小学英语绘本教学心得体会

小学英语绘本教学心得体会

今年我担任了高一年级的两个班的英语教学，非常努力地在

教学。在不断地摸索和尝试新的教学模式中，我体会到了快乐和

成就感。我还不断地学习别人的成功的方法，为自己所用。在不

懈地努力当中，我也体会到了辛苦，要把基础不好的学生和讨厌

英语的学生抓上去，是一件多么不容易的事情，真的好累啊。可

是我既然选择了老师这个辛苦的职业，就要把它干好。下面是我

的点滴体会。

1.今年的学生早上特别不爱读书，早读声音很小，虽然反复

强调大声读书的.好处，仍然效果不好。原因有很多，除了原来就

没养成大声诵读的习惯外，就是不会读。学生的音标很差，没有

几个人是完全掌握音标的。不会音标就不会读单词和课文，他们

就靠写和看来学英语，那自然是一种低效率的学习方法。因此我

认为必须把音标抓上去。让每个学生都可以独立自信的把新单词

拼读出来。这是一个艰巨而漫长的任务，不是几节课就能解决的。

这学期我在这方面下的功夫还不够。我准备下学期利用早读，一

个学生一个学生过，争取让每个学生都能正确拼读单词。

2.学生的句子基础也很不好，容易忽视谓语动词的时态，人

称和数的变化，容易写出没有任何限制的名词原型。不会灵活运

用所学句型，容易出现汉味儿很重的句子。还容易缺少谓语动词。

出现这些错误是很正常的，因为中国学生的英文环境很不够，加

上学科众多，学习任务繁重，阅读英文的时间几乎没有。地道流

畅的英文语感就很难培养起来。初中英语主要是死记硬背，学生

并不理解句子中的细节。

所以我加大了句子的教授。平时我让学生多读课文，多背范

文。并加强了句子的翻译和造句。尤其是重点单词，短语和句型，

不仅多次进行翻译练习，还要学生自己想一个句子。我对学生的

造句练习做的还很不够，总觉得浪费时间，其实学习就是一步一

个脚印，就是要学会，如果光图快，学生就学不扎实，就容易丧

失学习的积极性。

这就是我在教学中领悟的，主要是对下一步的提醒。希望下

学期的我能够做的更细，做的更好。

小学英语绘本教学心得体会篇2

和同事一起，认真听了两位老师上的三年级绘本阅读课《金

老爷买钟》。两堂课，可圈可点的地方很多，如清英学校的老师,

把“E”学习引进绘本阅读的课堂，在课的最后让学生进入读书银

行进行答题，并很快统计出结果，并根据结果对有争议的问题进

行了讨论，加深了孩子对故事的理解。西新桥实验小学的老师，

从开始设计的游戏到课的结束，每一个环节都渗透了绘本阅读的

各种方法，并在最后的环节，巧妙地进行了迁移，让学生学以致

用：现在老师要送给大家一本新的绘本书，你准备怎样去读？

两堂课，老师都精心设计问题导读，并渗透了阅读方法的指

导。但我一直在思考几个问题：

1、《金老爷买钟》这个故事内容简-，管理类，工作总结类,

工作计划类文档，下载一

单、有趣，如果放手让孩子来读，三年级的孩子几分钟、十几

分钟就能完全读懂，但两位老师都花了整整40分钟。我们一年级

的孩子自己也能读懂。相同的书，放在不同的年级来读，读的要

求、方式是不是也应该有些变化呢？怎样读才能更高效呢？

2、绘本课的定位，到底应该是阅读指导课？精读分析课？故

事朗读课？自由阅读课？在这样的课上，我们老师到底应该做些

什么？我们都知道，不管是成人，还是孩子，在阅读兴趣被激发

后，就想一口气把故事读完。而在今天的两堂课上，孩子被老师

用精彩的导入激发了对故事的兴趣，却不得不被老师牵引着，一

会停在这个画面想象一下，一会要读出糊涂的语气……在这样的

状态下，学生有多少个性阅读的时间、空间？我们常说，读书要

静下心来，静静地读，但在这样的课堂上，孩子阅读的思路一次

次被打断，他们能静静地思考吗？对故事进行想象、拓展并不是

不可以，我-，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载一

觉得也应该先让孩子对故事有了整体的、初步的印象之后，

再抓住关键的语句、画面进行，从而渗透阅读的方法。

3、绘本的多元价值如何体现。绘本，没有一句教条，却能满

足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；

没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心大笑。一本绘本，所包含

的意义是多方面的。一千个读者，就有一千个哈姆雷特。《金老爷

买钟》这个故事，两位老师都将学生引向“时间宝贵，要珍惜时

间”这一价值观上来。但有许多孩子被金老爷的那种傻傻的可爱

给打动，他们从金老爷身上得到的更多的启示是：解决问题要动

脑找到正确的方法。

我们的绘本课上，能不能多一点分享，少一点要求，多一点

欣赏，少一点问题，多一点乐趣，少一点枯燥，多一点体验，少一

点传授。一句话，我向往的绘本教学，要多一点学生的个性阅读，

少一点老师的牵制，这样绘本教学才能高效，才能让孩子越来越

喜欢。

小学英语绘本教学心得体会篇3

所谓绘本教学，指的是教师利用绘本材料，用讲故事的方式

来完成教学目标的过程。什么是绘本呢？就是以图文并茂的形式,

反映儿童生活为主的儿童图书。书中的图与文有同等的重要性，

有时候甚至图画的.重要性还比文字要来得高。绘本的主要特色就

是提供读者一一尤其是儿童一一在视觉方面的真实的或是美感的

经验。而绘本的内容常具有简单的故事大纲，有时候也会集中呈

现某种简单的意义和结构。就英语文童书绘本来说，押韵或是反

覆句型的形式是最常出现在其中的。这两种行文方式也最能让儿

童察觉和掌握英语教师可以透过许多技巧的运用，通过对绘本的

形象讲解，让学生主动地参与听故事和说故事。在教学设计中加

入「说故事」活动的另外一个主要目的是，透过感受教师在说故

事时候的投入与专注态度，学生会了解到说故事本身也是一种很

有趣，很有价值的活动。如此一来，学生也会变得愿意与人分享

他们自己创作的故事和融入在故事当中的真实生活经验。

小学英语绘本教学心得体会篇4

小学英语课程标准中指出需更多的帮助学生培养语言的综合

运用能力，让孩子们能在更多的语言环境中体会、了解、运用英

语。英语的绘本教学正好可以给孩子们提供这些帮助，既可以在

绘本故事中了解语言，更能体会语言。在我的一年级英语课上，

对于绘本的选择更是贴近孩子们的学习内容，选择了“攀登英语

阅读系列”的绘本来补充教学。

“攀登英语阅读系列”包括“关键阅读技能训练”和“分级

阅读”两个部分。“关键阅读技能训练”部分包括“有趣的字母”

和“神奇字母组合”两辑，主要训练孩子将英语字母或字母组合

的形和音准确对应的拼读能力。不管孩子是刚刚开始进行英语学

习，还是已经有了一定的英语基础，进行关键阅读技能的训练，

都可以帮助孩子达到事半功倍的学习效果。”有趣的字母”共26

本图画书，适于5—8岁儿童阅读学习，一年级孩子正在学习字母

的书写，这套绘本故事非常适合我的孩子们使用。

“有趣的字母”每一本都讲述了一个有趣的故事，其中巧妙

嵌入了大量包含同一字母的相关词汇，用于帮助孩子掌握26个英

语字母的发音特点，并形成将字形与其发音正确对应的能力。26

个小故事涉及时间、颜色、食物等多个孩子熟悉的生活主题，通

过科学、合理的设计，在结构化的简单句式中不断复现含有同一

字母的单词，帮助孩子掌握字母的字形及发音。

“有趣的字母”一个个有情境的故事，让孩子在生动有趣的

阅读中，不知不觉自然习得26个字母的发音，掌握字母的发音规

律，最终实现“见词能读，见词能拼，举一反三”，大大提高英

语单词识别的速度和准确性，提高阅读的效率。

此外，”有趣的字母”还能帮助孩子掌握初步的阅读技巧和

策略，为孩子将来更好地进行英语阅读打下坚实的基础，激发大

脑语言潜能，提高英语学习效率。

“有趣的字母”帮助儿童通过大量的以科学研究为基础的阅

读训练，促进儿童语言和相关大脑区域的激活，提高形一音转换

速度，达到单词解码的自动化，激发儿童的大脑语言潜能，使儿

童的英语学习事半功倍。

“有趣的字母”通过科学、合理的设计，在结构化的句式中

不断重复出现含有同一字母的单词。这种结构良好的、有意义的

重复让孩子学得轻松、记得容易。”有趣的字母”通过具有冲击

性的视觉输入，如变色、加黑、斜体等多种方式，激发儿童的兴

趣，引起儿童的关注。

孩子们在绘本故事的学习中体验到了英语学习的乐趣，乐于

学习！

小学英语绘本教学心得体会篇5

20—年10月26日，我有幸参加了“名师大讲堂”暨兰州市

小学英语学科培训活动，聆听了三节英语绘本教学公开课，以及

来自西北师大武和平《基于核心素养下的英语绘本教学设计》的

报告。绘本教学展示课例和武和平教授的精彩报告，如同冬日里

的一把火闪烁着教学智慧与火花，为我们提供了一个宝贵的平台。

每堂课、每次展示交流我都认真地听，认真地记着，也随着老师

和学生的心情时而激动时而深思。一天的学习，让我眼界大开，

学有所得。

从此次的优秀课例展示不难看出，要上好一节绘本阅读课，

我们需要在以下几个方面多下功夫:

、注重教学连贯性，提升学生阅读品格

绘本因其图文并茂的特点，在提升学生阅读兴趣与培养学生

阅读理解能力方面有着十分积极的作用。但是在实际的绘本教学

中，老师往往为了深挖字词句和语法分析，面面俱到，精雕细琢。

Howdoyouknowthat?Whatdoyouthinkofthisstory?

Whatdoyoulearnfromthisstory?这样的追问更是充斥着我

们的课堂。殊不知，在一连串的训练与追问下，学生的阅读兴趣

早已被蒸发。在侯雅萍老师执教的“Funnyfish”一课中，有别

于传统的逐图分解讲析方法，教师大胆地采取了整体呈现的方法,

首先把故事的文字抹去，让学生看图，大胆猜测故事发展与结局。

之后教师用手偶表演故事，然后再让学生自己读故事，用歌谣的

形式复述课文，最后再表演故事。这样的设计不仅保持了阅读原

有的趣味性和吸引力，同时也培养了学生从感知故事---细读故

事---提炼整合关键信息----组织语言----复述故事的完整的阅

读策略和方法。

二、抓住故事发展主线，提高学生阅读效能

一条主题鲜明的“教学主线”是一堂成功绘本阅读课的必备

要求，它就好比是一堂课的灵魂。课堂的各项教学活动都应围绕

这条主线开展，并通过它进行发散与拓展，否则教学过程就会紊

乱。

在马宝华老师执教的《MasiyGoestotheMuseum))一课中，

老师以各国著名的博物馆为主线进行教学；张小琴老师的《1/s

funtojump》以sunny、funny、jump为主线呈现故事。这样的

设计不仅勾画了故事结构，同时也培养了学生捕捉信息的能力，

提高了阅读效能。

三、巧设课堂板书、助力学生理解应用

精湛的板书是教师智慧的结晶，也反映了教师驾驭教材的能

力。它作为课堂教学的重要组成部分，可以帮助学生理解课文，

掌握知识，启发思维。在绘本《Funnyfish》的课例中，侯雅萍

师删繁就简，在黑板上仅仅板书了小狗用肢体语言表达Funny。看

似简单的板书，却高度概括了本课的语言重难点，为学生提供了

语言操练的框架，同时也为后面复述课文和语言拓展环节做了很

好的铺垫与准备。

有人曾经这样说，儿童没有阅读，他的人生经历一定会有欠

缺，通过阅读带来的启发，能解决孩子视野和品格的问题。小学

英语绘本教学是一个新生事物，还需要我们不断去实践、去研究。

作为小学英语老师，我们要充分发挥绘本阅读教学的作用，培养

学生良好的阅读习惯、为学生的终身发展奠定基础。

小学英语绘本教学心得体会篇6

夏至未至，伴随着初夏草香花语，4月17日上午，我们县全

体小学英语教师守候网络云端，聆听了来自北京双线教育咨询中

心何娅超院长《“绘”做能思能辩的有机阅读课堂》的'主题报告。

何院长结合中小学英语课程标准对学生英语核心素养培养的要求,

通过剖析绘本阅读教学的现状和内涵，将小学英语绘本阅读教育

活动设计直观、清晰的呈现在一线英语教师面前，何院长运用可

视化阅读方式进行了课例分析和讲解，将整个在线学习气氛推向

高潮。最后，针对教师们在线提出的问题，何院长进行了详细全

面的回复和解答，解决了教师在绘本阅读教学中遇到的众多困扰

和误区。

何院长”绘做能思能辩的阅读课堂教学”理念，使我明确了

英语阅读读什么？怎么读？读的怎么样？这些问题都值得我们深

思、探究、研讨阅读过程中，高质量，可理解的语言输入能全面

促进语言能力的发展。我们学习英语很多年，使用率却很低。英

语教学中遇到的困难和现状，如何发现问题，解决问题背后的问

题，更值得我们深思

通过本次在线培训给我心灵的震撼、理念的革新却是前所未

有的。这使我在思想上、业务理论上、工作实践上都受益匪浅，

同时也进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标。作为英语

教师一定要利用互联网这个教学平台来营造学习英语的氛围，使

英语学习成为教师和学生的共同爱好。在以后的教育教学过程中，

我会努力把学习到的知识应用到实践中去，边实践边总结边反思,

不断巩固所学知识，真正做到学用结合，联系实际，学以致用。

在今后的英语课堂教学中乘风破浪，扬帆远航。

参加东莞市小学英语绘本阅读教学培训活动心得

5月n日，我参加了实验小学举行的“东莞市小学英语绘本

阅读教学培训活动”，这次培训活动为期一天，上午是黄美园老

师和叶自娱老师给我们带来了生动的绘本教学课堂，接着又观看

了一节无师课堂录像课。下午北师大王蔷教授对课例进行了点评,

接着王蔷教授给我们做绘本阅读的培训，最后由张凝老师进行了

小结。我一直对绘本教学非常的感兴趣，但也有困惑，不知采用

什么方法来展开教学，这次培训正是一次很好的学习机会。

这两节课给我的最大感受是：两个老师都把孩子们引入了一

个充满乐趣的故事世界，让学生在“猜一听一说一读一演”故事

的过程中学习了知识，掌握了阅读技能，提升了思维和阅读能力，

并且让学生懂得了道理。黄美园老师的课是从“听”故事、“说”

故事、“读”故事、“演”故事等方式，让学生逐步做到拼读生

词、会断句、会把握语音语调，会表演的过程，培养了学生观察、

分析、预测等思维能力的发展。最后同学们都能通过思维导图，

复述完整的故事。同学们的阅读技能得到了提升，并渗透了思想

教育，让学生懂得欣赏别人的长处。叶自娱老师的课堂充满激情

和活力，课堂生动活泼，她用生动形象的语言引导学生“猜一说

一讲”故事，并以Mind—map的形式呈现故事，并通过Mind—map

中的关键词，引导学生复述和表演故事。并鼓励学生建构新的故

事结局，注重培养学生语块阅读策略的能力。

一直以来，都觉得绘本教学就是在课堂中引导学生读故事，

帮助学生理解故事大意，纯粹的是老师讲，学生听得过程。通过

这两节课，我看到了绘本教学的优势：绘本不仅是讲故事，学知

识。它的介入，给学生提供了大量的语言知识，能够提供给孩子

学习英语的真实生活情境和丰富的词汇，能协助发展孩子的语言

能力，发展学生的思维和阅读能力。

听了北师大王蔷教授的精彩点评和讲座，让我对绘本阅读教

学课的教学方法和步骤有了清晰的认识，阅读课不仅仅是让学生

从故事中获取知识，更重要的是在引导学生阅读时，如何提升孩

子们的创新思维和阅读能力。绘本阅读对于小学生提高英语阅读

能力，实现英语语言输出的重要作用，适时进行绘本阅读教学，

全面提升学生的英语阅读水平和语言综合运用能力。今后我一定

会对绘本阅读教学进行潜心钻研，并适当地应用到我的课堂上，

让我们的学生接触到生动鲜活的英语教学，在一个个童话般的故

事中感受英语的魅力。

小学英语绘本教学心得体会篇7

绘本教学，时下一种新兴的教学模式，正慢慢的进入我们的

视野。什么是绘本？怎样有效力地来利用绘本？绘本教学的形式

又有哪些？在这次观摩应彩云老师《一寸虫》的绘本教学视频中，

我受益匪浅。

《一寸虫》是一个有趣的绘本故事，讲述了草丛中的一寸虫

如何运用智慧来求得生存。在这节活动中我们看到的不仅仅是语

言活动，应老师还很巧妙地将测量的数学内容也自然地浸透到故

事情境中。例如：活动一开始认识了一寸虫，应老师就请幼儿比

划一下“你觉得一寸到底有多长？”然后出示一只纸做的一寸虫,

让幼儿具体感知一寸的实际长度；故事讲到知更鸟让一寸虫给它

量尾巴的长度，不然就吃掉它。应老师请两个好朋友合作用“一

寸虫”去测量，看看用了几条“一寸虫”；后来故事中的许多鸟

都要来测量，再请每个孩子尝试拿一条虫去测量；最后请幼儿合

作测量自己脸上的部位。我们平常的测量活动都是单独作为数学

活动来进行，难免会有些枯燥单调。而这个活动中的每一次测量

都巧妙的融合在故事中，从两人合作用几条“一寸虫”测量尾巴

------个人用一条“一寸虫”测量一一两人合作测量身体部位，

体现了不同的难度递进。孩子们每次操作都有一个明确的任务，

通过测量从而引出下一段故事内容，使孩子们始终兴趣不减。

“不仅是幼儿当了你的学生很幸福，如果我是你的学生，我

同样觉得很幸福！”这是我观摩了《一寸虫》活动后最深刻的感

受。在活动中她们对待幼儿亲切、友好，她们的身份不仅是活动

的组织者、幼儿学习的引导者，更是孩子们最亲切的朋友、最可

爱的伙伴。应老师用亲切的笑容，柔柔的声音深深吸引了中班的

孩子们；用理解、信任的态度，得到孩子们积极的配合；应彩云

老师更是用她机智的双眼，睿智的语言，抓住了孩子们的心……

让幼儿园教师的亲和力得到了充分的体现，这也是幼儿园教师对

幼儿爱的体现。

在《一寸虫》这个活动中，不仅仅是孩子们，我们也感受到了

应老师语言美的魅力。应彩云老师轻轻柔柔的话语，给我的感觉

就像是在和朋友聊天。对于每个幼儿的回答，应老师都会给予不

同的答复，或是引导孩子深一层次的思考，或是小结孩子的话语，

或是提升孩子的经验……孩子们从应老师的语言中不仅得到了爱

的体验还获得了成功的满足感、被关注后的幸福感、被同伴认同

的自豪感。进一步激发了他们表现的情趣，更让孩子们体验到了

自由表达和创造的快乐。这，不正是《纲要》中所倡导的吗？

“做中玩，玩中学”是活动最真实的描述。幼儿园教育就是

要促进幼儿的发展，而活动就是给孩子们提供发展的空间和时间。

孩子们在活动中玩得开心，观摩者也看得开心。是哪种方式

能让孩子们学得这样开心，这样容易呢？是游戏。每个人都爱做

游戏，而游戏作为幼儿园的基本活动，它让孩子们乐于参与，乐

于在玩耍中学习。应彩云老师设计的《一寸虫》利用绘本故事为

线索，让孩子们带着疑问去操作，从操作中寻找答案。这不仅活

跃了课堂气氛，调动了孩子们主动参与的积极性。孩子们在轻松

愉快的游戏中获得了发展，而孩子们游戏中表现出来的童真，也

惹来了观摩者们一阵阵的笑声，让大家感受到了玩中学的乐趣。

遗憾的是没有亲自现场一睹应老师的风采，但是通过这个视

频观摩活动，留给我的影响却是永恒的，我将终生受用在进行教

学设计时我们要激发孩子的阅读兴趣，为孩子创造宽松的阅读环

境，引发孩子阅读的动力。我们还要教给孩子一定的阅读方法，

在看图画，猜故事的过程中渗透方法指导；要引导孩子进行交流，

从一本书中看到更多的意义。总之，在教学过程中，让孩子之间

相互交流，让孩子与大作家交流，可以提升孩子阅读的质量，让

孩子在学习中领悟，在领悟中成长。

小学英语绘本教学心得体会篇8

幼儿绘本阅读教学是通过幼儿对绘本的阅读和教师有效的引

导，让幼儿在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，

有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣，发展观察力、

理解力、判断力和口语表达能力。

本学期，我们根据孩子孩子的年龄特点，继续开展绘本教育

教学活动，循序渐进地培养幼儿绘本阅读的能力，培养幼儿的阅

读兴趣，良好的阅读习惯，发展能力。通过一学期的绘本教学，

让我进一步了解绘本以及在以后的教学中如何上好阅读课。

然而，今天我想就早期阅读中的绘本教学来谈谈我的想法。

早期阅读中的绘本教学有它的几个策略和原则以及其相应的教学

链的概念。借用许老师的话：绘本教学手不离书、眼不离图、从

图示上获得、用图引出文字。对话式学习：里面有什么，看到了

什么。过渡到理解式学习：两个课时孩子喜欢哪一页，就看哪一

页。讲清一页的画面，发现问题、提出问题。好朋友讲的是这一

页吧？你怎么知道？你还发现了什么。最后表演故事。这个过程中

我们始终要帮助幼儿学习正确的阅读方法和技能。幼儿阅读主要

是凭兴趣阅读的，他们注意的是画面。他们的目光往往被自己最

感兴趣的画面所吸引，很难做到从头到尾在仔细阅读，我们应该

逐步培养幼儿独立的阅读能力。当然，教会幼儿阅读时要有顺序

的阅读，并要教会幼儿认识图书的封面、封底、内页等，要让幼

儿知道阅读一本书时应该从头到尾一页一页地看。在观察某个画

面时，也应和看图讲述的一样，按一定的顺序进行。如：