2024年的小学语文教案8篇

2024年实用的小学语文教案8篇（热门）

〃浮语文教案篇1

1、这是现代闻名作家巴金的散文。课文描述作者和他的挚友两次经过鸟的天堂时所见的情

景，抒发了作者对鸟的天堂的赞美之情。课文可分为四段。第一段（第1~4自然段）写作者和

挚友们晚饭后划船去游玩。其次段（第5~9自然段）写作者和挚友们第一次经过鸟的天堂时看

到的情景。第三段（第10~13自然段）写作者和挚友们其次次经过鸟的天堂看到的情景。第

四段（第14自然段）写作者不由得发出鸟的天堂的确是鸟的天堂的感慨。

2、这篇课文作者视察细致，描写生动，特殊是通过联想写出了大榕树的勃勃朝气，应当接

着训练学生辨别事物和联想的实力。

1、认读1个生字。

2、能说出我们两次去鸟的天堂看到的'景象。

3、懂得这棵大榕树为什么是鸟的天堂，并能把理由简要地写出来。

4、感受大榕树的奇妙漂亮，是鸟的天堂；体会作者对大自然的酷爱、赞美之情。

了解鸟的天堂的奇异景象，写出大榕树成为鸟的天堂的缘由。

一、揭题，导入

1、出示课题。

2、理解课题：

⑴天堂原来指的是什么？

（原来指人死后灵魂住的极乐世界，这当然是一种迷信的说法。现在一般用来比方美妙华蜜

的生活环境。）

⑵读了课题，你有什么问题要问吗？

二、初读课文

1、听录音，思索：

⑴鸟的天堂指的是什么?

⑵作者两次经过鸟的天堂，看到的景色有什么不同？

2、探讨、沟通上面的思索题答案。

3、默读课文：

给课文分段，并说说分段的依据。

（按两次经过鸟的天堂所见所闻来分，分成两部分，也可以把动身和离开单独列出，全文分

成四段。）

4、深化阅读课文第一、二大段，着重辨别其次大段中哪些是作者的联想，起什么作用。

三、学习课文第一段

1、指名读课文。

2、这一段主要写什么？

3、比较句子读起来有什么不同：

⑴太阳落下山坡，只留下一段绚丽的红霞在天涯，在山头，在树梢。

⑵太阳落下山坡，只留下一段绚丽的红霞在天涯、山头和树梢。

学生探讨后，老师小结：

课文用了短句，读起来更有韵味。

4、我们接连跳到一只船上。其中的接连能不能换成接着？

（匕啜词语意思：接连一接着。接连表示Y接着一个。）

5、读句子：

说说句子中哪些是作者看到的景物，哪些是作者的联想。

幻灯片出现：

船安静地在水面流淌，三支桨有规律地在水果划动。

（都是作者看到、听到的，是作者的见闻。）

6、第4自然段的三个句子，次序能不能换？为什么？

（不能，课文是按水面、船、桨由远到近地写的。）

7、小结：

这一段详细描写黄昏后漂亮的景色和幽静的环境。

四、学习课文其次段

1、听录音，思索：

这一段写的是作者第几次经过鸟的天堂所见到的情景？看到了什么？

2、这是一棵榕树还是几棵榕树？从哪里看出来？

3、默读第8自然段，用（）划出作者的见闻，用划出作者的联想。

全班探讨、沟通。

重点句灯片出示：

⑴翠绿的颜色光明地在我们眼前闪烁这漂亮的南国的树！

⑵只有多数的树根立在地上，像很多根木桩。地是湿的，也许涨潮时河水经常冲上岸去。

小结：有了这些联想，把树当作动物或人来写，写出了树的勃勃朝气。

4、作者为什么要着重描写榕树的大和茂密？

（这环境相宜鸟儿生活，使得大榕树成为鸟的天堂。）

1、指名读课文。

2、留恋表现在哪里？为什么昨天我的眼睛骗了我？

3、理解最终一句话：

为什么前一个鸟的天堂加引号,而后一个不加引号？

（前一个鸟的天堂加上引号，表示特别称谓，指的是那棵大榕树。后一个鸟的天堂是说大榕

树适合鸟儿生活,鸟JL在这里过着华蜜美妙的生活，真像在天堂一样。作者用相同的词语，借助

不同的标点符号，表达了对鸟的天堂的热忱赞美。）

七、布置作业

〃浮语文教案篇2

教学目标：

1、体会寓言所蕴涵的寓意：任何一样东西都有他存在的价值，既不要傲慢自大，也不要

自暴自弃，要学会聪慧地利用自身的特点。

2、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、导入。

春回大地，万物复苏，柳枝吐出了新绿，花儿绽开了笑醒的笑颜，世间充溢了勃勃的朝气。

有这么一条小路，它的一边开满了五彩缤纷的鲜花，让踏上小路的人们满怀欣喜地感受到这扑面

而来的一路花香。（一路花香：板书）

（1）看到花、花香你会用什么词来形容来赞美它呢？（老师也送给大家一组词语）

花儿五彩缤纷、花香沁人心脾，请大家读读课题，你有什么问题吗？

（2）师：今日我们要学习的一路花香是一篇寓言故事，通常寓言故事里会隐含一个人生哲

理，这个故事又会告知我们一个什么道理呢?

(3)花儿五彩缤纷，花香沁人心脾,请大家再读读课题，你有什么问题吗？

二、读通课文。

1、谈话：那就让我们带着这么多的问题来读读这个故事吧。朗读时老师有一些要求：(1)

读准字音(2)读通句子，把课文读流利(3)在书上圈圈划划，解决刚才提出的问题。

师：通过读课文信任大家收获不少吧，那老师就要来考考你们了。

2.相识生字词

3.指名读课文(分小节)

4.师：刚才读完了课文你能用自己的话说说课文主要讲了什么吗？

三、学习其次小节。

1、谈话：刚才同学们都说到这只破水罐很惭愧，他惭愧的是什么呢？请大家去读一读其

次小节后，我们再来沟通。

2、学生读文探讨：

(1)是啊，这只破水罐为自己不能很好地完成成冰任务而惭愧，为连累了拟冰工而惭愧，

你们看，他多难过啊！

(2)出示："两年后的一天……回报」

(3)你能通过你的'朗读把破水罐此时的心情读出来吗?自己练练。学生自由读，指名读，

(评议：L我觉得他读得还不够难过；2、听了你的朗读我仿佛看到了一只难受、难过的水罐。

3、这是一只充溢歉意的水罐。)齐读。让我们一起来读读这只破水罐的话。

(4)破水罐致歉后，拟冰工讲了什么话呢？你能找到吗？

(5)齐读其次小节。

四、学习第三小节。

1.谈话：挑水工为什么要它留意小路旁那些漂亮的花儿呢？这个问题我们读了第三自然段

就会知道了。（生自由朗读）

师:（1）当破水罐听了拟冰工的话去留意花时的心情是怎么样的？是不是从今不难过了呢？

你从哪些话里面知道呢？

（2）读到这或许好多同学也会有这样的疑问，"破水罐只能灌半瓶水，就冰工为什么不扔

掉呢？你从哪里读懂了？学生找

（出示挑水工的话）再请同学读一读这E殳话！

这里"利用了它"，这个"它"指什么呢？利用它做了什么呢？（板书"浇灌"）；破水罐

给主子带去了漂亮的花，给我们大家带来了什么呢？（学生思索，同桌探讨）

师：我们再来读读这句话（那些花儿只长在你这边），所以给大家带来了（回到课题：生齐

读）是它渗出的水浇灌了这一路漂亮的景象，让人们沉醉于这一路花香。

3、小结：挑水工真聪慧，他知人善用，恰倒好处地利用了破水罐的裂健，浇灌了一路鲜

花，使这条路上充溢了鸟语花香，给自己，给破水罐，给主子，更给全部从这条路上走过的人,

带来了——一路花香，带来美的享受。

板贴：

4、让我们一起来把到处工的话读一读，再次体会挑水工的聪慧和良苦专心。

五、抒发感受。

1、听了挑水工这番话，这只有裂缝的水罐，他会怎么想，怎么说呢？（集体沟通）

2、此时此刻的破水罐他欢乐、他自信，他不再为自己有一条裂舞而感到内疚、自卑。（世

界上每一个人，每一样东西都有自身存在的价值，假如我们能够发扬自己的特长，又能够善待自

己的不足，聪慧地利用自身的特点，，就能在自己的人生道路上获得“一路花香"。）出示

3.老师愿这"一路花香"带给我们的启示恒久留在你、我、他心中……

教学反思：颇为得意的课前打算，明确而清楚的教学思路，成了我为《一路花香》细心砌成

的颇为漂亮的"墙"。

围绕课文我细心设计了如下的教学步骤：以一组词语引出课文内容。激起学生爱好，揭示课

题，再初步感知课文内容，抓住破水罐和挑水工的话来探讨体会课文所蕴涵的寓意，还细心设计

了板书帮助学生体会破水罐的心情的改变，并把这一感情改变为一条线索。但课后心中却有一份

说不出的缺憾：

1、沟通有不充分之处。关于学习到冰工这段话，学生在谈感悟时,大都是脱离课文在谈，

而我作为老师，没能起到很好的引导作用，从而使探讨沟通流于一种形式，学生的学习没有落到

实处。

2、教学机会有丢失。我们在课堂上假如更多的让自己站在孩子的角度来考虑，更深刻地关

注孩子的发展，那么就会获得更多的教学机会。这课堂上在探讨"破水罐为什么惭愧？"这一

问题时有一位同学特别有条理地说出三点理由多不简洁，他不但学会了倾听其他同学的发言，

而且还能在其他同学回答的基础上加以总结概括。这不正是我们老师所期盼的学生的实力吗？假

如我在此时能够以一种观赏的话语来评价他该多好，既激励了他，又是给其他同学一个学习的机

会，可是却因为我的疏忽而丢失了一个极好的教学机会。

《一路花香》的教学，使我感到自己的细心设计，就似乎砌在自己和学生之间的一堵"教"

和“学”的墙，牵制着我的教,学生的学。或许这种墙，我已砌得太多了，以至自己也成了教学

视网膜上的一个盲点。在以后的教学中，只有把学生的发展放在心中，才能守助教学恒久不应当

变更的东西：把学生放在心中，让学生在"教"与"学"中得到充分主动发展。

小学语文教案篇3

教学目标

1、相识8个生字，读读记记”悠然、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、落落大

方、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

2、了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美妙。

3、领悟课文的表达方法。

教学重点

1、了解人与大象的密切关系。

教学难点

1、领悟课文的表达方法。

教学时间

一课时

教学打算

制作有关介绍泰国风情、大象及学习内容的课件

教学过程

一、谈话导入：

同学们，在电视新闻节目里我们常会看到“红衫军"集会，你们知道是哪个国家吗?今日的

泰国是有些混乱，但课文中的泰国人和泰象相处得那么和谐美妙，今日这节课就让我们跟随作者

一起去漂亮的泰国游玩吧！

二、出示课题，生读课题。

三、汇报有关泰国的资料，沟通对大象的了解。

四、课件出示预习要求，检查预习

1、开火车朗读，师留意提示"驰、绅"读翘舌音，"彬"是前鼻音，"摩"是二声，"氛"

是一声。

2、学生认读生字

3.词句解析.先课件出示要读读记记的词语，再请学生汇报对词语的理解，师出示课件订正。

4.了解课文大意，说说课文各段分别写了什么。

第一自然段：概述了在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系密切和谐。

其次自然段：讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着亲密的关系。

第三自然段：通过描述大象的'样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。

第四自然段：讲解并描述了一些实例来说明象是一种很聪慧而有灵气的动物。

第五自然段：讲最使作者难忘的是看大象跳舞。

5、生汇报:人与大象的关系是怎样的，从哪些句子看出来？

五、学习课文

1、抓住重点,深化了解

(1)、泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢?自由读课文，画出有关的句子，读一

读，想一想。

(2)、象是泰国的国宝，课文是怎样详细写的呢?你了解到大象还为当地人做了哪些事?你还

知道大象能干哪些事?在泰国，没有大象行吗?为什么？

(3)、课文是怎样描写大象的样子、表情、动作的?找出有关句子读一读。

(4)、课文哪些地方写了大象的聪慧、有灵气?假如你就躺在地上，让大象按摩，你敢吗?a、

表演节目，踢球、倒立、行礼谢幕;b、为人按摩c、间或还会和人开开玩笑。

2、课文的表达方法

(1)、课文是根据什么依次叙述的?先概述后分述的依次叙述的。

(2)、课文2—5段的结构有什么特点？

每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，并且都放在该段的开头，是特别

典型的先概述再详细叙述的方式。

师小结：这样，大家读起来就能比较快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要

内容。

六、总结全文

1.说说学习这课后，你有什么感受?你最喜爱泰国大象的什么？

2.谈谈你心目中的泰国是个怎样的国家。

3、领悟课文先概述后分述的写法

七、布置作业

1、仿照课文的表达方法介绍家里的某一小动物。

2有感情地朗读课文。

〃浮语文教案篇4

学习目标：

1、学会9个生字

2、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

3、理解课文主要内容，整体把握晋祠自然风景"三美"的特征及泪品的独具匠心，感受晋

祠之美,激发学生酷爱大自然,酷爱祖国大好河山的思想感情。

4、学习说明描写相结合的表达方法，品尝美丽生动的语言，体会比方、对偶、拟人、引用

等修辞手法的作用，

教学重点：晋祠的山和树各有什么特点

教学难点：学习说明描写相结合的表达方法，品尝美丽生动的语言

课前打算：课件

教学过程

（一）导入：课前板书晋祠

1、师述：是啊!晋祠座落在我国山西省太原市西南郊的悬瓮山麓中，是一大片古建筑群。有

近的殿、堂、楼、阁、亭、台、桥、榭，这里，山环水绕，古木参天，美景如画，在苍都的树林

掩映之下，澄澈见底的泉水蜿蜒穿流于祠庙殿宇之间，历史文物古自然风景荟萃一起，使人目不

暇接，流连忘返。晋祠的漂亮，经常地吸引作家梁衡，他巡游了晋祠之后，忍不住拿起手中的笔，

写下了这篇《漂亮的晋祠》，这节课，就让我们跟随作者去领会晋祠的漂亮。

2、齐读课题

①同学们晋祠的"祠"是平翘音，来大家再读一遍，而且祠是"示字旁"，这儿只有一点,

大家用手写一写。

（二）整体感知课文

1、用自己喜爱的方式，自由朗读课文，将生字新词的字音读准，将课文读通顺，读流利，

没读好的地方可以反复练练。

2、分词出示生字词，大家刚才把课文很仔细地读了一遍，读准读顺吗?现存老师来检查一

下。

草木萧疏拾级登山周柏唐槐虬枝弯曲老妪负水偃卧草蔓荫护

3、师述：现在，请你们再一次读读课文，找到一句话概括文章的主要内容。

①指名回答

②再读读这句话，看看在表达上有什么特点

③齐读这一自然段

④老师板书：在山、在树、在水

（三）、学习其次自然段

1、晋祠的美在山，自由读其次自然段，想一想：晋祠的山美在哪，有什么特点？

2、学生沟通

①生：巍巍的长长的

生：作者用比方的手法写出晋祠的山这两个特点？

生：从这个拥字体会到：这个字既精确地表达出山与晋祠之问的地理关系一晋祠在群山

怀抱之中，又奇妙地运用了拟人的手法，将山对晋祠的“呵护”写得充溢温情，谁来读读，传递

出这脉脉温情。

再指名读这一句

②师过渡：刚才你们读的这一句话写出了山的形美，晋祠的山不仅形美，而且色调也很美,

出示课件，看这两句多工整啊!作者用对偶的手法，为我们呈现了晋祠山西幅绚丽的画面。

谁来读读这两句，男女生协作读

师评价：真美，真让人感

师述：同学们，通读你们读，让我感到晋祠的春、秋天太美了，你们能不能依据晋祠山春、

秋的景色绽开想象，描绘一下夏、冬之景呢？

夏季：_________________________

冬天：_________________________

师述：因此作者说“无论什么时候拾级登山都------"谁还能通过自己的读表达这种情感。

③师述：是啊!作者在这一段抓住了晋祠山巍巍的、高高的，四时景色皆宜的特点，写出了

晋祠山的美，让我们通过朗读来体会。

齐读这一自然段

（四）、学习第4自然段

1、师过渡：晋祠的美不仅在山，而且在树。

2、指各读第4自然段。

思索：晋祠的树美在哪?有什么特点？

3、学生概括：古老苍劲,还有什么特点（造型奇妙）

你们能用不仅……而且……来说说晋祠树的特点呢？

(1)说到古老苍劲，我们不得找到作者写到的两棵树，它们就是：周柏唐槐。

(2)我们反从他们的名字上，周柏，唐槐就见它们的古老。那么我们再来读读描写他们的句

子吧!(指名学生读)(出示课件)

(3)大家自由读这两句话，从哪些词句中感受到晋祠树的古老苍劲。

学生抓住"树干劲直、树皮皱裂、老干粗大、虬枝盘曲”等体会

指导朗读，读出苍劲有力

(4)体会这两句话在写法上有什么相同点和不同点

A先看看按什么依次来写的(树干、树皮、树顶、枝条、姿态等几个方面来说明周柏、唐槐

的古老苍劲)这是这两棵树的相同点

B作者在描写周柏、唐槐同样古老苍劲时，还写出了它们各自不同的特点，读读句子，这两

棵树还有着怎样的不同

师小结：周柏还有稀疏的特点，而唐槐则是茂密的美

老师小结：课文按肯定的视察依次，写出了周柏、唐槐古老苍劲，又各具疏朗，浓密的特点，

可谓是匠心独运。男生、女生合作读，体会一下作者这独具的匠心。

晋祠的树，不仅周柏、唐槐具有古老苍的特点，还有水边殿外的松柏槐树，元不显出苍动的

风骨。

(5)前面我们说晋祠，树不仅美在古老苍劲，还以造型奇妙见长,现在我们看看课文又是怎

样写造型奇妙这个特点的呢？

默写第三自然段后半部分，用波浪线划出描写晋祠的树造型奇妙的句子。

谁把这些句子读出来，指名读。

老师指导学生理解：有的偃如老妪负水，低下去的.树像一位老婆之背着很重的水，被压弯

了腰，有的挺立的树，像一位》士士膏立在天地之间托起了天，你们看这树的形态奇妙，说说晋祠

的树有哪吸哪些奇妙的造型吗?有的弯如虹桥，有的大如巨伞，像这样形态其特的还不止一棵、

两棵呢？

你能发挥一下你的想像，仿照这两句说说，所以作者用了一个词来形容，是一生答（不一

而足）

师述：这其中造型最为奇妙，当数晋祠圣母殿前的左扭柏，这就是左扭柏，来我们来读读描

写它的句子吧上徽一下把红颜色的句子换成括号里的字好吗?品尝一下，作者的语言让你感受到

了什么?（通过与学生一起作者的用词精确细致）

师评价：作者就是这样细致而精确、生动，多角度的视察地写出左扭柏高大，左扭的特点，

这就是语言的魅力。

（五）总结:

闲逛在晋祠中，满目青翠，难怪作者会说:晋祠在古木一满荫护下,显得格外幽静，高

雅。

配乐齐读课文，让我们再一次体会，在古老苍劲，造型奇妙的古树荫护下晋祠的漂亮。

板书：

漂亮的晋祠

在山，巍巍的，高高的，拥

在树，古老苍劲，造型奇妙

在水

4浮语文教案篇5

1、看图说话

出示太阳图：请学生主说说夏天的太阳是怎么样的？比比谁说得好。

2、读读课文中的句子，说说课文把什么比作什么，为什么这样比？

3、指导朗读自由读，指名试读，齐读。

4、想象说话：火辣辣的太阳照着大地，在太阳底下暴晒的动物和会怎么样呢？请你举例说

~说。

5、我们一起看课文是怎么写的'?自由读课文其次节。说说你的感想。

6、学生沟通：

1）指名说，结合学习生字：柳、卷、烤，留意柳右半部分的写法。

柳叶打卷

小花低头

湖水烤热

小鱼煮熟

2）这些动物、植物会说些什么呢？

3）读一读课文中的句子，说说你有什么问题吗?

7、太阳烤得万物无精打采，怎么办呢？

读一读蜻蜓低飞的句子，想一想有什么不懂的地方。

"好消息”指的是什么？为什么这样说？说一说谁听了会怎么样？学习生字"蜻、蜓、圈”

8、指导朗读，就要下雨了要读出欢快、兴奋的语气。

9、齐读课文第1、2两节。

小学语文教案篇6

这篇课文以拟人化手法通过小鸽子的眼睛来了解祖国建设的新面貌，让学生开阔眼界，受到

感染。本设计在考虑教学要求时，主要从这几方面去把握：

lo通过教学，让学生了解祖国的新面貌，激发学生酷爱祖国的思想感情。

2。能正确、流畅地朗读课文，指导学生有感情地朗读，接着学习"谁——怎么样”的句式。

3。学会本课10个生字，相识"子字旁"，并指导书写，理解“跟着、笑着”等词语。

第一，落实训练内容。语言文字训练涉及面很广，而在本课教学中，应依据课文特点(读短

文、学词句)，在词、句的训练上下功夫。特殊对于生词(如"跟着"八新的.句式(如"什

么，怎么样")在教学中做到训练到位，不走过场。

其次，考虑训练层次。在本课设计中，留意把训练作为“过程”来绽开。所以，遵循"整体

感知一分项训练一突出重点一综合应用”的思路,提高训练效果，

第三，讲究训练方式。训练方式是否得当，会影响训练效果。我们在设计中留意多样化：结

合电教媒体，运用直观手段，创设训练情境，在读、问、答、演等多种学习活动中提高训练的综

合效果，个别尝试、小组争论与全体练习的多样组合；听、说、读写的有机结合，等等。方式的

改变，训练的中世，思路的清楚，目标的明确，对上好这堂课是非常重要的。

一、揭示课题，学习生字"鸽"。

L读准字音；分析"鸽"的字形；读词语“小鸽子"。

二、初读课文，整体感知。

1。听录音。

(1)思索：小鸽子飞过哪些地方？看到了什么？

(2)探讨以上的问题，并出示板书(以图的形式出现)，大海、井架；高山、电气火车；

电视塔、水电站。

2。读课文。

(1)轻声读，数数全文共有几节，要求读准字音，不加字漏字。

(2)探讨全文共几节。

(3)指名分节朗读，老师留意讲评；同桌对读；全班齐读。

三、逐节朗读，学习词句。

1。教学第一节。

(1)老师引读：一天，谁跟着谁飞上了哪里？

(2)学习生字"跟"。(读准前鼻音。想想"跟"的部首为什么是足字旁。再读第一节理

解字义。)

(3)练习朗读第一节。

2。教学其次节。

提示学习方法。(出示：读一数；问一答；读一读。)

(1)读一数。(轻声读其次节，要求读准字音；同时数数这节有几句。)

(2)问一答。(出示：它们飞过哪里？小鸽子问什么？妈妈怎么说？)

(3)读——说。(学生练习感情朗读，指名学生读，分角色朗读。说一说它们飞过哪里,

望见了什么。)

3。教学第三节。

(1)明确要求(在老师的帮助下，用学习其次节的方法学习第三节。)

(2)以同桌为单位，自学第三节。

(3)老师检杳自学状况。

(4)练习分角色朗读、表演。

4。教学第四节。

(1)老师提问。(它们又往前飞，看到了什么？)

(2)学生边读边思索。

(3)探讨问题，理解"高高的"、"新建的"。(看投影片)

(4)练习感情朗读、说说它们看到了什么。

5。教学第五节。

(1)老师提问。(小鸽子看到很多簇新的事物，心里怎样想？)

(2)学生边读边思索。

(3)探讨问题,学习生字"极"。

四、小结。

L读全文，想想小鸽子为什么兴奋极了？

2。看板书小结。(小鸽子飞过哪里，看到了什么？)

五、练习。

1。练习说话。(小鸽子飞过上海，看到了什么？看录像说话。)

2。句式训练。

(1)看例句("小鸽子兴奋极了。")，说说这句话写谁？怎么样？

(2)辨析句子。(是写"谁怎么样"就拍拍手。")

(3)看投影练习句式。(书上练习3)

六、复习字词，指导书写。

1。偏旁部首：子字旁。(指名书空、全班书空)

2。抽读生字卡片。

3.指导书写“孩"、"为"。

(1)看"孩"、"为"两字的结构，指出重点笔画。

(2)学生练习书写，老师讲评。

4浮语文教案篇7

教学目标：

1、会认17个生字，会写12个字。

2、正确、流?人有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、懂得要敢于挑战权威，也要虚心谨慎。

教学重难点

教学重点：

会认13个生字，会写12个字。

教学难点：

懂得要敢于挑战权威，也要虚心'谨慎。

教学过程：

一、情景导入（观赏国画，营造氛围）

师：今日，老师带来了几位大画家画的画，看你们能不能猜出这些作品是哪位大画家画的？

（课件出示齐白石的《虾》、徐悲鸿的《八骏图》、李苦禅的《鹰》让学生猜。）

播放当代名家国画作品，简要介绍

生：自由发言。

如:齐白石的虾，徐悲鸿的马，李苦禅的鹰，张大千的虎

今日，我们接着学习这篇和画画有关的课文。

板书课题"画家和牧童"

二、检查生字词的认读状况。

师：（1）认读生字。

生：带拼音认读（指名读、齐读）、去拼音认读（男女生赛读）。师：（2）带拼音认读

词语。

生：（小老师带读，齐读。）

师：拱手：是我国古代的一种传统礼节，是左手抱右手。表示感谢的意思。牛蝇是特地叮咬

牲畜的苍蝇。

三、研读文本

师：上节课我们初步了解了课文内容，谁能把故事的大致经过向大家介绍一下呢？

过渡：画家戴嵩和牧童给你留下怎样的印象，这节课我们再做进一步的沟通。

生；自读课文，思索问题并沟通。

（-）学习第一自然段，体会戴嵩的“闻名"

师：画家指的是谁？请用一句话简洁介绍一下。

"闻名"是什么意思？（出示第一自然段）

"闻名”这个词虽然只有两个字，但是却可以写成好几句话。请你仔细读一读，体会戴嵩的

闻名表现在哪些地方。

生：学生自读，读后沟通。

1、"一?就?"这个关联词语，体会两件事紧接着发生。用这个关联词语仿说句子，若有困

难老师可以供应一些适当的词语。比如（着凉，肚子痛。等等。

2、”没有不，争着"用场景表现"争着购买"的情形。师生协作表演。

老师小结：这戴嵩，名气可真大，真受欢迎。请你读出戴嵩的闻名来。

生：学生朗读。

（二）学习《斗牛图》的传闻，领悟人物的品质。

师：戴嵩的名气好大，再来看看牧童。他姓甚名谁？出名气吗？他是干什么的？

这样一个闻名的画家，竟然和一个静默无闻的放牛娃一起出现在课题当中，这原委是怎么回

事，你知道吗？学生简洁描述，师随机指导。

下面我们就去具体了解一下这件事。看看：

1、戴嵩仅仅是画画好吗？

2、一个小牧童为什么可以给大画家进行指教呢？

要说这事儿，还得从戴嵩的一幅画起先说，是哪一幅画儿呢？生：《斗牛图》

师：什么叫斗牛？怎么斗？

生：说，师指导

师：区分"斗"的.读音（投影出示）

师：戴嵩是怎么画《斗牛图》的？自读课文其次自然段，勾画出描写戴嵩画画的句子，反复

读，你感觉到了什么？

生：学生读后沟通

①解"浓墨涂抹""轻笔细描"，体会"抹""描"的不同。生：学生先口头理解，再出

示一幅国画，让学生指出哪里是“浓墨涂抹"，哪里是"轻笔细描"。

②抓住关联词语"一会儿?一会儿?"，体会戴嵩画牛的娴熟速度，并读出这种娴熟来。

师总结：戴嵩不愧是大画家，画技超群,画得又快又好。

C.四周人的赞美

师：看到这样超群的画技，四周的人不禁发出一声声的赞美，他们都是怎么赞美的呢？

生：指生读。

师：老师告知你，每个词语都有自己的表情和温度，请你读出他们的表情来。

生：学生再次练读。

师：假如你也在场，你还会怎样夸这幅画？你也来赞一赞戴嵩的画吧。

师：我知道大家都想好好夸一夸戴嵩，但是苦于找不到合适的词语。现在，老师借给你一些

词语。

出示词语“栩栩如生""妙笔生花""活灵活现"

学生合理的运用这些词，仿照课文赞美就再也不会空洞了。大家一起来赞美吧！

生：造句。

D、体会牧童

师：1、过路人、商人、教书先生，那么多人都在纷纷赞扬着戴嵩的画，可是就在这一片赞

扬声中，冒出一个不同的声音，是谁？

生：（牧童）

师：2、是呀，关键人物牧童出场了。他的这句话似乎炸雷一样，你知道什么是"炸雷"吗，

为什么这句话像是"炸雷"呢？

生：“炸雷”不但是指牧童的声音大，还指在四周的一篇赞扬声中，这句指责的话语是多

么让人意外啊。

师：3、他是在说谁画错了？怎么可能呢？是真的画错了吗？

四周的人不情愿了，你听听他们在说什么呢？你听见了吗？没听见就对了，因为他们还没说

呢，心里正琢磨呢。你替他们说说吧。

E.场景再现,体会牧童这句话给四周人带来的震撼，了解牧童的直言和英勇。

老师随机采访，学生扮演商人和教书先生等。

生：商人说："------

教书先生说："-------

师：我也要说，这是谁家的孩儿，真是没大没小，满口胡言，赶快领悟家去好好教化教化吧。

原委是哪里画错了呢，请同学们自读第五自然段，找答案。师：板书。

原来是牛尾巴画错了。

F.通过人物话语体会人物品质。

师：这篇课文里，戴嵩特殊会说话，他说的这几句话可不简洁。请你再好好读一读，细心的

你能发觉什么呢？大家在小组内沟通你的想法。

生：戴嵩虚心有礼。

师：牧童的话也不简洁，你也再来读一读，看看有什么新发觉。牧童的仔细，视察细致，

敢于直言。

师:这么多围观的人，为什么只有牧童指出了画中的错误呢？