人教版八年级地理上册第二章 教案

第二章中国的自然环境

第一节地形和地势

第1课时地形类型多样，山区面积广大

【教学目标】

一、知识与能力

1•依据图文资料分析我国地形特征。

2•能够在地形图中找出我国主要山脉和地形区，理解不同地形区的特征。

3•依据相关资料了解我国地形类型的构成特征，理解山区发展经济的有利和不利条件。

二、过程与方法

1•通过在中国地形图上查找山脉和地形区，进一步巩固阅读使用地图的方法。

2•通过分析中国各类地形面积比例图，初步掌握分析地理图表的方法。

三、情感、态度与价值观

1.通过分析我国地形特征，培养学生对我国大好河山的热爱之情。

2•通过分析山区经济的发展，树立因地制宜发展经济的意识。

【教学重点】

我国山脉和地形区的空间分布。

【教学难点】

山脉在构成我国地形分布中起到的“骨架”作用

教学过程设计

教学过程设计意图

一、设置情境，导入新课

从学生熟悉的地形区

教师（多媒体快速播放青藏高原、黄土高原、塔里木盆地、长江中下游平原说起，充分利用景观图、

等地形区的景观图）：我们伟大的祖国幅员辽阔，各地差异明显，同学们能够地形图，增强趣味性和吸

说出多媒体展示的是什么地形区吗？引力，充分体现“地理为

学生相互讨论，有的能够说出，有的不能说出。生活”“学习对生活有用

教师：看来同学们对我国的地形有所了解，但是还不十分全面，作为一个的地理”等理念。

中国人，我们就来认识我国的大好河山。

二、合作探究

板书：一、地形类型多样

教师（运用多媒体展示教材第22页图片）：我国地形类型齐全，同学们根据

展示的图片在中国地形图中找出这些地形区。

学生自主学习，从地图册中的中国地形图中找到这些地形区。

教师：通过同学们的查找，我们发现我国地形类型齐全，而且交错分布在

不同的山脉之间，这是我国地形的一大特征。我国还有哪些主要地形区呢？

我们通过一个活动来认识一下其他的地形区。

教师运用多媒体展示中国地形分布图，把学生分成三个小组，完成下列任

务。

小组一：在图中找出我国四大高原，分别写到白色纸条上。

小组二：在图中找出我国四大盆地，分别写到白色纸条上。理论和实践相结合，更

小组三：在图中找出我国三大平原和东南丘陵，分别写到白色纸条上

有助于对知识的理解和

学生分组活动。

记忆。

教师（展示空白的中国地形挂图）：安排每小组派代表将纸条贴到图中相应的

位置，速度快者胜。

教师（承转）：在我国的辽阔国土上，还有纵横交错的山脉，把祖国大地装饰

得多姿多彩。

教师：我国拥有不同走向的许多山脉，你们知道哪些山脉？

学生：喜马拉雅山、太行山脉、阴山等。

教师：我们下面就通过一个活动来进一步了解我国的山脉。

学生（分组活动）：按照山脉的走向分成三个小组，通过合作探究完成下列任

务。

（1）小组一：在中国地形分布图中找出东西走向的主要山脉，写在红色纸条上。

（2）小组二：在中国地形分布图中找出东北一西南走向的主要山脉，写在红色学生通过找一找、

纸条上。写一写活动，培养主动

（3）小组三：在中国地形分布图中找出其他走向的主要山脉，写在红色纸条上。动手能力。比赛的形式

利用刚才的空白中国地形挂图，每小组派代表将纸条贴到图中相应的位置，吸引学生的注意力，激

速度快者胜。发学习知识、掌握知识

（1）小组一：在刚才的地形图中把东西走向山脉的红色纸条用线连接起来。的兴趣。

（2）小组二：在刚才的地形图中把南北走向山脉的红色纸条用线连接起来。

教师：同学们观察连线后中国地形图上的红色纸条，你们联想到了什么？

学生：像一张网。

教师：我国山脉纵横交错，织成了一张山脉“网”，你们再观察在网格之中

是什么？

学生：高原、平原、盆地、丘陵。

教师：所以说，我国的山脉就像人体的骨架，而填充这些骨架的“血肉”，

就是我国的地形区，它们共同组成了我国的大好河山。下面同学们一起完成

教材第25页活动第3题的表格。

学生合作探究。

教师（承转）：我国各种地形类型所占比例是不是一致呢，下面我们就来分析

这个问题。

板书：二、山区面积广大

教师：不同地形类型在我国所占的比例有很大差异，请同学们阅读教材第

24页图2.3中国各类地形面积比例，找出五种地形分别占多大比例。

学生（自主学习）：阅读图表可知我国山地占33%，高原占26%，丘陵占10%，

盆地占19%＞平原占12%。

教师（精讲点拨）：我国各种地形分布不均，山地面积最大，约占全国总面积

的1/3，平原面积狭小，我们把山地、丘陵，连同比较崎岖的高原统称为山区，

这样山区面积约占全国总面积的2/3，因此我国地形另外一个特征是山区面积

广大。

教师（承转）：我国山区面积广大，对我国经济发展有什么影响呢？

教师（运用多媒体展示山区畜牧业和旅游业发展的图片，还有在平原地区发以辩论的形式讨

展耕作业的图片）：同学们读图讨论我国山区面积广大对经济发展有利还是有论山区面积广大对经

弊。可以分为正反两方进行辩论。济发展的利弊，调动学

小组一：代表正方，举例说明山区面积广大对我国经济发展有利。会主动性，拓宽学生思

小组二：代表反方，举例说明山区面积广大对我国经济发展不利。维，培养学生的语言表

学生合作探究。达能力。

教师（精讲点拨）：我国山区面积广大，平原面积狭小，由于山区地形崎岖，

交通不便，因此不利于发展耕作业；但是山区自然风景优美，森林草地面积

较大，因此有利于发展旅游业和畜牧业，所以不能笼统地说山区好还是不好，

我们发展经济要结合当地的实际情况，因地制宜地发展。

教师（拓展延伸）：自然环境对当地的风俗习惯有很大的影响，地形对当地风

俗习惯的形成有重要的作用，如我国北方地形开阔，因此当地居民性格豪放。

同学们可以阅读教材第24页材料，加深对这方面的了解，也可以在课后查找

相关资料。

三、布置作业

四、课堂小结

教学小结

【板书设计】

一、地形类型多样

'四大高原

四大盆地

1.主要地形区《

三大平原

、东南丘陵

2.山脉（地形的“骨架”）

［天山山脉一阴山山脉

东西走向，昆仑L11脉一秦岭

.南岭

,大兴安岭—太行山脉—巫山—雪峰山

<东北一西-有走向，长白山脉一武夷山脉

1台湾山脉

西北—东南走向:阿尔泰山脉、小兴安岭、祁连山脉

南北走向：贺兰1h、横断山脉

、弧形山脉：喜马力位雅山脉

二、山区瓜加积广大

1.我国各类:地形面积

2.山区的合一义

3.山区发展;经济的利与弊

第2课时地势特征

【教学目标】

一、知识与能力

1•结合我国地形剖面图分析我国地势特征，找出位于阶梯分界线上的山脉。

2•运用我国地形图了解三级阶梯内部海拔和地形的差异。

3•依据相关资料理解我国地势特征对气候、水能分布的影响。

二、过程与方法

1•通过分析地形剖面图，初步掌握分析地理图表的方法。

2•通过分析地势对气候、河流的影响，初步掌握分析不同地理要素之间互相影响的方法。

三、情感、态度与价值观

通过分析我国地势特征，培养学生对我国大好河山的热爱之情。

【教学重点】

我国三级阶梯的海拔和地形差异及分界线。

【教学难点】

我国地势特征对气候、水能的影响。

教学过程设计

教学过程设计意图

一、设置情境，导入新课

教师（利用多媒体播放两段音乐：《三国演义》主题曲和《水浒传》主题曲）：通过音乐的形式直接

“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”“大河向东流哇，天上的星星参北斗引入课题，简洁了当，同

哇……”从这两段音乐中可以了解到我国的大河流向具有什么特点？时让学生体会到生活中

学生：都向东流。的地理现象无处不在。

教师：河流的流向和地势变化有很大的关系，今天我们就来认识我国地势的

特征及对河流的影响。

二、合作探究

板书：一、地势西高东低，呈阶梯状分布

教师：我们在七年级就学过地形地势的概念，请同学们回忆什么是地势？

学生：地面高低起伏的总趋势称为地势。

教师（展示我国沿北纬36。地形剖面图）：同学们观察我国地势有什么特征？

你们能够画出我们地势的简图吗？

学生（自主学习）：观察我国地形剖面图，得出地势西高东低的特征，尝试画

出地势简图。

教师（精讲点拨）：同学们都正确地看出了我国地势的特征是西高东低，在我观察图片，分析图片，

国地势从西向东降低的过程中，不是均匀降低，而是像楼梯一样逐级降低，

得出原理，这样能培养学

这反映了我国地势另外一个特征——呈三级阶梯分布。下面我们就通过分组

生的观察分析和总结能

活动的形式探究每级阶梯的情况。

教师：展示空白三级阶梯分布示意图，把学生分成两组，进行探究活动。力。

完成教材第28页活动第1、2题。

小组一：在我国地势分布图中找出地势第一、二级阶梯分界线上的山脉和地

势第二、三级阶梯分界线上的山脉，派代表填到黑板前面的空白图中。

小组二：在我国地势图中找出四大高原、四大盆地、三大平原和东南丘陵分

别属于哪级阶梯，派代表填到黑板前面的空白图中。

教师（精讲点拨）：我国地势西高东低，呈三级阶梯分布，第一级阶梯主要包

括青娥高原，海拔在4000米以上；第二级阶梯海拔多在1000〜2000米，地

形以高原和盆地为主；第三级阶梯海拔多在500米以下，以平原、丘陵为主。

我国陆地最高和最低的地方分别位于哪里呢？请同学们阅读教材第26页“阅

读材料”。

学生快速阅读。

教师（拓展延伸）：我国第三级阶梯向海洋延伸，形成近海的大陆架，有人也

把大陆架叫做我国地势第四级阶梯，这里矿产资源丰富，是我国海洋开发的

重点地区。

教师（承转）：我们开始上课的时候知道，我国河流的流向受地势影响，多向

东流，我国地势特征还有哪些影响呢？我们一起来探究这个问题。

板书：二、我国地势特征对降水、河流和交通的影响巩固旧知识，为学好

教师：展示降雨的形成示意图（如下图），同学们回忆我们在七年级“天气和新知识做好铺垫。

气候”中学习的有关降水的知识，结合下图分析形成降水的条件。

学生：暖湿气流随地势上升而凝结成小水滴，从而形成降水。

教师：同学们回忆我们第一章学习的内容，我国东部濒临什么海洋？

学生：太平洋。

教师：结合今天学习的地势特征，讨论我国地势特征对降水有什么影响？

学生合作探究：我国地势西高东低，来自东面海洋上的湿润气流随地势移

动的时候，气流上升，水汽凝结，容易形成降水，对我国农业生产的发展有

很大的好处0

教师（承转）：我国地势特征对河流有什么影响呢？我们一起探讨这个问题。

教师：我们开始就认识到，地势高低能够影响河流的流向，我国大部分河

流自西向东流，这样对我国交通产生了什么影响呢？

学生：我国许多大河沟通了东西方的交通。直观形象的图片

教师（点拨）：任何事情都有利有弊，我国河流虽然沟通了东西方向的交通，资料的运用，加强了直

但是也阻隔了南北方向的交通，新中国成立后，我国在长江上修建了许多大观性，激发学生学习地

桥来连接南北交通。理知识的兴趣

教师（承转）：我国水能分布和地势分布是否有关系呢？我们一起探讨这个问

题。

（多媒体课件展示两幅图片）

教师：请同学们观察两幅图片中哪幅图片反映的河流水流快，哪幅反映的

河流水流慢？

学生：甲图反映的河流水流快，乙图反映的河流水流慢。

教师：我们知道，水流越快，产生的能量越大，水能就越丰富，如果让你

们建设一个水电站，你们选择建在哪幅图上？

学生讨论：建在甲图上。

（多媒体课件展示我国水能资源分布图）（请同学们观察地图，完成教材第29页

活动第3题）

学生合作探究：（教材第29页活动第3题答案）

总结归纳：（1）我国大型水电站多建设在阶梯交界处。（2）这些地方落差大，

水能丰富。

教师（拓展延伸）：（播放三峡水电站的视频资料）目前世界上最大的水电站

—三峡水电站就建设在我国地势第二、三级阶梯的交界处——巫山中的峡

谷上。

三、布置作业

四、课堂小结

教学小结

【板书设计】

地势特征

一、地势西高东低，呈阶梯状分布

二、我国地势特征对降水、河流和交通的影响

第二节气候

第1课时冬季南北温差大，夏季普遍高温

【教学目标】

一、知识与能力

1-依据等温线分布图了解我国气温的分布规律，初步了解影响气温分布的基本因素。

2•能够在图中指出我国主要的温度带。

3•了解不同温度带农业类型的差异。

二、过程与方法

通过对我国气温的判读，掌握正确阅读等温线图的方法。

三、情感、态度与价值观

通过学习我国各地不同的气温特征，树立因地制宜发展经济的意识。

【教学重点】

运用地理图表理解我国冬、夏气温分布规律。

【教学难点】

结合地理图表理解不同温度带对农业生产的影响。

教学过程设计

教学过程设计意图

一、设置情境，导入新课

教师（运用多媒体课件播放北极村——漠河的冰天雪地和海南岛春意盎然

的景观）：同学们观看视频，讨论同样在冬季，我国南北为什么出现差异如此教师以视频导入新课，

巨大的景观？给学生一种在轻松气氛

学生：相互讨论，各抒己见。中学习地理的感觉。

教师：有的同学说的比较正确，有的则有所偏颇，今天我们就来全面学习我

国气温的分布规律和影响。

二、合作探究

板书：一、我国气温分布规律

教师：同学们回忆七年级学过的世界气温的分布，研究气温分布一般用什

么地图？

学生：等温线分布图。

教师：研究我国气温分布也同样用到等温线分布图。在图中同一条等温线

上温度相等，如果等温线分布密集，说明该地区温差大，反之则温差小。

教师（运用多媒体课件展示中国1月平均气温的分布图）：下面我们就首先探

究我国冬季气温的分布规律。

小组一：在图中找出北极村、哈尔滨、北京、上海、海口，根据等温线的数

据说出这些城市的大致温度，计算北极村和海口的温差。

小组二：在图中找出0可等温线，结合中国地形图分析其经过的主要地区。

教师运用多媒体课件闪烁不同的城市和等温线，引起学生的注意，帮助学

生判断不同城市的温度。

学生分成两组进行合作探究。

教师（精讲点拨）：从小组一的成果看，我国冬季气温分布特点是南北温差很

大，越向北气温越低。因此我国冬季最冷的地区是最北端的北极村，同学们

可以阅读教材第32页“阅读材料”了解北极村的情况。0°C等温线是一条重

要的等温线，它的北侧在0℃以下，河流结冰；南侧在0℃以上，河流不结

冰。秦岭一淮河一线是一条重要的地理分界线，以后我国还会陆续学到有很

多分界线都通过这里。

教师（承转）：通过同学们的合作探究，我们认识了我国冬季气温分布规律，

下面同学们利用上面的方法，自学我国夏季气温的分布规律。学生有了前次活

教师：展示中国7月平均气温的分布图，安排学生独立完成下列题目。动的收获，自学夏季气

（1）在图中找出哈尔滨、海口、乌鲁木齐和拉萨，根据等温线的数值说出其大温分布规律，教师在此

致温度。次自学中要提示学生

（2）计算哈尔滨和海口、拉萨和海口的温差。总结我国夏季气温分布规律。进行二者之间的比较，

学生自主学习。求同存异。

教师（拓展延伸）：大家回忆我们学过的影响气温的因素包括哪些？

学生：纬度位置、海陆位置和地形。

教师：影响我国冬季气温分布的主要因素是纬度位置，而影响我国夏季气

温分布的主要是地形，所以我国夏季气温最低处出现在青藏高原上，而夏季

气温最高处也不是在最南端，而是位于新疆的吐鲁番盆地，大家可以阅读教

材第32页“阅读材料”了解相关情况。

板书：二、我国温度带的划分和影响

教师：我国不同地区气温差异大，农业生产也各不相同，因此划分了几个

温度带，同学们可以通过下面几个问题了解我国温度带的分布。

教师：运用多媒体展示中国温度带的划分图，安排学生独立完成下列题目。

（1）阅读教材第32页图2.17，找出划分温度带的依据。

（2）从图中找出我国共有多少个温度带，自己学校所在的省级行政区域属于什

么温度带。

学生自主学习。

教师（精讲点拨）：根据我国气温的南北差异，结合农业生产的实际，我国划从生活实际出发，让

分为寒温带、中温带、暖温带、亚热带'热带5个温度带和一个青臧高原区。学生贴近生活，有利于

其中暖温带和亚热带的分界线是秦岭一淮河一线。对知识的理解和把握。

教师（承转）：我国不同温度带中人们的生活习惯和生产类型有什么不同呢？

下面我们就一起走进不同的温度带。

教师：把学生分成两组，完成下列问题的探究。

小组一：列举不同温度带中的水果，说明不同温度带农业生产的不同。

小组二：列举不同温度带中的传统民居特点，说明不同温度带生活习惯的不

同。

学生分组探究。

教师（拓展延伸）：我国不同温度带内人们的传统体育活动和服饰也有所不通过图片展示总结不

同，寒温带和中温带地区人们的传统体育活动是滑冰（如下图），亚热带和热带

同温度带人们生活的差

地区人们的传统体育活动是游泳（如下图）。寒温带和中温带地区冬夏气温变化

异，形象直观，提高学生

大，因此人们的服饰差异明显，热带地区终年炎热，人们服饰的材料轻薄，

一年中变化不大。的分析能力和总结能力。

三、布置作业

四、课堂小结

教学小结

【板书设计】

冬季南北温差大，夏季普遍高温

一、我国气温分布规律：冬季南北温差大，夏季普遍高温

二、我国温度带的划分和影响：热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带

第2课时东西干湿差异显著

【教学目标】

一、知识与能力

1­能够在等降水量分布图上找出主要的等降水量线，以此了解我国降水的空间分布规律。

2•结合生活经验和地理图表理解我国降水量的时间分配规律及对生产、生活的影响。

3•知道干湿地区划分的依据，能够在地图上指出我国的干湿地区。

4•了解不同干湿地区自然景观和人们生产、生活的差异。

二、过程与方法

通过对降水量分布图的判读，初步掌握正确阅读等降水量线图的方法。

三、情感、态度与价值观

通过学习我国各地不同的降水特征，树立因地制宜发展经济的意识。

【教学重点】

运用地理图表理解我国降水量的时空分配特征。

【教学难点】

结合地理图表理解不同干湿地区对农业生产的影响。

教学过程设计

教学过程设计意图

一、设置情境，导入新课

教师：我国很多民间俗语能够反映气候的变化，如“春雨贵如油，夏雨从学生熟知的情景入

满地流”，同学们讨论这些情况反映了我国什么气候特征？手，提高学习兴趣。

学生相互讨论：反映了春天降水少，夏天降水多。

教师：同学们分析得很好，我国面积广阔，各地降水时空分布不均，今天

我们就一起来学习我国降水的相关知识。

二、合作探究

板书：一、我国降水的时空分布

教师：学习气温分布，我们用到了等温线分布图，学习降水量的分布，

我们需要什么样的地图？

学生：等降水量线分布图。

教师：对，我们在七年级学过，等降水量线和等温线、等高线在本质上

是相同的，今天我们就通过分析我国等降水量线的分布了解我国降水的空间

分布规律。

教师展示中国年降水量的分布图，指导学生分小组合作完成下列题目。

（1）在图中找出1600毫米、800毫米、400毫米、200毫米、50毫米等降水量

线大致经过的地区。

（2）在图中找出学校所在省级行政区域降水量大致是多少。

（3）归纳我国年降水量的空间分布规律。

学生合作探究。

教师（精讲点拨）：受海陆位置等因素的影响，从东南沿海向西北内陆距离

海洋越来越远，因此降水逐渐减少，同学们可以阅读教材第34页“阅读材料”，

了解我国降水最多的地区和最少的地区。

教师（承转）：我国降水量空间分布不均，时间分配是否均匀呢？下面我们

就一起探讨这个问题。

教师（运用多媒体展示教材第35页中国南北四个城市降水的季节差异图

和北京年降水量极值图）：同学们观察展示的图片，分析我国降水的季节分配

和年际变化规律。

小组一：分析中国南北四个城市降水的季节差异图，说出图中城市降水主要让学生在讨论中获得

集中在什么季节。

知识，能增强学生对所学

小组二：分析北京年降水量极值图，分析北京市降水量的年际变化。

内容的理解。

学生分组探究：分成两个小组进行问题探究。

教师（精讲点拨）:从同学们的分析中我们知道，我国降水量时间分配不均，

一年之中主要集中在夏秋季节；不同地区，雨季的长短差别很大，一般来说，

南方雨季开始早，结束晚，雨季长；北方雨季开始晚，结束早，雨季短。我

国降水量的年际变化也很大，容易导致旱涝灾害的发生，影响人们的生产、

生活。

教师（承转）：我们在学习气温的时候，知道了不同气温地区分成很多温度

带。同理，降水量不同的地区，我们分成了几个干湿地区，下面我们一起探

讨干湿地区的划分及差异。

板书：二、干湿地区的划分及影响

教师：我国不同地区降水量不同，干湿状况差异明显，所以把我国分成

了四个干湿地区。

教师（运用多媒体展示中国干湿地区的划分图）：同学们读图独立完成下面

题目。

（1）阅读教材第35页正文最后一段，说明干湿地区划分的依据。

（2）在图中找出四个干湿地区，比较教材34页中国年降水量的分布图，说出四

个干湿地区的分界线大致是多少毫米等降水量线。

学生自主学习。

教师（承转）：降水对我们的生产、生活有很大的影响，我们一起分析不同

干湿地区的植被和人们生产、生活的差异。

（教师展示教材第36页中国干湿地区的划分图和教材第37页活动第1题两种

不同特色的民居图）：同学们观察图片，分成两个小组讨论不同地区的自然和

人文差异并完成教材第37页活动题。

小组一：观看教材第36页的图，分析不同干湿地区的植被类型有什么差异。

通过让学生进行探究

小组二：讨论教材第37页活动第1题的两幅图，观察其屋顶坡度的大小，分

析其和当地的降水有什么关系。活动，分析植被的差异，

学生分组探究。提高语言表达能力和信

教师（精讲点拨）：我国不同干湿地区的建筑、饮食、风俗和农业生产等都息交流能力，培养学生的

不相同。我国南方和北方的传统交通工具也有明显的不同，南方地区降水较合作态度和自主学习的

多，河湖密布，因此传统交通工具是船舶，北方地区降水较多，陆地广阔，习惯。

传统的交通工具是马车，因此被称为“南船北马”。（教材第37页活动第2题

答案）

三、布置作业

四、课堂小结

教学小结

【板书设计】

东西干湿差异显著

空间分布：从东南沿海向西北内陆递减

降水规律集中在夏秋季节

时间分配

年际变化大

<〃划分依据

干湿地区的名称和分界线

干湿地区，‘植被类型

不同干湿地区的差异彳生产

.生活

第3课时我国气候的主要特征

【教学目标】

一、知识与能力

1•依据相关资料了解我国气候复杂多样的特征。

2•结合中国气候类型分布图了解我国季风气候显著的特征。

3•根据原来学过的知识理解影响我国气候的主要因素。

二、过程与方法

1•通过分析季风气候的形成和特征，初步了解分析地理位置对自然环境影响的方法。

2.通过对秦岭一淮河一线两侧地理差异的分析，知道分析地理分界线的一般方法。

三、情感、态度与价值观

通过学习我国复杂多样的气候，培养对祖国大好河山的热爱之情。

【教学重点】

结合地图说明我国主要气候类型的分布。

【教学难点】

运用图文资料掌握季风气候的形成和特征。

教学过程设计

教学过程设计意图

一、设置情境，导入新课

教师（运用多媒体课件展示我国南部海滨风光、北方林海雪原、西北的大

漠戈壁的图片）：同学们根据所学知识讨论这些图片反映的是当地什么气候特

征。运用图片引进新课，培

学生自由讨论发言。

养学生的观察能力。

教师：今天我们就来认识我国气候的特征，分析影响我国气候的主要因素。

二、合作探究

教师：我们在前面学习了地形特征、气温和降水的规律，下面同学们就

根据所学知识完成下列问题。

⑴我国地形的特征是什么？温习上节课所学知

（2）我国有哪些温度带？识，对新课内容起到承

（3）我国有哪些干湿地区？接过度作用，使学生更

学生自主学习。易接受。

教师（精讲点拨）：通过同学们的发言，我们知道，我国自然环境多种多样，

这造就了我国气候复杂多样的特征。在一些山地，气候的垂直变化非常明显，

导致那些地区气候更加复杂。（教师运用多媒体展示横断山区气候和植被垂直

变化示意图，帮助学生理解气候的垂直变化规律）

教师（承转）：我们知道了我国气候特征之一是气候复杂多样，我国到底有

哪些气候类型呢？下面我们一起认识我国的气候类型。

教师（展示中国气候类型的分布图）：完成教材第39页活动题。

（1）在图中指出我国主要有哪些气候类型。分析我国东部和西部气候类型的差

异。

（2）阅读教材第39页活动第1题中的气候资料图，说出四地气候类型的名称，

讨论其特征。

（3）根据北极村和海口两地的气候特征，讨论它们各自发展旅游活动的优势。

学生合作探究。

教师（精讲点拨）：通过同学们的讨论，我们知道我国共有5种气候类型，

其特征差异显著，这更加印证了我国气候复杂多样的特征。我们还注意到我

国东部自北向南都是季风气候，这说明了我国气候的另外一个特征一一季风

气候显著。我们在学习亚洲的气候时，已经详细介绍了亚洲季风气候的形成，

而中国的东部地区是世界上典型的季风气候区，拥有齐全的季风气候类型。

我国的西北地区分布着广阔的温带大陆性气候，青藏高原地区是高原山地气

候。（运用多媒体播放青藏高原上的气候变化视频资料）

教师（拓展延伸）：我国很多科学家终身致力于对我国气候的研究，最著适时对学生进行

名的就是竺可桢。同学们可以阅读教材第39页“阅读材料”了解竺可桢的研思想教育，加深爱国情

究成果，你们也要向科学家学习，努力学习，将来报效祖国。怀。

教师（承转）：任何气候特征的形成都受到一定因素的影响，下面我们就一起探

讨影响我国气候的主要因素。

板书：二、影响我国气候的主要因素

教师：我们在七年级学过影响气候的主要因素，通过课前的复习，请同

学们独立完成下列问题。新知识与旧知识结

（1）影响气候的主要因素有哪些？合，自然过渡，培养学

（2）纬度因素怎样影响气温？生运用新知运用旧知

（3）海陆位置怎样影响降水？的思想。

⑷地形因素对气温和降水造成了怎样的影响？

学生自主学习。

教师（精讲点拨）：影响我国气候的主要因素是纬度位置、海陆位置和地形

等。我国南北跨纬度广，因此自南向北，气温越来越低；我国东部距离海洋

近，降水多，越向西北距离海洋越远，降水逐渐减少；我国地形复杂多样，

山地高原面积广大，受地形因素的影响，在山地两侧气候差异显著，青藏高

原上形成了广大的高原山地气候。

教师（承转）：受海陆位置影响，我国季风气候显著，我们一起分析季风气候的

形成及影响。

教师（展示中国的冬季风和夏季风示意图）：我们通过分组活动来对季风气

候对我国的影响进行学习。完成教材第40〜41页活动题。

（1）在中国的冬季风和夏季风示意图中指出不同季风的发源地、风向，讨论其

性质。

（2）结合教材第40页活动第1题，讨论季风对我国降水的影响。利用读图识图，提

⑶结合教材第41页活动第2题，讨论季风对我国气温的影响。高学生读图识图的基

学生合作探究。本地理技能。

教师（精讲点拨）：从同学们的讨论结果看，季风气候对我国有显著的影响，

其中既有有利的影响，如带来丰富的降水，有利于生产、生活的发展；也有

不利的影响，导致我国气温年较差增大。但是总而言之，是利大于弊。

三、布置作业

四、课堂小结

教学小结

【板书设计】

一、我国气候的主要特征

1.气候复杂多样

⑴原因

⑵我国主要气候类型的分布和特征

2.季风气候显著

二、影响我国气候的主要因素

1.纬度位置

2.海陆位置一季风气候一影响我国的气候和人们的生产、生活

3.地形

第三节河流

第1课时以外流河为主

【教学目标】

一、知识与能力

1.运用相关资料了解外流河、外流区、内流河、内流区的含义，能够在图中找出我国主要的外流河和内流河。

2.结合地形和气候的相关知识了解外流河和内流河的主要水文特征。

3.简单了解京杭运河的概况和重要性。

二、过程与方法

通过分析我国河流的水文特征，初步了解分析一条河流水文特征的方法。

三、情感、态度与价值观

通过学习我国众多的河流，增加学生的爱国主义情感。

【教学重点】

我国河流的主要水文特征。

【教学难点】

秦岭一淮河一线两侧水文特征的差异。

教学过程设计

教学过程设计意图

一、设置情境，导入新课

教师：我国有许多源远流长的河流，它们如同血脉一样分布在我国辽阔的国结合学生日常生活常

土上，同学们知道我国哪些著名河流呢？识及直观图片，引起学生

学生（讨论）：长江、黄河、珠江等。学兴趣。，激发学生善于

教师（运用多媒体快速闪过塔里木河、雅鲁藏布江、黑龙江等）：除了同学观察生活中地理知识的

们说的河流以外，我国还有很多大河，今天我们就一起走进我国的河流，了能力。

解我国河流的基本特征。

二、合作探究

板书：一、河流概况

教师（运用多媒体展示河流在水能、航运、灌溉等方面的作用图）：同学们

观察图片，讨论河流在我国生产、生活中具有什么作用？

学生（阅读教材第42页正文第1自然段）：河流具有灌溉、养殖、航运、

发电和旅游等作用。

教师：我国河流众多，可分为外流河和内流河，同学们阅读教材第42页

第2自然段和第43页第1、2自然段，完成下列问题。

（1）什么是外流河，什么是内流河？培养学生的分析能力，

⑵什么是外流区，什么是内流区，其面积和水量有什么差异？

要学生学会迁移应用，同

学生自主学习。

时让学生自主学习，提高

教师（承转）：我国有哪些主要的外流河和内流河，它们是怎样分布的呢？

下面我们一起探究这些问题。学生学习的主动性。

教师（展示中国主要河流的分布图）：我国河流以外流河为主，它们分别

流入太平洋、印度洋和北冰洋，内流河主要分布在西北内陆地区。请同学们

合作探究下列问题来了解我国主要河流的分布。完成教材第44页活动题。

（1）在图中找出黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江、怒江、

雅鲁藏布江、额尔齐斯河、塔里木河。

⑵在这些河流中，哪些属于外流河，分别注入哪个大洋？哪些是内流河？

其中有些河段用虚线表示的原因是什么？

⑶归纳我国外流河与内流河的分布特征。

⑷总结我国外流河与内流河的分布与地形、气候的关系。

学生分组探究。

教师（精讲点拨）：我国河流以外流河为主，多注入太平洋，额尔齐斯河是

唯一注入北冰洋的河流，外流河多分布在东部沿海地区，额尔齐斯河是一个

例外，它分布在西北内陆地区，受来自大西洋的气流影响，河流水量较大，

是俄罗斯鄂毕河的一条支流。我国内流河主要分布在西北内陆的沙漠地区，

最大的内流河是分布在塔里木盆地的塔里木河。

教师（拓展延伸）：我们前面认识的河流都是天然河，在我国还有很多人工

河，最著名的就是京杭运河，同学们可以阅读教材第44页“阅读材料”，了

解京杭运河在我国历史上的地位和现在起到的作用。

教师（承转）：由于我国河流流经地区的地形和气候的差异，同学们说我国

河流在水量、水位、流速等方面是否相同。

学生：不相同。

教师：我们就一起探究我国河流在这些方面的特征。

板书：二、河流的水文特征

教师：河流在水位、水量、流量等方面的特征称为河流的水文特征。同O

学们观察教材第43页图2.31,合作完成下列问题。

（1）分析图中河流哪个季节流量较大。

（2）分析图中河流分别位于秦岭一淮河一线的哪一侧，其水量有什么差异。学生读图分析、归

结合气温的知识分析哪一侧的河流冬季有结冰期。纳总结，激发学习兴

学生合作探究。趣，增强动手动脑动口

教师（精讲点拨）:我国大部分地区降水集中在夏季，因此河流夏季水位高，的能力，养成良好的读

水量大，形成汛期；冬季降水少，河流水位低，水量小，形成枯水期。秦岭图、用图习惯，培养分

—淮河一线以北，冬季气温在（TC以下，河流有结冰期；以南冬季气温在（TC析问、解决问题的能

以上，河流无结冰期。（运用多媒体展示教材第43页鄱阳湖地区汛期和枯水力。

期图片）

三、布置作业

四、课堂小结

教学小结

【板书设计】

以外流河为主

外流河一外流区

河流概况

内流河一内流区

「水文特征：水量、水位、流量、流速、汛期与枯水期、结冰期、含沙量

<

「相同点：汛期多集中在夏季

河流的水文特征，

水文特征《秦岭一淮河一线以南河流无结冰期

不同点

秦岭—淮河一线以北河流有结冰期

第2课时长江的开发与治理

【教学目标】

一、知识与能力

1.结合长江流域水系图了解长江的发源地、注入海洋、主要支流及上中下游划分等概况。

2.结合长江干流剖面示意图和相关资料了解长江水能分布规律，掌握主要水电站的分布。

3.运用相关资料了解长江巨大的航运价值。

4.依据相关图片资料了解长江面临的主要问题和治理措施。

二、过程与方法

1.通过学习长江的开发，知道河流的开发包括哪些方面。

2通过学习长江面临的问题和治理措施，初步了解分析河流治理措施的主要方法。

三、情感、态度与价值观

通过学习长江开发和治理，树立环境保护和可持续发展的意识。

【教学重点】

1.长江的概况。

2.长江的开发和治理。

【教学难点】

长江面临的问题和治理措施。

教学过程设计

教学过程设计意图

一、设置情境，导入新课

教师：在我国辽阔的大地上，有一条著名的河流，古往今来许多文人墨

客都留下了赞美的诗篇，如“才饮长沙水，又食武昌鱼”“两岸猿声啼不住，一问题形式让学生对

轻舟已过万重山”，同学们知道描写的是哪条河流吗？长江有一个感性认识，激

学生：长江。发学生学习兴趣。

教师：长江是我国最长的河流，也是我国的一条“母亲河”，今天我们一

起来认识长江，感受长江之美。

二、合作探究

板书：一、长江概况

教师：学习一条河流，首先要了解其发源地、主要支流等概况，下面同

学们以小组活动的形式完成下列题目，理解长江的概况。

⑴在教材第45页图2.34长江流域水系中用红笔从发源地到入海口描绘

长江干流，用蓝笔描绘长江支流。

(2)在图中找出长江发源于什么山脉、注入什么海洋，说出长江在我国河

流中的地位。通过阅读地图获

(3)在图中找出长江上、中、下游的分界点。得新知，培养阅读地

(4)结合中国地形图找出长江流经的主要地形区(按照从源头到入海口的理、分析地图、应用地

顺序)。图的能力。

(5)结合中国政区图找出长江流经的省级行政区域(按照从源头到入海口

的顺序)。

(6)在图中找出雅碧江、岷江、嘉陵江、乌江、湘江、赣江、汉江等支流

和鄱阳湖、洞庭湖两大湖泊。

学生合作探究。

教师(精讲点拨)：长江在流域面积、长度和流量等方面都是我国第一大河。

其上游河段水流湍急，峡谷众多，中下游地区江阔水深，水流平缓。(运用多

媒体展示虎跳峡和武汉长江大桥等不同河段的图片)

教师(承转)：长江是我国第一大河，带给我们无穷的财富，下面我们就一

起探究长江的开发。

板书：二、长江的开发

教师：长江流经我国地势的三级阶梯，在阶梯交界处落差大，因此长江

蕴藏着丰富的水能。同学们阅读教材第46页正文第1自然段，了解长江水能

的概况。

教师(展示长江干流剖面示意图)：长江如此丰富的水能主要蕴藏在哪里

呢？我们是怎样开发长江的呢？请同学们以小组合作的形式完成下列问题，

探究长江水能的分布和开发。

(1)据图计算从发源地到宜昌、从宜昌到湖口、从湖口到上海的海拔差异，

归纳长江水能的分布规律。

(2)在教材第45页“长江流域水系”图中找出三峡和葛洲坝两大水利枢纽,

讨论在这里建立大型水电站的原因。

学生合作探究。

教师(精讲点拨)：长江是我国水能最丰富的河流，其水能主要集中在上游

河段，特别是在地势第一、二级阶梯的交界处水能特别丰富，由于交通不便,

因此开发较少，目前对长江水能的开发主要集中在地势第二、三级阶梯的交

界处。

教师(承转)：长江还有一个美称一一黄金水道，下面我们一起去发掘长江

流域的“黄金”。

教师(运用多媒体展示长江航运图)：长江自古就是我国东西运输的大动

脉，具有重要的航运价值，请同学们读图独立完成下列问题，了解长江重要

的航运价值。

(1)在图中找出重庆、武汉、南京、上海等重要港口。

(2)阅读教材第46页正文第2自然段内容，了解长江被称为“黄金水道”

的原因。

学生自主学习。

教师(精讲点拨)：长江干流沟通东西交通，还有很多支流连接南北，通航让学生根据材料

里程近8万千米，占全国内河航道总里程的2/3，货运量占全国内河货运总量分析长江称为“黄金水

的60%，因此被称为“黄金水道”。道”的原因，既可以培

教师(承转)：长江虽然给我们带来了巨大的财富，但是有时候也会引发巨养学生的民族自豪感

大的灾难，下面我们一起了解长江的治理。和民族自信心，又可以

板书：三、长江的治理培养学生的读图能力