人教鄂教版小学科学二年级下册教学设计（全册）

1各种各样的天气教学设计

【教材简析】

《各种各样的天气》是人教鄂教版科学二年级下册《了解天气》中的第1课。

本节课，让学生从观察当前天气现象开始，激发学生观察天气的兴趣。帮助学

生结合生活经验，了解各种各样的天气，尝试设计记录天气的符号，制订观察

天气的简单计划。为接下来一周的天气观察做好准备”

教材分为二部分：科学实践、拓展与应用。

本课的科学实践部分为“怎样描述天气现象”，有三个环节：第一个环节是观

察和描述当天的天气。让学生观察当前的天气，通过自己的感受、对天空的观

察和对周围事物的观察，思考怎样描述天气。第二个环节是了解更多的天气。

引导学生结合自身的经验，说说还有哪些天气，

从大阳，云、温度、风.降水等方面描述其他天气的特征，了解各种各样的天

气。第三个环节是设计天气符号抓住各种天气观象的典型特征设计简单易懂代

表天气现象的符号。

本课的拓展与应用部分有二个环节：第一个环节是让学生认识日常生活中通常

使用的天气符号。第二个环节给出了用设计好的符号记录一周天气的示例，让

学生用天气符号记录天气。

【学生分析】

二年级学生刚接触科学课，但是对这门课程的学习热情却很高，喜欢动手实

践，己经具备初步的观察能力和自主学习的能力，由于生活经验的积累，他们

或多或少都对天气有所认识和了解，也基本能说出来一些比较明显的典型天气

现象，如晴、雨、雪等，但龙阴、风等的认识可能会比较模糊。有的学生收看

过天气预报，会对天气符号略有印象，但对更多的天气符号缺乏一些认识。这

些认识是零散的、片面的、不够深入。针对这种情况，我在设计本节课的时

候，注重激发学生的学习兴趣，努力创设和谐的学习氛围，培养学生概括能

力，发展创新个性，发挥学习主动性。

【教学目标】

1.科学概念目标：

天气现象有阴、晴、雨、雪、风等。

2.科学探究目标：

从天气现象中提出感兴趣的问题。

能用自己的语言来描述阴、晴、雨、雪、风等天气现象的区别。

能设计出天气符号，并用符号记录天气现象。

3.科学态度目标：

能在好奇心的驱动下，表现出对天气现象的兴趣。

愿意倾听、乐于表达。

4.科学、技术、社会与环境目标：

懂得要深入学习天气，就需要像气象学家那样对天气现象和天气变化进行长期

的观察并用天气符号记录。

【教学重点】

能用自己的语言来描述阴、晴、雨、雪、风等天气现象的区别。

【教学难点】

能设计出天气符号，并用符号记录天气现象。

【器材准备】

学生准备：学生活动手册、彩笔、铅笔等。

教师准备：各种不同天气的图片、视频、教学课件、画图用纸、活动手册等。

【教学过程】

一、激趣导入

1.同学们喜欢猜谜语吗？下面我们就来开动脑筋猜一猜吧！

（分别指名猜猜谜底，教师给予引导说明）

（1）千条线万条线，掉进河里看不见。（雨）

（2）明又明，亮又亮，一团火球挂天上，冬天呆的时间短，夏天呆的时间长。

（太阳）

（3）像花花园不种它，花儿刚开就落下，春夏秋季它不长，寒冬腊月开白花。

（雪）

2.同学们，谁能说说这些谜语讲的是哪方面的现象，我们有时会看见太阳高高

地挂在天空、有时也会看到下雨或下雪的现象，它们都代表不同的天气情况。

（教师板书：天气）

这节课我们同学之间，小组之间都来比一比,看谁表现最棒，表现最棒的同学就

能得到奖品,想不想得到一份奖品？

生:想。

师：老师相信大家一定能行！

这节课我们同学之间，小组之间都来比一比,看谁的表现最...

二、探究新知

1.用语言描述今天的天气。

（1）谈话：要了解天气就需要观察。课前同学们在校园内观察了今天的天气，小

组内交流所观察到的天气现象。

（2）展示汇报：用语言描述今天的天气。

引导学生描述天空中是否有太阳、有多少云、气温如何、是否有风等等

2.用语言描述更多的天气现象。

（1）刚才我们观察了今天的天气，昨天的天气与今天一样吗?前天的天气呢？

（2）一年四季中，在我们居住的这个地区，你们都见过哪些天气？

（3）你们还知道哪些天气现象?怎样描述它们的特征？”像刚才那样，说说这写

天气是怎样的。

天气还有很多……（教师板书：各种各样的）

（4）出示各种各样天气的课件：阳光明媚、沥沥小雨、大雾天气、冰雪天地等

天气。问学生:这些图片上表现的是什么天气?你是怎样区分的？

小组讨论一下好不好？

展示汇报（我们小组经过讨论认为：你可以按顺序说吗？）

其他小组有给他补充或有不同意见吗？

3.教师小结」

（1）各种各样的天气，

你们会区分吗？老师来考验一下你们？

分别课件出示不同的天气情况，让学生判定是什么天气，你的判断依据是什

么？其他同学有没有不同的意见。

（2）小结：不同的天气表现出的现象是不同的，同学们都能根据各种现象来判

断不同的天气。同学们真聪明！

4.自己设计，用符号表示不同的天气现象。

(1)同学们有观看天气预报的习惯吗？教师带来了一段天气预报视频，想不想

再次观看吗？不过有一个小小挑战，日常生活(天气预报等)中人们用什么方

法表示天气？

(2)小组间互相说说。到台上做介绍。

(3)我们可以用太阳、云、风、雨、雪等描述天气现象，如果能够将这些现象

用简笔画的形式画出简单的符号，能不能用来表示各种天气现象呢？

(4)我们能为今天的天气设计符号吗？老师相信你们都是顶尖的设计师，同学

们想不想比

试比试，设计出属于自己的气象符号。

(预设：A、天气晴朗，引导学生:大家看看今天的天气是(晴天)，你觉得用什

么符号来表示适合呢?从而让学生明白天气晴朗的时候，天空中有一个大大的太

阳，我们可以用什么来表示一个大大的太阳呢？

B、天气不好，天空中云层很厚，引导学生想想用什么来表示云呢？

C、如果是下雨天，再引导学生想一想，怎么表示下雨呢？)

⑸其他的天气可以用怎样的符号表示?用什么方法可以表示出某种天气的程

度，如小雨和大雨？

(6)让学生取出学生活动手册，在学生活动手册上将设计的天气符号画下来。

在同学们活动之前，先看看老师提出的要求

①选择你喜欢的2-3种天气设计气象符号。

②设计的符号必须简单、直观，让人一看就懂。

教师巡视，了解学生设计情况，并且做适当的指导"

(7)学生把自己设计的作品,拿到展示台上面展示给全班同学看,全班评价并从中

选出优秀作品。

把你设计的跟大家分享一下？有没有更好的，上来展示一下C

⑻教师小结:看了大家设计出来记录天气情况的简单符号，老师非常高兴，因

为大家的符号设计得非常的漂亮

三、拓展与应用

1.认识各种天气符号

(1)大家的作品都很有创意，也很有想象力，这些是同学们设计的天气符号。

那么为了方便人们识记，气象工作者设计了规范的、科学的天气符号。我们来

看看这些符号和同学们设计的一样吗？它们分别代表哪种天气？出示课件：多

种天气符号（晴、多云、阴、雨、雾、雪、沙尘等）

除了晴天、雨天，你还知道哪些不同的天气？从符号中你也能找到吗？有没有

你看不懂的？

（预设：雾是多出现于秋冬季节，是近地面层空气中水汽凝结或凝华的产物；

空气中的灰尘、硫酸、硝酸等颗粒物组成的气溶胶系统造成视觉障碍的叫霾；

沙尘暴是指强风将地面尘沙吹起使空气很混浊，水平能见度小于1km的天气现

象。）

2.了解同种天气不同程度的符号

（1）出示三种雨天符号为什么同样是雨天，要出现三种不同的符号？

（2）除了雨天，有没有其它天气也会用不同程度的符号表示？

（结合学生回答，ppt展示雪、风等天气不同程度符号，拓展经验）

例：小雪、中雪、大雪、暴雪

例：不同等级的风

（3）分析记忆不同的天气符号。

（4）当堂检测：记忆大挑战，教具出示不同天气符号，让学生认读。

3.小小天气预报员

（1）从图上你可以看到哪些天气现象？

（2）试一试为大家播报天气。他们播报的真棒，给他们鼓掌。

4、用符号记录一周的天气

（1）我们学校有两位同学，每天都用气象符号记录当地的天气，下面就是他们

的一周天气记录，你能看得懂吗？

（2）用自己设计的气象符号，记录未来一周每天的天气情况。

①通过这课的学习，我们知道了阴、晴、雨、雪等天气的特点，还学了一些观

察记录天气的方法。课后请同学们像气象学家那样观察天气，在学生活动手册

表中记录一周的天气情况。另外，注意经常观察天气变化，了解一下不同的天

气给我们的生活都带来了哪些影响。

②交待注意事项：

白天课后仔细观察，晚上用符号记录。

坚持观察一周。

及时记录和交流。

注意安全。

四、梳理小结与总结评价

(1)学生畅谈收获：今天和同学们在一起，我的收获很多，相信大家也有同

感，谁愿意与同学们交流一下这节课你学到了什么？

(2)总结评价：

进行小组总结评价，评出表现最棒的小组、个人，分发奖品，给学生提供充分

展示的空间，让学生获得成功的体验，培养学生创新精神、合作能力、欣赏能

力、评价能力。对于学生的表现，教师有意识地引导学生从设计、表达、参与

态度等多层次多角度进行自评和互评，促进相互借鉴，共同提高。

2天气与生活

一、教学目标

i.能够举例说明天气的变化对人类的生活和生产造成的有利和不利影响。

2.能够对图表记录的数据进行简单分析，得出某些科学结论。

3.愿意把自己收集到的天气与人类关系的资料和图片与同学交流。

4.能通过对天气和人类天气的分析，意识到人与自然和谐共处的重要性。

二、教学重点、难点

重点：认识天气变化对人类生活的影响。

难点：能够分析图表，了解天气变化对人类生活的影响。

三、教学用具

为学生准备：学生活动手册，各种天气对人类影响的照片等。

教师准备：教学课件。

四、相关资源

【科学博览】动物预报天气的方法.jpg、【知识解析】天气变化的原

因.jpg。

五、教学过程

【新课导入】

【展示】展示图片，聚焦问题。

【提问】1.同学们，你喜欢什么样的天气？为什么？

2.不同的天气里，我们的生活会有哪些不同？

【学生活动】学生讨论并回答。

【组织活动】你们最喜欢什么样的天气？把你搜集到的图片和自己小组的

同学交流一下吧！

【学生活动】学生边展示自己带来的图片，边介绍。

【总结】同学们搜集的资料真丰富，介绍的也很精彩。现在老师来总结一

下。有的同学喜欢雨天，因为雨后空气清晰…….

【过渡】那么不同的天气对我们到底有哪些影响呢？让我们一起走进《天

气与生活》来解开这个秘密吧。

【新知讲解】

一、天气对我们有哪些影响

【展示】展示一周的天气记录。

【组织讨论】请同学们说一说这一周的天气情况对我们生活的影响。

【总结】总结阴天、小雨、小雨转阴对我们生活的影响。

【提问】刚才我们观察了一周的天气变化，那有谁知道为什么会有天气变

化呢？

【展示】展示并讲解天气变化的原因。

2»XiRK

C/tkIFLYTEK天气变化的原因

天气变化往往是发生在特定区

域以及特定的条件下。湿度、温度、；

气压、降水、风、云等方面的具体

状况决定天气变化，高压地区，空

气下沉出现晴天；低压地区，天气

潮湿、多云，空气上升而且不稳定，、

造成这种变化的主要因素是气团和

锋面的活动。在天气变化中最重要

的作用因素还是空气中水的变化情

况，没有水，就不会有雨、雪、霜、

:雾等天气现象。

【过渡】同学们刚才回答的都是对我们个人小范围的影响，那么天气给人

类的生产、生活会造成哪些影响呢？

【展示】展示天气变化充人类生产、生活的影响。

【组织讨论】请同学们观察图片，说一说人们应对极端天气的方法和措

施。

【总结】教师总结天气充人们的生活、生产造成的影响C

二、调查天气的影响

【过渡】请同学们展示你查找的资料r并讲述你了解到的天气对动植物的

生活有哪些影响。

【学生活动】学生边展示照片，边讲解。

【总结】同学们回答的都很好，老师也搜集了一些天气影响人类生产、生

活的图片，请大家来欣赏一下。

【展示】展示蜜蜂采蜜和干旱的图片。

【讲述】蜜蜂对天气的变化比较敏感，如果雨下得过多的话会影响她们采

集花粉和花蜜。如果长时间下雨很麻烦，蜜蜂把储存的花粉却花蜜都吃完了而

外界又无法去采的话，会影响蜂群的发展，严重的话蜜蜂会越来越少。但是如

果雨水太少的话，会造成干旱，干旱会造成人类水源减少，农作物缺水，严重

的话会造成农作物死亡，甚至颗粒无收。

【展示】展示蒲公英和洪水冲走植物。

【讲述】空气的流动就形成了风，风会帮助一些植物传播它们的种子，例

如蒲公英的种子就是靠风传播的；刚才说到植物缺水会造成干旱死亡，但是如

果雨量太大也会给植物生长带来伤害，洪水会造成大量植物倒伏甚至死亡。

【展示】展示动物觅食和台风天气。

【讲述】大雪天气会造成植物觅食困难，如果持续大雪，动物觅食长期困

难，会导致动物饿死；台风天气对植物会造成毁灭性的伤害C

【作业】请同学们记录一周的天气和天气对生活的影响C

【拓展】展示并讲解动物预报天气的方法。

动物预报天气的方法

动物对天气的变化反应十分敏感，根据观察，全世界共有600种动物能够称

得上“天气预报员”。

当你在夜间清晰听到蟋蟀高唱“唧唧”声时，预告明天是个好天气。靖蜒在空

中上下飞窜时，预示上2小时后将有大雨出现。蚂蚁关闭蚁穴洞口，表明雷雨即将

来临。泥绿在雷雨到来前，常常显示得焦躁不安。红占娃猫在水底不动，预示天气

晴朗；当它把身体卷成“带子”时，预告天气将要变化；在水里翻腾时。预报风

雨将要降临。

六、课堂小结

通过这节课的学习，我们知道了天气与我们的生活密切相关，它对我们既

有有利的一面，也有有害的一面。天气的变化对动植物的影响是非常大的，只

要我们平时留心观察，就会发现天气的变化几乎会对每一个动物，每一个植物

产生或多或少的影响。

七、板书设计

2天气与生活

一、天气对我们有哪些影响。

1.雨天、雪天会造成路面湿滑。

2.大风天气会造成人类出行不方便，

3.雾霾天气会给人类健康带来不良的影响。

二、调查天气的影响。

雨量或雪量过多都会给动植物或人类生活带来不良的影响。

3天气早知道教学设计

一、教学目标

1、能够通过搜集天气预报的活动，说出一些天气预报的来源。

2、了解天气预报的内容和功能，知道如何运用天气预报安排生活和出行。

3、能够根据天气预报资料，分析天气预报提供了哪些信息。

4、在交流活动中愿意倾听和分享消息。

二、教学内容

本课是《了解天气》单元的最后一课。通过前面两课的学习，学生已经对天气

现象和天气对人们的生活的影响有了较多的了解。本课将进一步探讨人们如何

预测天气，以及如何利用天气预报为生产生活服务。

三、教学过程

（一）对课前的观察记录进行交流讨论

1、交流上一周天气观察记录

首先小组内交流，让学生在小组内说一说自己的观察记录，然后请每个小组推

荐一位同学来进行全班交流，交流时同学之间可以相互质疑C

2、汇总学生的天气观察记录

通过提出问题引导学生进行讨论，然后对全班交流的情况、观察记录的情况进

行汇总和评价。

老师提问：这周的天气怎样？与上一周相比，发生了哪些变化？

除了记录的天气现象，我们还观察到了什么？

发现了什么有趣的现象吗？

3、引出课题

引出本课要探讨的问题：怎样知道未来几天的天气？

（二）科学实践一一了解天气预报

1、了解学生对天气预报的已有认识

通过提问了解学生对天气预报的熟悉程度，并将学生提出的方法记录在黑板

±0

老师提问：你收听或收看天气预报吗？

生活中，人们通过哪些途径了解天气预报？

天气预报能为我们提供哪些信息？

2、学生查找天气预报

教师提供资料或查找条件，每个小组根据兴趣选择一个调查方法，了解当地未

来几天的天气预报，让学生把获得的信息记录在学生活动手册上。

3、归纳天气预报包含哪些信息

引导学生思考以下问题，并组织全班进行交流

天气预报中包括哪些信息？我们会特别关注其中的哪些信息？

通过各种途径获得的天气预报信息一样吗？

哪一种或哪几种查找天气预报的途径，更方便我们查找和使用？

在学生的讨论的过程中，通过下列班级记录单整理学生的汇报

查找途天气现预报天

温度风其他

径

报纸

手机

电脑

电视

电话

4、如何使用天气预报

提出问题，引导学生进一步认识如何使用天气预报

从天气预报中我们了解未来几天的天气情况如何？

我们需要做哪些防范？

（三）拓展与应用

谈话“天气谚语”是我国劳动人民根据生活经验总结出来的用于预测天气的谚

语，属于中华传统文化的一部分。课后找一找有哪些与天气芍关的谚语，说一

说这些谚语的意义，了解人们是怎样使用天气谚语的。将收集到的天气谚语记

录在学生活动手册上。

5月亮

一、教学目标

1.知道在地球上看到的月亮的样子叫月相。

2.能在教师的指导下，观察并记录月相的变化。

3.基于一段时间的观察，能够描述月相变化的现象

4.能在好奇心的驱使下，对月相变化这一自然现象表现出探究兴趣。

二、教学重点、难点

重点：能演示月相变化规律，并认识简单的月相名称。

难点：能通过制作的月球演示月相的变化，区分“上玄月”和“下玄

月”。

三、教学用具

教师准备：教学课件、有关月亮的图片。

学生准备：活动手册。

四、相关资源

【知识解析】月相变化的原因.mp4、【知识解析】观察月相变化.mp4。

五、教学过程

【新课导入】

【展示】展示谜语，提出问题。

【提问】今天老师给大家准备了一个谜语，有哪位同学知道这个谜语的谜

底是什么呢？

【预设】月亮。

【总结】同学们很棒，谜底就是月亮。

【展示】展示有关月亮的图片。

【提问】夜幕下，明月高悬，风景如画……月亮总是这个样子吗？

【过渡】我们有时看见月亮圆圆的挂在天上，有时弯弯的，这是什么原因

呢？今天这节课我们就来揭开这个谜团。

【新知讲解】

观察月相

【提问】说一说我们每天见到月亮的样子?

【预设】弯弯的、半圆的、圆圆的。

【总结】同学们回答的都很好，同学们眼中的月亮都不一样，有的圆圆

的，有的弯弯的，有的是半月形的，那么现在请同学们动动你们小手把你们看

到的月亮画出来了，然后展示给大家看。

【学生活动】学生自己动手画画，并展示。

【教师活动】在学生介绍过程中，教师将学生画的月相图贴到黑板上，避

免重复的汇报。

【讲述】同学们做的都很棒，我们在地球上看到的月亮的样子叫做月相。

刚才同学们画的有的弯弯的像镰刀，我们叫它新月；有的圆圆的像盘子一样，

我们叫它满月；还有的同学画的是上玄月和下玄月；上戌月是指月亮上半夜出来，

在偏西面出来，月面朝西的状态；农历每月二十二、二十三日只能看到月亮东边的半

圆，这种月相叫“下玄月”。

【过渡】为什么会有月相的变化呢？请同学们观察视频寻找答案。

【展示】播放视频【知识解析】月相变化的原因.mp4。

插入视频［知识解析】月相变化的原因mp4

【讲述】在我们了解了月相和月相形成的原因之后，我们再观察几天的月

相，并画下来。

【提示】需要提醒同学们的是，要在在农历上半月的傍晚、农历下半年的

早晨观察月相。

【过渡】月相变化是有规律的，到底是什么规律呢，请同学们观察下面的

视频。

【展示】播放视频【知识解析】观察月相变化.mp4。

插入视频【知识解析】观察月相交化.mp4

【展示】展示月相的图片。

【提问】请同学们观看这两幅图片，从记录的月相看，你有什么发现呢？

【学生活动】观察图片，并回答问题。

【总结】好，通过记录的月相我们发现朔月（新月）出现在农历初一，望

月（满月）出现在农历十五；上弦月出现在农历初七或初八；下弦月出现农历

二十二或二十三。

六、课堂小结

通过这节课的学习，我们知道了什么是月相，知道了月相的变化是有规律

的；峨眉月、上玄月、满月、下玄月、圆月出现的时间是不同的。

七、板书设计

5月亮

月相：我们在地球上看到的月亮的样子叫做月相。

月相变化是有规律的。

6春夏秋冬教学设计

教学目标：

1、能识别和描述一年中季节变化的现象，能举例说出季节变化对动植物和人类

生活的影响。知道春夏秋冬是循环交替的。

2、在观察、比较、分类、归纳的活动中认识四季的不同特点。愿意倾听、分

享、合作、乐于表达、讲述自己的观点。

3、意识到保护身边的动植物和保护环境的重要性。

教学重点:会描述季节变化的现象。

教学难点：能举例说出季节变化对动植物和人类的影响。

教具准备：

教师：古隆中四季景色视频，雷鸟羽毛变化的相关视频。

学生：搜集表现季节变化的图片、实物，准备青蛙、银杏树、桃树等四季的图

片，户外活动的图片。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、孩子们，我们襄阳最有名的风景区是哪里？你们想去看看吗？欣赏完这个视

频你有什么发现呢？

2、这节课让我们走进大自然，观察四季的现象。板书课题-一春夏秋冬

（设计意图：用大自然的语言--古隆中四季的景色导入新课，学生感知四季的

现象在发生变化，同时把注意力集中到课堂上，为本节课探究春夏秋冬的现象

埋下伏笔，渗透情感教育。）

二、合作探究，互动展示

活动一：探究春季的现象

1、汇报课前搜集的春天的现象。

学生展示春天的图片，绿植，小动物等等或者说出自己的一些真实感受。

2、给春天的典型现象分类。

学生汇报结束后，请学生根据黑板上的图片，绿植、小动物的变化和自己的感

受，引导学生按照植物的变化、动物的变化、人类生活的变化、天气的变化进

行分类。

3、学生尝试总结春天的现象，教师进行完善。

（设计意图：现在正是春季，学生很容易观察出春季的现象并带来相关的实

物，图片等，所以作为重点来进行探究，采用直观到抽象，从天气、动植物、

人类生活四个方面来建构春季现象的知识体系。为探究后面的夏秋冬的现象奠

定方法指导，实现由扶到放的过程。）

活动二:探究夏季、秋季、冬季的典型现象

1、学生根据上一环节的经验，每一个小组结合搜集的图片、文字等，选取一个

喜欢的季节在小组内交流讨论,小组长填写报告单。（不会写的字可以画图，写

拼音）

2、小组进行汇报，其它学生补充完善，尝试描述各季节的典型现象，教师适时

指导点拨拓展。

由于学生的年龄小，生活经验不足，所以夏季农事忙，秋霜降、候鸟迁徙，冬

季动物冬眠等现象可以适当拓展。

3、感受四季循环交替出现。

（设计意图：采用小组合作、交流、质疑、补充等方式可以让所有孩子参与到

活动中来，同时孩子们搜集的各种图片等实现资源共享，让学生了解到每一个

季节中更多的现象。从而突破本节课的重难点。）

活动三:观察并描述季节变化对动植物和人类生活的影响

1、引导学生举例说明季节对人们着装的影响。

2、探究季节对动植物、人类的影响，并拼贴四季变化图。要求：每一小组选取

一种喜爱的动植物或与人类生活有关的现象进行讨论交流，（如四季的桃树、

青蛙、雷鸟等）先根据生活经验交流每一个季节的情况，然后在小组内拼贴成

一幅春夏秋冬四季变化图，最后展示在黑板上。

3、小组派代表汇报桃树、柳树、雷鸟、青蛙等四季的变化情况。从实例中充分

感受季节对动植物人类生活的影响，然后让学生再举出一些类似的例子。（如

小动物的换毛，迁徙等）

对于雷鸟羽毛变化规律学生可能比较陌生，教师先让学生畅所欲言，然后准备

相关视频进行播放，从而找出正确的排列方法。

（设计意图：由于学生年龄小，归纳理解能力有限，所以搜集生活中常见的动

植物、人类生产生活的四季照片来感知季节的影响，这样有助于突破难点。）

三、总结评价，拓展提升

1、根据你对四季现象的观察与了解，用学过的成语来形容春夏秋冬的现象。

2、课外延伸：

（1）选取你最喜欢的季节，根据它的各种现象，创作一幅简笔画。

（2）季节变化的其它影响。这是一个开放性的问题，培养学生的爱科学、爱探

究的意识。

3、说说这节课有什么收获？

（设计意图：通过动手画，加深对季节现象的认识，设计开放性的问题，目的

是培养学生的探究意识。）

7蚂蚁

教学目标：

蚂蚁分为头、胸、腹三个部分，头上有触角，胸部长3对足,

过程与方法：

通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点。发现并尝试解决观察蚂蚁过程中碰到

的问题，培养学生的探究能力。

情感、态度、价值观：

让学生在观察活动中学会与人合作、交流想法。

培养学生关注、亲近小动物的思想感情。

教学重点：

发现并尝试解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，培养学生的探究能力。

教学难点：观察蚂蚁方法的探究。

教师准备：放大镜、观察盒、石头、樟脑丸、香皂、记录表，教学视频。

▲教学设计：

一、创设情境，激趣导入

师：今天，老师有个谜语，让大家猜一只小动物。看谁猜的好。身体虽

不大，

力气却不小，有时搬粮食，有时挖地道，团结又互助，勇敢又勤劳。

（师随着学生的猜测板书蚂蚁）

二、参与探究，亲历实践（15分钟）

（1）话谈蚂蚁，初步感知

师：课前，每个小组都看到的许多小蚂蚁，我们请他们介绍下怎么发现的，好

不好？

师：哦，小蚂蚁活动的范围可真是大呀，我们很容易发现他们，如果老师想看

到更多的蚂蚁，你们有什么好办法吗？

师：为什么呢？你还知道蚂蚁喜欢吃哪些食物？蚂蚁最喜欢吃什么？

板书：吃糖肉苹果

（2）创设问题情境，寻找解决办法

师：看来，你们对蚂蚁的了解还真不少，想不想为蚂蚁朋友画幅画？

师：要想画准确，画的好，应该怎么办？

教师根据学生的回答，出示一些材料和要求。

(3)请组长来我这里领取材料。

学生观察蚂蚁，画蚂蚁。

师：看了这么些画，你知道蚂蚁长什么样子吗？有什么相同的部分？生介绍蚂

蚁，然后互相介绍。

板书：头胸腹一对触角六只脚

三、实验活动，汇报交流。

师：我们学会画小蚂蚁，现在我们和小蚂蚁做的一个游戏吗？我们为蚂蚁设置

障碍物，看看小蚂蚁有什么反应？

教师说要求，小组做游戏。

小组做记录，汇报你们的游戏情况？

四、联系实际，知识延伸

师：下雨前，我们经常看到蚂蚁在干什么？这是为什么呢？你们猜一猜？视频

内容：蚂蚁为什么搬家？

五、这节课你有什么收获？

8《蜗牛》教学设计

【学习目标】

过程与方法：

通过近距离、有目的地观察和描述蜗牛，在观察过程中提出问题，并选择

自己感兴趣的问题进行研究。

知识与技能：

了解蜗牛的身体构造、生活习性。

了解蜗牛是通过腹足进行运动。

情感、态度、价值观：

培养对小动物的兴趣和爱心，关注周围其它生命的情感。

意识到人和动物要和谐相处。

通过小组活动，学会分享共同的劳动成果，学会相互合作

【教学重点】

通过观察蜗牛身体结构、运动方式以及操作蜗牛在水中的反应实验等活动来了

解蜗牛

【教学难点】

学生在观察过程中对信息的整理和理解。

【教学准备】：

每组两只蜗牛、放大镜、菜叶、苹果片等食物，记录表、老师课件

【教学过程】

一、巩固旧知，激趣导入

师：同学们，今天老师来了一位新朋友给大家认识，大家想不想认识它呀?大家

来猜一猜，“名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走”，它是什

么？生：蜗牛（齐声回答）

师：同学们都非常聪明，今天我们一起来观察蜗牛。

（板书，并且打开课件）

二、明确目标、自主学习

师：大家有没有见过蜗牛？

生：有

师：大家来说一说你们对于蜗牛的了解，以及你们想研究的问题。

生：我知道蜗牛口中有两千多颗牙齿。

师：你是怎么知道的？

生：我看电视，电视上说的。

师：XXX同学真棒，课外知识面可真广呀！大家有没有想研究的问题呢？

生：我想研究蜗牛是怎么生宝宝的？

生：我想研究蜗牛是怎样运动的？

生：我想研究蜗牛是怎样拉便便的？

师：大家原来有这么多问题想研究呀，今天我们主要研究这么几个问题：

1、蜗牛身体上有哪些部分组成，各有什么作用？

2、蜗牛喜欢吃什么样的食物？

3、蜗牛是怎样运动的呢？我们用铅笔碰它，它会怎样？

4、蜗牛是怎样排泄的，你能找到地方吗？

三、合作探究、落实目标

合作讨论如下问题，老师划分任务：

1、蜗牛身体上有哪些部分组成，各有什么作用？（1、2合作组）

2、蜗牛喜欢吃什么样的食物？（3、4合作组）

3、蜗牛是怎样运动的呢？我们用铅笔碰它，它会怎样？（5、6合作组）

4、蜗牛是怎样排泄的，你能或到地方吗？（7、8合作组）

老师强调实验注意事项：

1、蜗牛要轻轻的拿，要轻轻的碰触，要爱护小动物。

2、要积极参与实脸

3、实验完后，举手示意，上交实验器材后洗手，注意卫生。

（老师分发蜗牛、放大镜、菜叶、苹果片等实验器材）

注意：

1、在这一过程中，时间为10分钟。

2、老师在小组间来回巡视，并用一定的时间到各小组的桌旁观察他们的活动,

听他们讨论，通过积极鼓励，促使他们都参与到研究活动中,

3、老师在来回巡视中不要给出肯定或否定的答案，只需引导他们观察。

四、交流展示、体验成功

同学上台展示，其他组成员可以补充说明。

可以询问的问题是：你是怎么知道的？你的答案是怎么来的？蜗牛爬过之后也

有粘液，它有什么作用呢？

五、抽测达标、拓展延伸

你们知道吗？

蜗牛有22000种，他们具有很高的食用和药用价值，营养丰富、味道鲜美、属

高蛋白质、低脂肪、低胆固醛的滋补品，但并非所有的蜗牛都能食用，因为有

微毒。能食用的是褐云玛瑙蜗牛、高达环口蜗牛、海南坚蜗牛、皱疤坚蜗牛、

白玉蜗牛。（ppt展示图片）你们还想知道关于蜗牛的知识吗？下课后查阅资

料吧！

板书设计

壳-----------保护自己

蜗牛腹-----------腹足蠕动

口------进食

头

触角------探路

《蜗牛的教学反思》

蜗牛这堂课是以实物观察活动为主的科学课，同学们积极性很高。如何让同学

们一直拥有极大的积极性，这边是我这堂课的成功之处。

在导入部分，我采取了猜谜语的形式导入，众所周知，猜谜语、脑经急转弯是

小学生最喜欢的活动。这极大的激发了孩子们的学习兴趣。在自主学习的部

分，让大家来聊一聊，你们通过日常生活的观察对蜗牛有哪些了解呢？你们想

在这堂课上研究什么呢？大家都兴奋异常，想法都千奇百怪、异彩丰呈。你不

要否定任何一个孩子的想法，因为那可能都是无穷的想像力C但在有限的时间

内，是不能每一个问题都研究到，所以老师总结发言，挑出最有价值、最能符

合本堂课内容的问题来进行研究。这一步便起到收的效果。研究和观察开始

后，老师只是引导和鼓励，最关键的还是让他们自己自由的讨论。在展示环

节，老师也非常重视趣味性：蜗牛是怎样运动的？你能模仿一下吗？上台的同

学通过自己夸张的动作，逗得大家哈哈大笑。最后在拓展部分，老师采用的是

幻灯片的形式介绍蜗牛的种类，鲜艳的颜色，清晰的图片，各种形状各异的蜗

牛。给孩子们带来的震撼是难以想象的，很快新课便在孩子们一声声惊叹中结

束了。

科学课如果能寓教于乐，培养孩子们学习科学的兴趣，那么这边是一堂成功的

课。

9《动物的感知本领》

指导思想与理论依据

一、指导思想

小学科学课程标准指出：小学科学课程是一门基础性课程。通过小学科学课程

的学习，能够使学生体验科学探究的过程，初步了解与小学生认知水平相适应

的一些基本的科学知识；培养提问的习惯，初步学习观察、比较等方法，能够

利用科学方法和科学知识初步理解身边自然现象和解决某些实际问题；为今后

的学习、生活以及终身发展奠定良好的基础。

二、壬里论依据

教育学家杜威提出：学校中求知识的目的，不在于知识本身，而在于使学生自

己去发现获得知识的方法。学生是学习的主体，教师要由单纯的知识传授者向

学生学习活动的引领者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多

样地选用教学组织形式，为学生的自主学习的生动活泼的发展提供充分的空

间。

教学背景分析

一、教学内容

本单元是二年级下学期的第三个单元。也是学生第二次接触生命科学领域中与

动物相关的内容。在一年级上学期《家养小动物》单元，学生认识和观察了许

多家养小动物。在本单元中，学生将认识和观察一些户外的动物。因此在教学

中教师要引导学生对观察户外的小动物产生兴趣，鼓励学生在课外通过观察、

饲养或查找资料等方式，认识更多的动物，并在观察动物的过程中，培养珍爱

生命的科学态度。第3课是《动物的感知本领》。通过前两节课的观察活动，

学生已经了解了蚂蚁和蜗牛可以通过触角来感知周围的环境，本节课学生将通

过直接观察、查找资料、咨询他人等方式，了解其他动物感知环境的本领。最

后，教师还要引导学生初步认识动物和我们一样，都是自然界的成员，培养他

们珍爱生命，保护动物的科学态度。

二、学生情况

根据皮亚杰的认知发展理论来分，低年级的学生正处在前运算阶段和具体运算

阶段过渡的阶段，思维处于半逻辑状态，以形象思维为主。正处在从自我中心

主义向自我中心化过渡阶段，并能尝试逐渐理顺整体和部分的关系。

通过访谈发现，学生对动物的感知本领不是很熟悉，对前面蜗牛、蚂蚁两中动

物的感知本领比较了解。由于本节课是低年级使学生第一次调查活动，学生比

较困难，所以第一个导入环节，因为学生在一年级《家养小动物》单元已经观

察过，金鱼、猫、兔、还有一些常见的家养小动物，让学生举例说一说我们知

道的动物的感知本领，使学习建立在学生己有认知基础上。使学生知道熟悉的

动物可以通过眼、耳、鼻、舌、触角感知环境这一概念。为下面的学习奠定基

础。调查活动通过询问、交流、调查、查阅资料等方式了解更多动物的感知本

领，完成实验报告的第一部分，搜集资料，对于识字不多了的二年级学生来说

有点困难，搜集方式多样教师在课上不方便指导。所以把这一部分安排到了课

前来完成，在课上进行交流，由于低年级学生注意力时间较短，爱表达，但倾

听他人发言的能力有待加强，结合学生特点，我先请学生小组之间交流，低年

级学生是第一次接触到调查活动，调查的方式、方法应该重点强调，比如：我

通过付么方式，知道了彳I么？再以小组为单位，选择一种喜欢的动物，并用表

演的方式把这种动物的感知本领表现出来，其它组的同学来猜是哪种动物。激

发了学生学习兴趣，解决了学生遇到的难题。

三、教学方式及手段

活动式、实践式

四、教学准备

教师：ppt、

学生：调查一种小动物的感知本领

教学目标

科学知识：学生能够说出动物可以通过眼、耳、鼻等感知环境。

科学探究：学生能通过观察、查阅资料或询问他人的方式，了解动物的感知本

领。并在教师的指导下，能就动物的感知本领与同学开展讨论和交流。

科学态度：学生在交流活动中愿意倾听和分享信息，初步养成用事实说话的意

识。

科学、技术、社会与环境：通过关注周围环境中的小动物，使学生初步了解动

物对人类的重要性，能够珍爱生命，保护身边的动物。

教学重难点：学生能通过观察、查阅资料或询问他人的方式，了解动物的感知

本领。并在教师的指导下，能就动物的感知本领与同学开展讨论和交流。

教学过程

一、回顾观察过的动物和聚焦问题

师：在一、二年级的科学课上我们认识了很多动物，它们是怎样感知周围环境

的你们知道吗？（板书：单元回顾）

预设：兔子的听觉很灵敏、猫的视觉很好、听觉也很灵敏、胡须可以量洞口的

大小等。

二、科学实践活动一一动物怎样感知环境

（-）动物的感知本领（课前搜集资料）

师：你们太厉害了，通过仔细地观察发现了小动物们的秘密C这些小动物和我

们人一样，是运用眼、耳、鼻等各种感觉器官来感知环境的。（板书）

师：课前我们对更多的动物也进行了调查，谁来说说你调查的结果？

预设：羊、猪、狗可以用眼睛、耳朵、鼻子等感知周围环境C（观察、询问家

长、看书、网络等方式）师小结：你们可以通过这么多的方式，了解动物的

感知本领，会学习！由于时间关系，我们不能每位同学都来展示自己调查的结

果，一会儿可以小组之间先来交流，然后每组选出一种你们最喜欢的小动物，

并把这种小动物的感知本领用动作表演出来，其他组的同学猜是哪种小动物你

们能做到吗？

（二）动物特殊的感知本领

师:可以了吗？（评价要求）孩子们一会儿在表演过程中，同组同学可以补充,

其他组的同学可以提出建议，表演的形象吗？怎样表演就更好了？也可以根据

我们的记录单内容提问题？例如：这种小动物生活在哪？你的资料来源是什

么？哪组愿意把你们的动物朋友表演给大家？（我做你猜）【海豚（听觉）

蝙蝠（超声波）变色龙（眼睛180度旋转）豆娘、苍鹰、鲨鱼、老鼠（触须）

教材上提供的七种小动物】

师小结：你们不仅搜索出这么多小动物，而且能够形象的把特殊的感知本领表

演出来，了不起！因为环境的影响，动物有的感知本领相应增强了，有的感知

本领退化了，或者丧失了。

（三）了解更多动物的特殊感知本领（看视频）

师：你们想不想了解更多动物的感知本领？老师给大家准备了视频，请你们从

中搜索出都有哪些小动物，又有哪些特殊的感知本领。把这种小动物填在报告

册的第二题，第一栏是视觉本领强的动物，第二栏是嗅觉本领强的动物，第三

栏是听觉本领强的动物，最后一栏是运用其它感知本领的动物，听清楚了

吗？

师：谁说一说你搜索的结果？有同学补充吗？

师小结：这些动物有的视觉非常敏锐、有的听力很强，还有的嗅觉很灵敏，就

连我们人类都甘拜下风呢！

三、拓展与应用一一动物能够帮助我们做什么

师：动物还可以利用自己的特殊感知本领帮助我们人类做事情呢！

例如：狗的嗅觉很灵敏，可以帮助警察破案，一些导盲犬，可以帮助盲人出

行。鸽子可以辨认方向，帮助人们传递信息。

师；动物还有哪些地方能帮助我们呢？

动物骆驼耐饥、耐渴能够帮助边疆战士巡逻，鸿鹦可以帮助渔民捕鱼。师：

在生活中动物还能帮助我们做什么事呢？那我们应该如何对待动物呢？师小

结：你们说的太对了，我们要爱护动物，与动物友好相处。

师：你们今天表现的怎么样呢？把本节课的表现，同组的同学相互评价一下

吧！做的好的地方你们要保持，不太满意的地方在下节课中期待你的进步好

吗？

10《自然世界与人工世界》教学设计

教学目标：

1、能够根据自然物和人造物的特征将它们分类。

2、通过归类活动，知道自然世界和人工世界是如何区分的。

3、动手用自然物加工成一个人造物。

4、交流更多的自然物改造成人造物的事例。

重难点：

重点：了解什么是自然物，什么是人造物

难点：区分自然物和人造物，发现人造物上人们加工留下的痕迹。了解自然物

是怎样变成人造物的。

教学准备：

各种自然物和人造物的图片和视频、树叶、蒜头、鹅卵石、硬币、木尺、砚

台、纽扣、玫瑰花、塑料花。

教学过程：

活动一：认识人工世界和自然世界。

1.出示游乐场图片，提问：大家都回忆一下，在游乐场里都芍些什么？（旋转

木马、摩天轮等等）

师：这些游乐设施都是从哪来的？

生：人工造出来的。

2.播放城市宣传视频，提问：你们都看到些什么？

师：这些物品又是从哪来的？

生：也是人工造的。

3.揭示概念。

人工世界：由建筑物、纺织产品、交通工具、家用电器、通信工具等构成的。

（板书：人工世界）

4.出示海洋、森林、山脉、动物园、天空云朵等图片，提问：这些是什么世

界？

5.揭示概念。

自然世界：植物、动物、河流、山脉、海洋等构成的。（板书：自然世界）

活动二：比较自然世界与人工世界的不同。

1.出示图片，问：那个是然世界，那个是人工世界？

（1）出示纯粹的自然世界和人工世界图片。

（2）出示自然世界和人工世界融合在一起的图片。

2.给出自然物和人造物的实物，如：树叶、蒜头、鹅卵石、硬币、木尺、砚

台、纽扣。让学生进行归类，并在人造物上寻找人工痕迹。

3.比较鹅卵石和砚台的相同与不同。

（1）相同点：都是石头。

（2）不同点：鹅卵石的形状是不规则的、自然形成的；砚台的形状是规则的正

方形。

4.比较玫瑰花和塑料花的不同。

（1）组成不同：玫瑰花由花瓣、花蕊等构成；而塑料花是塑料造成的。

（2）产生不同：玫瑰花由树上长出来的，有生命、还会枯萎；而塑料花是由工

人造出来的，没有生命、不会枯萎。

活动三：自然物可以加工成人造物。

1.出示图片，让学生了解。

（1）树木加工成了木板，木板加工成了家具。

（2）铁矿石加工成了钢铁，钢铁加工成了汽车。

（3）羊毛加工成了羊毛线，羊毛线加工成羊毛衫。

2.看图片回答问题。

（1）什么加工成棉线，又织成布，加工成衣服.

（2）泥土加工变成了什么？

3.看看一块泥巴能变成什么。

（1）给每个小组提供一大块泥巴和一些简单的工具。参考陶艺作品图片，学

生动手加工。

（2）分小组汇报自己小组用泥巴加工的物品是什么，特别物品上的人工痕迹，

并说说物品的用途。

4.想一想，在自然世界中为什么会出现人工世界？

活动四：假如地球上没有了人类，会是一种什么情景呢？

1.播放视频：《假如人类在地球上消失》

2.大家想想，你们是喜欢庞大的自然世界，还是喜欢给我们人类带来方便的人

工世界，回去跟你爸妈商量一下。

教学基本信息

课题1L不断发展的人工产品

年级及学期二年级下学期相关领域技术与工程领域

教学分析

学生对周围环境的人工产品很熟悉，能够说出一些人工产品的名称及用途，但

是孩子不能够和原来的人工产品作比较，对人工产品的发展了解不够，更没有系统

的观察、体验过人工产品的发展，对人工产品的发展过程不清晰。通过本课的学

习，力求引导学生通过比较、分析等活动，了解常用的学习工具铅笔及削铅笔工具

的发展，体验这些发展给我们学习带来的方便。结合这些认识和体验，再引导学生

探讨其他人工产品，如通信产品等的发展。这些探究会使学生逐渐认识到，人们不

断创新、改进人工产品，使得我们的生产生活变得更加便利、快捷和舒适。

主要培养的思维方法为比较：创设各种活动，学生在数据中比较、在体验中比

较、在竞赛中比较、在排序中比较、在交流中比较。

教学目标（内容框架）

一、教学目标：

科学知识：通过体会铅笔、削笔工具等的发展，感受生活中人工产品给人们带来的

便利、快捷和舒适。

科学探究：在教师的指导下，能用语言初步描述人工产品带来的便利、快捷和舒

适。

科学态度：能在好奇心的驱使下，对人工产品的发展感兴趣，激发创新能力及爱国

情怀。

科学.技术.社会与环境：体验不断发展的人工产品对个人生活和社会发展的影响。

教学重难点：通过体会铅笔、削笔工具等的发展，感受生活中人工产品给人们带来

的便利、快捷和舒适。

二、教学准备

（一）教师准备

铅笔；电动削笔器；小刀；多媒体课件。

（二）学生准备

铅笔；手动削笔器

三、安全注意事项

演示使用小刀时注意安全

教学设置

教师活动学生活动

阶段意图

1.教师提问：你们坐过火车学生观看视频，说

吗？今天老师给大家带来一段关一说自己的发现：

于火车的视频，请你看一看。视频中出现了三种

2.教师提问：视频中出现了几火车，发现火车的

速度不一样，一辆

种火车？你有什么发现吗？创设情境，激发学生

创设2.教师小结：就像你们说的，火比一辆快；发现火兴趣，学生认识发

情景展，为下面比较活动

车越来越美观；发

车从慢到快、从不美观到美观、做铺垫

从不环保到环保就是火车的发现蒸汽火车冒黑

展，其实在我们日常生活中，也烟，其他火车没有，

有很多人工产品在不断地发展。更环保了。

（板内课题）

一.体验人工产品发展带来的便

利、快捷、舒适

（一）体验感受铅笔的发展

1.谈话：例如我们每天用到的学

习用具铅笔。老师给大家准备了

学生通过观察不同时

4种不同时期的铅笔，请你们小组探究活动，学

期的铅笔，比较这些

用：写一写、比一比的方法观察生汇报：铅笔一个

铅笔的优点和不足，

铅笔，小组合作按照从古至今铅比一个好。（指导

培养比较思维，同时

笔的发展顺序排列出来，并想一策略：学生表达的

通过活动培养学生认

想这样排列的理由是什么？每个更加清晰，例如：

识不断发现问题，并

时期的铅笔优点和不足是什么？因为发现了（）不

想办法解决问题的技

足所以设计出了

术思维。

（）样的铅

笔。）

科学2.小结：你们真是善于发现的孩

实践

子！发现了不同时期铅笔的优点听音频：回顾铅笔

和不足，针对某一方面的不足进的发展

行了更新。我们一起来回顾一下

铅笔的发展过程（音频）

（二）体验削笔工具的发展

1.教师提问：我们认识了铅笔的学生回答：削铅笔

发展，那如果在使用过程中铅笔

铅断了怎么办呢？（板书：小刀）

2.教师提问：你们知道张老师小

时候用什么工具削铅笔吗？找一名学生用小刀

3.教师：你们会用吗？用手比划削铅笔，教师指导学生在观察中与己有

经验进行比较，发现

保护

比划。谁愿意来试试？你们观察小刀削铅笔的不足。

这位同学削铅笔，有什么发现学生的发现：费

吗？劲、危险、不卫生

等（板书）

游戏形式激发学生学

4教师：你们现在用什么工具削

习兴趣。

铅笔呢？学生回答：手动削

5.教师组织削铅笔比赛：张老师笔器

学生通过和老师进行

可是削铅笔的能手，咱们比比赛削铅笔比赛，在比赛

中进行比较，切实体

怎么样？屏幕上有计时器看看咱

会到小刀与手动削笔

们都用了多长时间啊？师生削铅笔大赛器的优点和不足，培

养比较思维。

6.教师提问：哎呀！张老师输

了，你们速度太快了！通过手动

削笔器和小刀比较你发现了什

学生的发现：快、

么？

卫生、安全等（板

7.教师介绍电削笔器：随着科

书）

技的发展，人们又逐渐发明了电

动削笔器。这种电动削笔器削一

学生观看电动削笔器

根新笔仅用10秒，节约了很多削铅笔，在观察中、

描述中进行比较，感

削笔的时间，削尖自己就停止

受人工产品的不断发

了，减少了铅笔的浪费，而且削展给我们生活带来的

方便、快捷、舒适。

尖后可以多转三圈，让铅笔更光

滑，书写时更舒适，它还是双供

电的，在外可以装电池，在家可

以直接插在电源上。（教师演

学生的发现：更安

示）

全、更舒适、更快

8.教师提问：电动削笔器和小

捷等（板书）

刀、手动削笔器比较你乂有什么

学生的感受：感受

发现？

到削笔工具的发

9.教师：用小刀削铅笔慢、危

展，让我们更方

险、浪费。手动削笔器快、舒

便、快捷、舒适。

适、安全。电动削笔器更舒适、

（板书）

更快、更安全。通过比较你们感

受到了什么？

10.教师小结：的确像你们说的

那样，我们感受到了人工产品在

学生对近代的通信方

不断的发展，给我们生活带来的

式进行排序，学生在

方便、快捷、舒适。排序中进行比较，认

识近代通信方式的优

二、感受身边人工产品改变了我

点和不足，不断发展

们的生活方式学生探究活动：近的过程，培养学生比

较思维。

1.教师提问：丰富的人工世界，代通信方式排序

不仅仅是我们熟悉的学习用具在

不断发展，离我们最近的还有通

信，这些是近代的通信方式，你学生举例子：学生结合生活实际，

能根据他们发展顺序排上序号1：原来用洗衣板洗在描述中比较生活中

吗？衣服，现在用自动人工产品的不断发

2.了解古代的通信方式：那古洗衣机洗衣服。展，感受人工产品的

代的通信方式你们了解吗？一起2：原来用蜡烛照发展改变了我们的生

来回顾一下。明，现在用电灯活方式。

3.教师小结：从烽火台到互联教师指导策略：我

网是通信方式的发展，不断发展们原来生活什么

的人工产品，影响着我们的衣、