三年级下科学教学实录温度和温度计-教科版

/三年级下科学教学实录-温度和温度计教科版一、课前交流1．谈谈学习科学的兴趣：师：同学们：你们喜欢上科学课吗？生：喜欢！师：谁来说说你喜欢上科学课的理由？生1：在科学课上我知道了很多科学知识。生2：我在科学课上了解了很多我不知道的东西。师：你在科学课中获得了科学知识,增长了见识。生3：我喜欢做实验,科学课能做很多有趣的实验,所以我喜欢上科学课。师：你在科学课上学会了科学探究！在科学探究中获得了快乐。祝贺你！生4：科学课里我们能一起做实验,一起讨论,非常有意思！师：你学会了和同学合作。师：在科学课上我们不仅获得了知识,锻炼了能力,增长了见识,还学会了动脑筋思考问题,和同学合作,收获了很多快乐,所以同学们都喜欢上科学课！是吗？2．交流课堂注意点：师：那上好科学课我们要注意些什么呢？生1：要注意保护实验器材。生2：举手发言声音要响亮。生3：老师和同学发言时,我们要认真听。师：倾听不仅是对他人的尊重,还是一种很重要的学习方式。生4：做实验要认真,观察要仔细。生5：要认真做好实验记录。师：做好记录很重要,大家在做记录的时候可以简洁一些。师：上好科学课有很多要注意的地方,老师希望大家能全身心的投入到科学学习中,动手动脑学好科学,获得科学学习的快乐！好吗？二、了解温度1．导入：师：〔出示1号、2号两杯水〕这是两杯冷热不同的水,哪杯是热水,哪杯是冷水呢？生1：1号杯是热水,2号杯是冷水。师：能说出你推测的理由吗？生1：因为1号杯上有水蒸气,2号杯没有。师：这是水蒸气凝结而成的小水珠,根据小水珠你推测出1号杯是热水,2号杯是冷水,能运用生活的经验来推测,非常好！师：是不是这样呢？我们请同学来验证一下。〔指定前排一同学验证,该学生双手同时摸这两杯水,并告诉大家答案〕师：刚刚我们通过观察和摸的方法知道了这两杯水的冷热差异,但是要想具体知道1号杯的热水比2号杯的冷水热多少,我们该怎么办呢？生：用温度计来量一量。2．揭题：师：今天我们就要来研究温度计这种重要的测量工具〔板书：温度计〕,它是我们生活中来测量物体的冷热程度,也就是温度的重要工具。〔板书：冷热程度、温度〕师：在我们生活中像1号杯水这样比拟热的物体,它们的温度比拟——〔高〕,像2号杯水这样比拟冷的物体,它们的温度比拟——〔低〕。很多物体的冷热程度也就是他们的——〔温度〕是不一样的！要想知道他们比拟准确的温度是多少,我们就需要使用温度计来测量。三、观察研究温度计1、唤起生活积累：师：见到过温度计吗？知道温度计的哪些知识？生1：医生把温度计放在我们的嘴里可以测出我们身体的温度。生2：我知道温度计里面有酒精一类的液体。生3：我补充刚刚这位同学的,有的温度计里面是水银。师：你课外知识真丰富！生4：我见过很多种温度计,医生使用的体温计,太阳能热水器里面的水温计,食堂锅炉旁的圆形温度计。师：你是个生活的有心人,能注意留心观察生活中的知识,很好。生5：我知道温度计的单位是摄氏度。师：同学们的知识可真是丰富！今天我们要在已经了解的根底上进一步研究温度计,能有多大的发现就看我们同学的研究态度和水平了。对自己有信心吗？生：有！2、出示观察要求：师：一起来看一看我们的研究提示。合作研究、交流思考：〔1〕仔细观察温度计,找找两支温度计构造上的共同点和不同点。〔2〕在研究中你还有什么问题？师：同时请同学们注意两点：一请保护好温度计,轻拿轻放,不能折或者敲,不要把温度计放在容易滚落的桌子上,研究好放到材料盘中。二请请对照提示认真观察研究,轻声交流,简要记录。附记录表：工程平板式温度计玻棒式温度计相同点不同点产生的问题3、观察研究温度计：分小组领取材料,进行研究,教师巡回指导！〔8分钟〕4、交流观察研究成果：师：大局部小组都研究得差不多了,我们一起来交流一下我们的研究发现！师：交流时请注意：发言的同学声音要响亮,其他同学认真倾听,有不同意见举手补充。〔1〕了解温度计构造的共同点：师：先说说他们的共同点吧。生1：里面的液体都是红色的,它们都是用来测量温度的。生2：它们都是玻璃做的。生3：上面都有刻度。生4：温度计下面都是一个圆球,上面有一根玻璃管。师：观察得很仔细。生5：刻度都是一点点大起来的,每一格所表示的大小一样。生6：我用手摸住下面的圆球,它们都会升高。师：大家有这样的发现吗？一起来验证一下,是不是和他说得一样？学生们都用手去摸玻璃泡,发现温度计液面升高了。师：有这样发现的同学举手示意。学生们的手都举起来了。师：把手拿开,捏住上面局部,再观察一下有什么变化？学生们握住温度计的上端,发现温度计液面下降了,嘴里喊着“下降了！下降了！〞手高高地举着。师：都发现了哪！这是什么原因呢？生1：我们的手是热的,碰到温度计的圆球时,温度就会升高,温度计就是这样来量温度的。生2：这是因为温度计里面的东西会热胀冷缩。师：手拿开以后温度就低了,所以液面也就——〔下降了〕,看来温度计里面还隐藏着液体——〔教师引导学生说出：热胀冷缩〕的原理呢！〔板书：热胀冷缩〕师：大家的发现真了不起！温度计就是根据液体热胀冷缩的性质设计制造的。让我们一起来看大屏幕,认识一下温度计的共同构造！〔课件演示温度计的玻璃泡、玻璃管、刻度〕〔2〕交流温度计构造的不同点：师：接下去我们再来说说他们的不同点。生1：长的是测量液体温度的,大的是测量气温的。师：这是你的猜测吗？是根据它们的——〔形状〕来推测的,好！生2：长的数字有规律的,大的没有规律的。生3：我不同意他的观点,刻度都是有规律的！你看它们向上都是大起来的,平的那个向下也大起来,那是零下温度。师：反驳你们呢？同不同意他的观点？生2无语,转头看温度计。师：再仔细观察一下,有发现再反驳他。生4：一个有单位,一个没有单位。师：哪里？指给大家看看！示意学生到电脑上指一指！哦！一支有“C〞、“F〞两个标识,一个没有。生5：一个底座有保护的东西,一个没有。生6：一根短,一根长。师：看来这两个温度计还是有很多地方不一样的,同学们的观察能力可真强！请关注大屏幕,刚刚一位同学提出平板温度计上有“C〞、“F〞两个标识,这确实是两种单位：“C〞表示摄氏度,“F〞表示华氏度！在我们国家摄氏度是最常用的温度单位！华氏度那么是其他一些国家采用的温度单位。师：长的那支玻棒式温度计没有温度单位标识,是不是读出来的温度就没有单位呢？生1：温度应该有单位,我想应该是摄氏度。师：同意他的观点吗？确实如此,在我们国家,没有单位标记的温度计,我们都默认它的单位是摄氏度。〔3〕交流研究温度计产生的问题：师：在研究的过程中还有什么问题吗？生1：玻璃管里面装的是什么液体？生2：是不是红墨水哪？师：我琢磨着可能是经过处理的其他液体,不过老师也不敢确准,请你课外查到资料告诉同学们好吗？师：还有其他问题吗？〔学生冥思,课堂静默一会儿〕,老师有个问题：温度计上的每一格刻度表示多少摄氏度呢？生1：一小格是1度,一大格是10度。师：能把单位说进去吗？生1：一小格1摄氏度,一大格是10摄氏度。师：带了单位说得很完整！你是怎么知道一小格就是1摄氏度的？生1：1到10,分成10小格,每一小格就是1摄氏度。师：说得很好！那这两支温度计上的最高温度是多少？最低又是多少呢？请大家观察一下。生2：这支〔玻棒式温度计〕最高是100度,最低是0度！〔老师提醒用上单位再说一遍〕。生3：这支〔平板式温度计〕最高是50摄氏度,最低是20摄氏度。生4：我反对！最低应该是零下20摄氏度。师：有意见哦,反驳呀！生3：这里不是写着20度吗？〔老师提醒用上摄氏度单位〕生4：这个20和上面的20一样吗？它在0的下面应该是零下20摄氏度。〔生3抬头看看老师！请求援助,盼望告之正确答案。〕师：其他同学的意见呢？生5：我认为后面一个同学对,不然就有两个20摄氏度了。师：大家认为谁说得有道理？〔俞燕楠的〕老师也是这么认为的,不过这位同学也值得表扬,他有自己的思考,说明他在动脑筋,真理在争辩中更加清晰。师：了解了温度计的最高温度和最低温度对我们有帮助吗？生1：更完整地解温度计,帮助我们用好温度计。生2：保护温度计。生3：不能量非常烫的东西。师：为什么不能量？说说你的理由。生3：非常烫的东西会使温度计里的液体一直上升,温度计要破掉的！我家上次一个体温计就在量开水温度的时候破掉了。生4：不能量比温度计上面的最高温度还要热的东西。师：那能不能量比温度计上最低温度还要低的物体呢？生1：那也是不能的！因为下面没有刻度了。生2：我认为能量,我们可以照着这个刻度往下划出刻度来。生3：我不同意干超宇的观点,再冷那液体就缩在玻璃泡内,读不出来了。师：那温度计会不会损坏呢？生3：温度计应该不会损坏吧！师：看来温度计只能测量一定范围内的温度,超出它的最高温度和最低温度都会给测量增加难度,甚至会损坏温度计,这点我们大家都要注意。四、了解摄氏温度的读写1、认读零上温度：师：通过刚刚的观察研究,我们对温度计已经有了了解,但是你会看温度计上的温度吗？生：会！〔师出示课件,演示：0℃〕生：零摄氏度。师：读得很好,读温度的时候要带上单位读。〔教师课件演示：1℃、2℃、5℃、10℃、22℃〕生：1摄氏度、2摄氏度、5摄氏度、10摄氏度、22摄氏度。〔教师课件演示：22.5℃〕生：22摄氏度生：23摄氏度生：22.5摄氏度师：意见不统一了,再仔细观察一下。〔教师分别演示22℃和23℃,在定在22.5℃上。〕生：耶！22.5摄氏度。师：同学们真厉害,有信心挑战难读的温度吗？2、认读零下温度：〔教师出示另一个课件,演示：0℃〕生：零摄氏度。〔教师课件演示：-1℃〕生：19摄氏度。生：零下1摄氏度。师：出现分歧了,到底是几摄氏度？请仔细观察一下。生1：我认为是零下1摄氏度。师：理由呢？生1：零摄氏度以下都是零下温度,往下数到10的地方就是零下10摄氏度,往下数一格就是零下1摄氏度。师〔用征求其他同学的意见的目光扫视全班〕：有不同意见吗？生：没有！师：田思远同学不仅说的很正确,而且说得很完整,我们把掌声送给他。〔教师课件演示：-2℃、-4℃、-6℃、-10℃〕生：零下2摄氏度、零下4摄氏度、零下6摄氏度、零下10摄氏度。3、读写摄氏温度：师：很好！再来看这两个温度计所表示的温度。〔师课件出示表示37°C和－4°C的两个温度计画面！〕生：37摄氏度零下4摄氏度师：读得不错,但是你会不会写呀？生：会！师：把它们写在老师发下来的纸上,请两名同学上前板演。学生书写温度〔37°、0下4°；37°C、－4°C〕师：一起看一下上面两位同学写的温度？谁写得比拟准确呢？生：后面一位。生：殷悦的。师：不过要注意书写顺序。看老师写一下,象减号一样的短横,表示零下,摄氏度,先写C再写°。〔教师示范书写－4°C〕师：请同学照着老师的写法再写一遍。学生书写。师：再来练一练,〔课件出示100℃32℃0℃-6℃四幅温度计画面〕把读法和写法都写出来。学生书写。师：参照大屏幕的提示,小组内互相检查一下,写错的同学请立即改正。学生校对,教师巡视指导。五、观测温度计上的温度1、尝试观测温度计上的温度：师：纸上的温度我们读写都掌握得很不错,想不想实战演练一下,读读温度计上的温度？生：想！师：请同学们拿起材料盘中的温度计,两个人一组读出现在温度计上所指示的温度,并记录在纸上。学生读温度并记录。师：请几个小组将你们读数报出来,老师来记录。生：27°C、31°C、34°C、31°C、32°C、30°C、32°C、27°C。2、思考交流观测温度计的注意点：师：咦？温度有些不一样呢！相差最大的有7°C呢！我们在同一个教室里,差不多的温度计,为什么测出来的温度差异这么大呢？生1：有同学在测的时候,把手放在温度计的玻璃泡上了。生2：我们呼出的热气影响了。生3：有的同学看错了。师：看来看温度计上的温度也有很多注意点,讨论一下有哪些地方要注意的？学生小组开展讨论,大约1分钟左右学生们讨论根本结束,有许多同学举起了手。生1：看温度计的时候手应该捏在温度计的上面,摒住呼吸,不然会影响温度计的温度的。生2：看的时候要看仔细,不能看错。生3：看温度计的时候应该横着看,医生都是这样拿的。师：是不是一定要像医生那样横着看呢？联系生活想一想我们生活中看到的温度计,家里的、工厂里的等,观测温度时是横放的多还是竖放的多？生3：不一定,好似温度计大多是竖放的。师：在我们生活中,一般情况下温度计都是竖着放的,所以我们读数一般也是竖着读,医生使用的体温表跟我们平时使用的温度计有些不同,翻开课本翻到最后一页了解一下。学生翻开书本阅读资料。师：刚刚老师发现有的同学是这样读取温度计上的温度的〔教师演示从上读温度计的方法〕,这样的读法正确吗？生：不对！师：那怎样做才能观测到比拟正确的温度呢？生1：读取温度计上温度的时候应该是平视的。生2：和我们读取量筒上的读数一样,应该与温度计的液面保持平视。师：说的非常好！谁来完整的说说我们读取温度时要注意的问题？生1：手要拿在温度计的上端；不要用手摸温度计的玻璃泡；眼睛要与温度计液面保持水平；读数时要看清楚数字。生2：我有补充：我们的手和呼出的热气或其他原因都不能影响到温度计的读数。师：好！为了观测到比拟正确的温度,我们一定要重视这些问题,还要注意保护好温度计,尽量防止碰撞等原因损坏温度计。3、再次观测温度并交流：师：我们再一起观测一下现在温度计上的温度。学生观察温度计,认真读数,并不时互相提醒观测的注意点。师：下面请同学们按小组顺序汇报观察到的温度。生：27°C、27°C、28°C、27°C、26°C、26°C、27°C、27°C、27°C……师：咿！温度还有些不一样呢！这又是为什么？生1：可能有些同学在读数的时候还不够注意。生2：也有可能是温度计的原因,说不定哪个温度计不太准确呢！师：是呀,影响温度计测量的原因很多,那么怎么做才能让测量更准确些呢？生1：更加认真的测量温度！要很小心！生2：让的其他同学也来看一看,看两个人的结果是不是一样！生3：多测量几次,取平均数！生4：还可以用其他的温度计来测一测。师：〔竖起大拇指〕多么珍贵的建议那！同学们真是厉害！做到测量更准确关键是我们要看我们认真严谨的科学态度。相信我们下次测量的时候一定会更准确！六、小结延伸。师：经历这节课的学习,你有什么收获？生1：我知道了看温度计的读数时手要拿在温度计的上面,不能让呼出的热气等原因影响温度计,目光