一个白色小球系在绳子的一端，在空中旋转，提出“这个圆的周长还能用绳子绕一圈吗？”实践证明白“滚动”和“绳测”的方法均有局限性。能不能探究出计算圆周长的普遍规律呢？又一次激起学生思维的火花和制造的欲望。学生们仔细操作、观看、思索、实践，最终发觉了“圆周长总是比它的直径三倍多一些”的规律。

层层设疑的提问，不断将学生的思维引向深刻。科学而深刻的提问是促进学生积极主动探究新知、培育学生创新精神的一把金钥匙。依据学生自己主观的熟悉水平和已有的力量，在这个范畴之内所形成的方法、设想（尽管早被前人所熟悉的）等，就是学生的制造。在参加学习的过程中，同学们正是走了当年科学家发觉、创造、制造的道路。在数学活动中，学会学习数学，既长了学问，又长了才智。同学们充分体验着参加之乐、思维之趣、胜利之悦。

3.提高创新力量──使学生会制造

创新力量是一种能积极转变自己、转变环境的应变力量和制造力量。我认为培育学生的制造性，就是以多向、逆向思维为主要特征的制造思维力量和富于制造的科学态度，是由仿照到制造的转化。每个学生都有制造潜力，学生学习数学的正确方法就是挖掘潜力进展“再制造”，也就是由学生把要学的学问自己去发觉，或者制造出来。

提高创新力量，使学生会创新，一是要注意学生观看力。学生从小具有剧烈的接触物体探究物体的本能与需要，这种本能与需要是创新思维的根底。教学中我充分利用这种需要来提高学生的观看力量。只有在观看的根底上才能使学生有新的发觉。二是注意进展学生的想像力。一切创新的活动都从创新性的想像开头。三是注意培育学生的动手操作力量。只有亲自动手实践，才能使创新思维的结果物质化，同时可以看到自己制造成果，体验创新的欢乐，进一步引发创新探究的意识。四是为学生供应一题多解，多向思维的材料，激发学生制造性。

学生在数学活动的实践中学习数学、学会制造。

4.体验创新欢乐──使学生爱制造

苏霍姆林斯基曾言：“儿童学习愿望的源泉是思维智力上的感受和情感颜色，儿童的思维是同他的感受和情感分不开的。教学和熟悉四周世界的过程布满情感，这种情感是进展儿童智力和制造力量极其重要的土壤。”我认为，创新力量要有肯定学问和才智作根底，但是不行低估情感对学问、才智的作用。因此在课堂教学中，我经常设计这样的环节，让每一位学生都有时机展现自己的制造成果。同学们用不同的画面在百格图中表示50％，风格各异。教室四周贴满了同学们的作品，师生共同观赏着、品尝着、评论着。我满腔热忱地去赞扬同学们自己思索的一切结论，竭尽全力地去确定同学们的一切努力，去爱护和鼓励同学们全部的制造欲望和尝试。我用自己对学生良好的情感去引发学生积极的情感体验，同学们在40分钟的课堂活动中经常体验着参加的欢乐，思维的兴趣，制造的愉悦。

总之，教师要树立科学的教学指导思想，以学生的全面进展为本，以教师制造性的劳动唤起学生的创新意识，培育学生的创新精神，提高学生的创新力量。同时要以教师人格的力气和高尚真挚的情感，以学问本身的艺术魅力赢得每一位学生的心，使之受到感染和鼓励，从而促进人格的进展。

课堂教学心得体会篇6

4月18、19日，我随教育中心参与了“20xx北师大中小学课堂教学与班级治理创新高级研修班”的学习，使我受益匪浅，现将心得体会总结如下：

一、充分发挥“导学案”的作用

南京市溧水县东庐中学的办学理念有一条是“以讲学稿为载体，实施校本研修，促进学校进展”。第一个为我们讲座的便是此校的业务副校长徐晖，他是南京市优秀青年教师，语文学科带头人，“讲学稿”讨论专家。东庐中学讲学稿的消失，是为了应付当时盛行的“满堂灌”课堂教学现状，以求突出学生的主体地位；是为了应付教辅资料满天飞的现状，以求减轻学生负担；是为了解决师资力气薄弱的现实以求降低课堂教学难度，对教学力量偏低的教师帮一把。他们对“讲学稿”定义为：把仅供教师使用的教案，增加更多关注学生学习过程的学生活动和作业，既做教师的教案，又做学生的学案；既做预习作业，又做课堂作业；既做家庭作业，又充当复习资料；既可以明确学习目标，又可让学生少做笔记，多动手动脑。“讲学稿”又叫“导学案”、“学案”或“教学案”，是一种集教师的“教”与学生的“学”相统一的课内外学习方案。而我们伊滨区已经很早也运用了导学案，在以后的教学中更应充分发挥它的作用，尤其是小组合作学习，用来弥补个体自学的缺乏，发挥导学案的使用效益。真正做到静心教书，爱心育人，潜心讨论。

二、打造魅力班会课

班会课是班主任的重要抓手，班会课是班主任工作的有效载体。上海新纪元教育讨论院丁如许工作室的丁如许专家与大家沟通了如何打造魅力班会课。

（一）、细心选题材。我们可以依据教育目标、班情选题，同时要乐于选择生活中的新题。总之应做到三关注：关注学生的精神成长、关注学生的文化学习、关注学生的综合进展。

（二）、制造新形式。“好的节目赛过千言万语”，电视、电影节目直观而形象。假如我们能把看电视、看电影时的那份感动，变成生活中的真实，效果肯定是特别好的。所以我们要学习生活中的新奇形式。同时要向优秀班主任学习，还要运用制造学的根本方法，“加一加”、“变一变”、“移一移”。最终还要用好多媒体技术，选取生活中的视频，同时多拍一些特写镜头。

（三）、仔细写教案。首先拟定洪亮课题，课题应明确、新奇、上口、易记。其次思索设计背景，明确教育目标。总之，班会课的过程要清晰明确，班主任要细心设计，表达班会课的合理构造。

三、教育要培育好习惯

关鸿羽教案先以一个“捂在鼻子上的臭袜子”案例向大家阐释了习惯是一种坚韧的巨大的力气。叶圣陶先生说：“教育是什么，往简洁方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。教育的结果不能只限于有一个良好的习惯，还要使受教育者思想深处发生变化，以形成正确的价值观、人生观、世界观。这就又对养成教育提出了要求。

（一）、养成教育必需给予新时期的内容，如自主学习的习惯；终身学习的习惯；收集信息、整理信息的习惯；自我熟悉，自我监控的习惯；自我爱护、自我防范的习惯；环境爱护的习惯（如垃圾分类）；自我评价、自我反思的习惯；遵守规章的习惯（如一米线、乘滚梯靠右站）；敬重他人的隐私和敬重他人私人空间的习惯等等。

（二）、养成教育途径要多样化。我们可与家长协作定期通报学校状况，如学校最近开展了哪些教育活动?最近对孩子提了哪些要求？学生有哪些不良倾向？同时要教给家长科学的教育方法。教育是专业性很强的，家长应当向教师多学习,对学校的工作多协作，少指责。

（三）、丰富养成教育的方法。在肯定意义上说，没有训练，就没有好习惯。所以要充分利用好训练法，训练必需持之以恒，抓反复，反复抓；长流水，不断线。同时要留意训练的方式，我们可以实行激趣式、分解式、评比式、制约式、疏导式等。失败不是胜利之母，有反思才是胜利之母。我们还可以实行表扬为主，批判为辅的负强化法。固然言传不如身教，我们要以身立教，以行导行，以才培才，以趣激趣，以情动情，以性养性。把学生培育成自信而不傲慢、自尊而不自傲、自谦而不自卑、热忱而不轻浮、礼貌而不虚伪的性格。

总之，此次培训为我以后的教学以及班级治理创新供应了新思路，新思索，我会更加严格要求自己，让自己沿着这些名家之路越走越远。

课堂教学心得体会篇7

英语作为一门新兴的综合性课程，走进了小学课堂，要学习它就犹如幼儿学习母语一样，一切要从头开头。教师不仅要懂得课堂教学规律，把握肯定的教育学、心理学学问，还必需关注每一位学生，运用肯定的组织艺术，努力调动学生的有意留意，激发学生的情感，使学生在开心、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。在课堂上，应留意以下几个方面：

1、良好的课前预备习惯。上课前，要求学生把课堂上要用的东西如教科书、练习本、笔、纸放在桌上肯定的地方。预备铃响就自觉地宁静下来，收心，唱唱英文歌或chant，造成英文气氛。

2、课堂尽量英语化。

尽量避开用母语进展教学，是进展外语课堂教学的原则之一。语言是思维的工具。为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排解对母语的依靠和母语的干扰。小学阶段是学习英语的关键期之一。尽管他们刚涉及英语，把握的单词和句型甚少，但我们应当从第一节课起，坚持用英语组织教学。由于这时所学一般都是词义详细的单词和简洁句子，教师完全可以借助于直观手段来教，帮忙学生尽快对内容的理解。在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。以此来培育学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维力量。

3、教学做到情景化。

小学英语课堂教学必需尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生供应足够的时机用英语进展活动，让学生感受到运用所学语言胜利地到达某种目的后的开心。这是小学生的年龄特点和英语学科的特别性所打算的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必需依据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。

首先，坚持用英语组织教学活动，教师应有规划地向学生传授课堂用语和日常用语，如：“who’sondutytoday?”“goodmorning/afternoon.”“howareyou?i’mfine,thanks.andyou?”。建立如dailytalk或2－4人一组的.“pairwork/groupwork.”的makedialogues等制度，来加强英语课的语言气氛。

其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等帮助手段创设情景。依据教学内容，要求学生分角色进展模拟性交际，让学生在特定的语境中理解教学内容。

再次，通过嬉戏活动来表现情景。由于嬉戏是小学生生活的重要组成局部，大多数小学生都喜爱课堂教学嬉戏，嬉戏会令他们动起来给学习带来欢乐，是机械的句型操练起来变得生动、活泼、好玩味。嬉戏活动能使抽象语言内容变成一种详细、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。

在教学模式和方法上，重体验、重实践、重参加、重制造。要求教学设计贴近生活，符合小学生兴趣的需求；教学内容能引起学生的兴趣，例如韵律诗歌、寓言故事、会话表演、嬉戏等；教学的语言材料要真实、有用。学生在课上通过用中学、学中用，反复实践，学用结合。功能、构造、话题、任务做到有机结合；以话题为核心，以功能和构造为主线，以任务型活动为目标安排各单元或各课的教学；通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、写、译等饶好玩味的活动，让学生接触足够量的语言材料，保证输入量，“习得”与“学得”结合，使学生逐步培育起初步的语感；通过大量语言材料的输入，特殊是声像材料的示范，学生仿照，教师指导，使学生逐步形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯。设计任务型活动，开放空间，激活学生的思维，培育制造思维。自始至终引导学生通过完成详细任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去进展特定的语言活动，通过完成特定的交际任务来获得和积存相应的学习阅历。教学方法要多样，且生动活泼，激发学生的学习兴趣。充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，为学生供应使用英语进展沟通的时机。实践中，我们发觉每当孩子们进入角色，胜利地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，因此兴趣倍增、信念加强，动机和情意受到了很大的鼓励。同时要求布置的练习形式要多种多样，做到手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态相结合，根本操练与自由练习相结合，单项和综合练习相结合。通过大量的实践，使学生具有良好的语音、语调、书写和拼读的根底，并能用英语表情达意，开展简洁的沟通活动。

4、在教学中可以利用某些技巧来组织英语课堂教学。

在英语单词或课文教学中，教师可以运用人物名字作主语进展造句或创设情境，以加强学生对所学单词或课文的理解。如姓名举例法：如在上课时发觉有的同学走神、做小动作、低头或看其它书籍等，教师可以抓住时机，运用这位学生的名字作为主语造句或创设情境。这样既可以顺当完成教学任务，增加英语教学的真实性，又可以起到提示学生的作用，真可谓妙趣横生、一箭双雕。

5、在英语教学中实施素养教育。

随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所转变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采纳什么教学方法，学生就往往采纳相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以敏捷多样的教学方法，细心设计教学过程中的各个环节，围绕学生力量素养的进展进展教学。可采纳“学问技能，学习力量，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习力量素养的全面进展效劳。由于教学大纲要求的教学内容本身就是依据学问技能、挨次、构造和学生的初始力量的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此根底上，根据学问技能的相对完整性，可将教学学问技能进展序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进展教学的内容不外乎三个局部：

①复习已教过的语言材料；

②教学新的语言工程如词汇、语音、语法和句型等；

③进展各种形式的听、说、读、写训练活动。为此，一般采纳“五步教学法”；即：复习、介绍、操练、练习、稳固。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采纳口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、借助动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言工程；通过分排或分行、两人、小组等进展操练；通过做嬉戏、扮演角色等方式提高运用语言力量；充分利用和“复习要点”，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的力量，以加深印象，稳固记忆。教师要在教学中自始至终观看全班学生的反响，要随时依据状况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能承受，到达完成课堂的整体教学任务。采纳多种媒体的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践时机，优化教学过程。利用英语教学音像资源——图画、图表、投影、录音、录像、cd、vcd、dvd等多媒体软件，不仅能为学生供应标准的语音、语调，还可以供应真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，而且还有体态语——手势、动作、表情等的示范。多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，简单激发学生兴趣，引起有意留意，加深印象，帮忙学生长久记忆。充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。多媒体课件的使用可以使教学过程程序化，大大提高教学的效率，这一点对我们课时少的小学英语课尤为重要。

综上所述，小学英语教学，教师应运用各种教学手段，使学生充共享受到学习英语的乐趣，让学生在“乐”中学，“乐”中练，变苦学为乐学真正做到“乐而好学”。

课堂教学心得体会篇8

本学期学校提倡开展“5+3+1”有效课堂教学模式，在学校领导提出这一建议之时，我想起了去年到晋江一中听课时，其中一个班的学生他们就有开展课堂5分钟学问储藏这一环节，如今想来倒是值得借鉴的。

在其次周时，我就分别在所任教的初二年1、2班布置好课前5分钟学问储藏的要求和方法，原则上都从1号开头演讲，争取每个学生可以轮到2至3次，演讲的内容可以是学生较感兴趣的，比方一本书的简介绍、一则故事、一则新闻等，要求上台演讲的学生必需大声、语言表达清晰，能够让在座的学生听清晰所表达的内容，而台下的学生全体都必需宁静、仔细地倾听。到现在已经第9周了，可以说每个轮到的学生都能够积极预备，所演讲的内容较为多样，C=1较偏向科学、推理、历史等方面，C=2则较偏向文学、故事、寓言等，这表达了两个班级不同的特点。

在“5+3+1”有效课堂教学模式中，30分钟精讲、10分钟课堂练习这两个环节做得还不够好，主要是教师讲的内容还是占了课堂教学的大局部时候，留给学生课堂练习的时间不够。可能是教学和学习惯性，学生对教师的依靠性还是比拟强的，大局部学生都没能做好课前预习工作，所以上课教师用来讲解的时间就会较多。在今后的教学工作中，我会特殊留意改良这两个环节，努力让课堂真正有效起来。

课堂教学心得体会篇9

一、激发兴趣――生探究之旅

心理学讨论说明：兴趣是最活泼、最现实并带有趋向性的心理特征。激发学生的学习兴趣是促使学生探究学习的前提。教师要擅长激发学生的兴趣点。使他们在新事物的刺激下，产生不断尝试、探究创新的愿望，并积极参加到数学学问的建构过程中来，用心致志地学习、探究。

例如，在教学“工程应用题”时，一位教师设计了这样一题：“一堆货物()吨，由甲车单独运要10趟运完，由乙车单独运要15趟运完。现两辆车合运，几趟可以运完?”由学生任意补充总吨数，并列式解答。通过计算比拟，有学生提出：为什么货物的总吨数不一样。但最终的结果都是6趟?学生急于想知道其中的神秘，求知欲望被激发出来。思维的积极主动性渐渐得到培育。

二、掌握心情――萌探究之芽

列宁说过：“没有‘人的情感’，就从来没有也不行能有人对真理的追求。”事实上，任何一种活动要持续下去到达目标，都需要有剧烈、深厚的情感投入。如何激发学生探究的情感与愿望呢?

1.营造气氛。《数学课程标准》明确指出：“学生的数学学习活动应当是一个生活活泼的、主动的和富有共性的过程。教学中，教师要为学生营造民主、公平、和谐的学习气氛，要敬重参加者的不同观点。鼓舞学生提出疑问、异议，使课堂成为学生的论坛，让学生在良好的精神气氛中始终保持良好的学习心态。”

2.引发需求。学习发生的深层次根源来自主体的认知需要。教学中教师要着力培育学生的认知驱动力，正面引导自我提高内驱力。合理利用附属内驱力;结合教学内容有机进展思想教育;循循善诱地引导和帮忙学生克制学习中的障碍。通过学习胜利的体验不断提高人生境地，这是培育和提高学生长久学习动机的根本途径。教师要把激发和调动学生的学习动机贯穿教学过程的始终。

三、激活思维――开探究之花

“数学布满着冲突”，已知与未知、现实与需求、正确与错误的联系和交替不时造成学生的认知冲突。教学中教师可利用和制造这些冲突冲突，激活学生思维。把学生带入发觉问题并解决问题的探究性学习活动之中。

1.乐于提问。教师在备课时，要充分挖掘教学内在的创新因素，设计能引导学生自主探究的问题，让学生在探究的过程中形成初步的探究精神和解决问题的力量，培育其创新意识。如教学“两位数减一位数和整十数”时，一位教师是这样导入的：“小朋友们，这个学期我们开展了作业评比得红花的活动，我知道大家都得了不少红花，教师向你们表示庆贺!能告知我，你们得了多少朵红花吗?”学生争先恐后，小明说：“我得了12朵。”小华说：“我得了8朵。”小航说：“我得了10朵。”教师把这几位学生得的红花一一贴出，问：“看了这幅图，你们想到了什么?”学生观看，自由发言：“小明多。小华少。”“小明比张华多几朵?”“小明比小航多几朵?”“小华比小航少几朵?”教师接着说：“你们能列出相应的算式并算出结果吗?”学生兴致高涨，进入了计算学习。

2，敢于争辩。心理学讨论说明，在教学中引导学生多争辩。让他们彼此沟通。相互启迪，运用已学学问，旁征博引，多角度表达自己的思想，能不断开拓思路，从而提高学生分析问题的力量，培育发散思维力量。例如，一位教师在教学“圆面积练习课”中。让学生解答这样一题：“一块蔬菜地的自动旋转喷灌装置的射程是12米。它的喷灌面积最大有多少平方米?”在学生独立探究的根底上准时组织沟通。

生1：这12米，实际是圆的半径。所以喷灌面积有3.14×12=452.16(平方米)。

生2：这道题的答案不是唯一的，由于题中没有交待清晰喷灌装置装在菜地的什么位置。假如菜地是一个长方形，喷灌装置装在长方形的角上，喷灌面积只有÷圆;假如喷灌装

斗置装在长方形草地的一条边上，喷灌面积只有1/2圆或小于1/2圆;假如喷灌装置装在靠近一边上，喷灌面积则有可能大于1/2圆而小于一个圆……所以说此题答案不是唯一的。

生3：题中并没说这块草地是长方形，假如是任意图形，这题的答案比生2所说的会更简单些。

生4：题目中已讲明“最大”。那么应排解各种因素，往最好的方向去思索。因此此题的答案应当是452.16平方米。

学生依据生活阅历和所学学问，阐述探究成果，展现思维过程，通过争辩促进思维向全面性、深刻性进展。常常争辩能进展学生思维，培育创新力量。

3.擅长拓展。数学问题在培育思维的敏捷性和发散性方面有独特的作用。它可以使学生在解题过程中形成积极探究和制造的心理态势。对数学的本质产生一种新的领悟，进而生动活泼地参加“做数学”的过程。促进学生的认知构造得到有效进展。例如，在学完了分数应用题后，一位教师出示了这样一题：“修路队修一条长70千米的大路，第一天修了全长的1/3，其次天修了余下的1/3，还剩下多少千米没有修?”学生畅所欲言。各抒己见，有了6种解法。解法1:70×(1-1/3)÷2;解法2:70×(1-1/3)×1/3;

四、体验胜利――结探究之果

人本主义学习理论认为：每一个正常的人如同一粒种子。只要能赐予适当的环境，就会生根发芽、长大并开花结果。每个人在其内心深处都有一种自我实现的需求。数学教师要给学生供应一个“适当环境”，使学生开出“才智之花”。结出“胜利之果”。

1.亲历探究过程。心理学家认为，通过让学生经受猎取数学学问的探究过程，学生会在积极探究和解决问题的过程中获得自我满意。学生一旦有了这样的情感体验。就会从“试着探究”逐步变成“喜爱探究”。例如，教学“圆的熟悉”时。我发觉有不少学生已会画圆。于是我就直接先让学生利用圆规来画圆。结果，也有一小局部同学没画胜利。我从中选出几幅作品贴到黑板上，问：这些圆为什么没有画成?有的说，针尖动了;有的说，圆规两脚之间的长度变了……最终归纳得出：画圆时，针尖不能动(定点)。针尖到笔芯的距离不能变(定长)，旋转时用力要匀称，不能转变圆规两脚之间的长度。在此根底上，再来熟悉圆的特征也就水到渠成了。

2.展现探究成果。胜利是一个人的根本需要之一。教学中我尽量让每位学