积累文言文苏教版必修一名句默写练习

积累文言文精华苏教版必修一名句默写练习一、教学内容本次教学内容选自苏教版必修一第二单元，主要涉及《荆轲刺秦王》、《邹忌讽齐王纳谏》、《触龙说赵太后》和《出师表》等文言文名篇的句子默写练习。要求学生准确默写并理解这些名句的意义，从而提高他们的文言文阅读和表达能力。二、教学目标1.学生能够准确默写出选定文言文名篇中的重要句子。2.学生能够理解这些名句的意义，并运用到实际情境中。3.通过练习，提高学生的文言文阅读和表达能力。三、教学难点与重点1.难点：学生对文言文中生僻字、通假字、一词多义等特殊现象的理解和运用。2.重点：学生能够准确默写出文言文名篇中的重要句子，并理解其意义。四、教具与学具准备1.教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。2.学具：学生课本、练习册、文具。五、教学过程1.引入：通过讲解历史故事，引导学生了解文言文的背景和意义。2.讲解：讲解文言文名篇中的重要句子，解释生僻字、通假字、一词多义等特殊现象。3.示范：教师示范默写文言文名篇中的重要句子，提醒学生注意书写规范。4.练习：学生跟随教师一起默写，教师及时纠正错误。5.讲解：讲解练习中的共性错误，引导学生深入理解名句的意义。6.巩固：学生自主默写文言文名篇中的重要句子，教师巡回指导。六、板书设计1.文言文名篇题目2.重要句子3.生僻字、通假字、一词多义等特殊现象七、作业设计《荆轲刺秦王》：1."于是荆轲遂就车而去，终已不顾。"2."秦王谓轲曰：‘起，取舞阳所持图。’"3."荆轲取图奉之。秦王发图，图穷而匕首见。"《邹忌讽齐王纳谏》：1."邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。"2."忌不自信，而复问其妾。"3."王曰：‘善。’乃下令：‘群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏。"《触龙说赵太后》：1."触龙曰：‘父母之爱子，则为之计深远。"2."太后曰：‘亦使后人而复哀后人也。"3."触龙曰：‘吾愿望之。’"《出师表》：1."先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。"2."然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。"2.答案：《荆轲刺秦王》：1."于是荆轲遂就车而去，终已不顾。"2."秦王谓轲曰：‘起，取舞阳所持图。’"3."荆轲取图奉之。秦王发图，图穷而匕首见。"《邹忌讽齐王纳谏》：1."邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。"2."忌不自信，而复问其妾。"3."王曰：‘善。’乃下令：‘群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏。"《触龙说赵太后》：1."触龙曰：‘父母之爱子，则为之计深远。"2."太后曰：‘亦使后人而复哀后人也。"3."触龙曰：‘吾愿望之。"《出师表》：1."先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。"2."然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下重点和难点解析一、教学内容重点细节1.文言文句式结构：文言文句式结构与现代文有所不同，往往具有省略主语、宾语等特点。在教学过程中，要引导学生关注句子结构，理解句子成分的省略和变化。2.生僻字、通假字、一词多义等特殊现象：文言文中存在许多生僻字、通假字和一词多义现象，这些是学生学习文言文的难点。教学中要关注这些特殊现象，引导学生正确理解和运用。3.句子意义理解：文言文名篇中的句子意义丰富，往往具有深刻的寓意和象征。教学中要引导学生深入理解句子意义，体会作者的思想感情。二、重点难点解析1.文言文句式结构：文言文句式结构的特点在于简洁明了，常常省略主语、宾语等成分。例如，《荆轲刺秦王》中的“于是荆轲遂就车而去，终已不顾。”这句话中，省略了主语“荆轲”，但通过上下文可以理解其意思。教学中，要引导学生关注这种句式结构，培养他们的文言文阅读能力。2.生僻字、通假字、一词多义等特殊现象：文言文中存在许多生僻字、通假字和一词多义现象，给学生的学习带来了一定的困难。例如，《邹忌讽齐王纳谏》中的“邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。”中的“修”字，既可以表示“身高”，又可以表示“修养”。教学中，要关注这些特殊现象，通过举例、讲解等方式，引导学生正确理解和运用。3.句子意义理解：文言文名篇中的句子往往具有深刻的寓意和象征。例如，《出师表》中的“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。”这句话表达了诸葛亮对国家命运的忧虑和对先帝的敬仰。教学中，要引导学生深入理解句子意义，体会作者的思想感情。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在讲解文言文名篇时，教师应注意语言的抑扬顿挫，以增强学生的兴趣和理解。在讲解生僻字、通假字等特殊现象时，教师可以使用举例子的方式，让学生更加直观地理解。2.时间分配：在教学过程中，教师应合理分配时间，确保学生有足够的时间进行默写练习和理解名句的意义。同时，也要留出时间让学生提问和解答疑问。3.课堂提问：教师可以通过提问的方式，引导学生主动思考和参与课堂讨论。例如，在讲解文言文句式结构时，可以提问学生：“这个句子中省略了哪个成分？请大家补充一下。”4.情景导入：在讲解文言文名篇之前，教师可以先通过讲解历史故事或背景知识，引导学生进入情景，增强他们对文言文的理解和兴趣。教案反思：在本节课中，我注重了语言的抑扬顿挫，通过举例子的方式讲解特殊现象，让学生更加直观地理解。在时间分配上，我确保了学生有足够的时间进行默写练习和理解名句的意义。同时，我也通过提问的方式引导学生主动思考和参与课堂讨论。在情景导入方面，我通过讲解历史故事和背景知识，引导学生进入情景，增强他们对文言文的理解和兴趣。这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的文言文阅读和表达能力。然而，我也注意到在讲解过程中，有