六年级英语上册教案-Unit 2 Ways to go to school人教PEP(六)

培养有效提问，提升思维品质

------PEPBook7Unit2Readandwrite教案设计

教学年级：六年级

课题名称：PEPBook7Unit2Readandwrite

课型：策略性英语阅读课

教材版本、学科：《PEP小学英语人教版》Book7

主题概述：＜PEPBook7Unit2Readandwrite＞是PEP小学英语六年级上册第二

单元的第四课时。该单元的话题是交通方式，分为6个课时，其核心内容是在引

导学生准确运用现在进行时进行各种交通方式英语表述的基础上，结合学生个人

的实际，表达自己上学的交通方式，并正确运用情态动词must描述在道路上要

遵守的交通规则在ReadandWrite部分，课本针对交通方式进行了拓展阅读,

介绍了除了中国以外，其余来自世界三个地方学生上学的交通方式。

在英语阅读中，学生往往阅读动力不足，缺乏有效的阅读策略和技巧的指导，导

致学生丧失阅读兴趣，被动消极地应付阅读，导致阅读能力和思维品质没有得到

锻炼。结合学生的阅读现状，我一方面在阅读过程中指导学生学会有效提问，使

用正确的阅读策略，帮助学生提升思维品质，提高阅读能力和效率；另一方面我

针对学生的认知特点和水平，我充分挖掘课程资源，将单元进行整合，把不同

的交通方式和要注意的安全问题进行整合，让学生在阅读过程中既能收获新的知

识，也能对本单元的重点内容巩固运用。通过阅读策略和单元的有机整合和运用

来培养学生有效提问的能力，提高学生的思维品质的主要原则进行教学设计，即:

以Howtoreadmoreeffectively?为主线贯穿课堂——阅读题目——提出问题——找

出有效提问--带着有效提问的问题进行阅读--提取文本答案或预测答案。学生

在阅读题目时获取有限信息，然后通过有关what,when,where,how,why,who等

基本事实的有效提问阅读文本，在阅读过程中通过提取或者预测问题答案把握文

章主要脉络。在此过程中，教师在充分发挥自己的主导作用的同时，把学习的

主动权交给学生，给学生时间和空间自主参与、自主体验，一步步引导学生自我

构建知识网络，突出语言教学的交际性原则和实践性原则。

一、学情分析

1、学生的特点：

小学六年级的学生已经积累了一定的词汇和语法知识，同时也具备了基本的

阅读能力。他们常常会有自己独到的见解，因此相对于中低年级的孩子来说，高

年级的学生更需要提高的是英语阅读能力和深度思维的能力，也就是说学生不仅

仅停留在听说上，而是通过阅读一方面增加知识面,另一方面让结合阅读材料设

计富有思考性的、批判性的有效问题，带着问题阅读材料，对阅读的材料有更深

入的思考，提升思维的广阔性和灵活性，提高思维品质，形成自主阅读能力。

经过几年的英语学习，大部分学生对英语学习仍保持浓厚的兴趣，能较大限

度地发挥自己的主观能动性，有较强的自主学习能力和合作学习能力，课堂上能

积极参与游戏、比赛等各种英语活动中，能与同伴团结协作，相互交流，成功地

共同完成各项任务。但有部分学生基础较薄弱，导致心理语言活动和表达能力受

到一定的影响，难以参与到某些活动中，但应尽量保护他们对于英语学习的兴趣。

2、学生原有的知识水平：

(1)学生已经掌握了现在进行时特殊疑问句"Howdoyoucometoschool?"

与"Whatmustwedo”的运用，初步感知情态动词must的用法。同时学生已

经认识了一定的交通方式词汇和描述个人交通方式的句型。

(2)有良好的语感和一定的书写基础，具备用英语进行简单日常交流的听说

能力。

(3)能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。

(4)具备基本的在文本中提取信息能力

3、学生的学习发展倾向：

本课的教学内容是本单元的第四课时，主要是针对交通方式进行了拓展阅

读。本课时的教学不能只停留在单元重点地有机整合上，还应该指导正确的阅读

策略，帮助学生提升思维品质，提高阅读能力和效率，为下一课时的写作能力训

练打下坚实的基础。

二、教学目标

1、Languageknowledge语言知识

【词汇】

a)复习有关交通方式的单词：onfoot,byferry,byplane.

b)学习有关交通方式的新单词：bysled

c)学习有关城市和国家的单词：Munich,Germany;Alaska,USA;Jiangxi,China;

PapaWestray,Scotland.

【句子】”

1、复习并运用有关表述交通方式的句型。

a）Howdoyougotoschool?

b）Whatmustwedo?

2、利用疑问词提问的问题，如：

Howmanywaystogotoschoolarethere?

Whatarethedifferentwaystogotoschool?

2、Languageskill语言技能

学生能运用一般现在时和正确的句子谈论交通方式和要遵守的交通规则。

学生能够运用一般现在是和正确的句子表达个人意见。

学生能够运用特殊疑问词或者一般疑问词针对文本题目设计正确的问题。

3、LearningStrategies学习策略

a）以同伴学习和小组合作学习的方式，设计问题和解决问题。

b）通过学习、归纳找出有效提问的方法。

c）通过独立思考和分享的学习方式获取信息和纠正错误

4、Affect情感态度

a）学生能对英语课堂活动感兴趣，积极参与各种活动。

b）培养学生积极思考，自主阅读能力，提升学生思维品质

5、Cultureawareness文化意识

了解不同地域由于天气、地理位置、技术发展等因素影响人们的交通方式

三、教学重难点分析

1、教学重点：

a）语言知识："Howdoyougotoschool?"和"Whatmustwedo?"的综合运用。

b）阅读策略的指导：通过有效提问，提升阅读品质，提高阅读能力和效率。

2、教学难点：

a）如何针对文本题目进行有效提问。

b）文本中不同地方孩子上学采用不同的交通方式的原因的解读

四、教学策略

1、主题式教学——以“谈论话题”的方式进行教学。

从日常对话着手，以“你想了解教师的什么信息？你想了解阅读文本的哪些

内容”为明线，以如何提高阅读的有效性为暗线，使教学活动及学习内容由易到

难、阶梯式递进。

2、交际教学——课堂教学组织形式多变。

如：自主阅读，配对阅读、小组阅读等多种阅读形式交替搭配，让学生既有

自主思考的时间，也有分享、讨论、思维碰撞的时间，进一步消除阅读的紧张感

和不自信，使课堂节奏明快、张弛有度。

3、任务型教学——让学生学以致用。

在教学中，设计了“眼明手快”（看词读词）、自主提问、自主设计、小组合

作等任务，培养学生对语言的支配感；鼓励学生们将语言看作是工具，而不是最

终的产品，让学生们将注意力集中到充满合作和竞争意识的活动中，通过思考、

讨论、交流等方式来交际解决问题、完成任务并汇报结果，从而达到“用英语做

事情”的目的。

4、情景教学——尽可能为学生学习语言创造情境。

利用从网上搜索的世界地图图片、各城市代表性图片、坐雪橇和坐渡船的图

片，以及用生动清晰的动画展示每个地方采用不同交通方式，利用自己的手势、

动作、表情等体态，利用CAI课件等现代教学设备，使英语教学变得生动、形

象,为英语教学提供各种教学语境和真实的交际场合,营造英语交际情境和气氛。

5、评价方式一一实施以激励性为主的有效评价

a.学生自评：在小组和双人活动中，学生之间相互对话交流、展示，评价。

b.教师评价：积极性评价，在情景对话中、游戏中、小组协助中，检测学

生能否听懂、会说、理解并积极参与活动，给予评价表扬。

五、教学过程

Step1----Warmupandleadin.（热身和导入）

活动一：游戏“眼明手快”（看词读词）：教师与学生相互问候后，玩一个单

词游戏，即教师在PPT快速显示一些单词，如what,where,who,when,why,

how等，学生看到后马上读出来。

T:Hello,boysandgirls.Todaywearegoingtoread,thinkandlearn.Inthisclass,

Ihopeeverythingonecanthinkasmoreasyoucan.Don'tbeafraidtomakemistakes.

First,let'splayagame.Inthisgame,Iwillshowyousomewordsquickly.Pleasetell

mewhatwordsyoucansee.

【设计意图】课前通过游戏的形式活跃课堂气氛，让学生更快进入英语学习

的状态。在玩游戏的过程中，让学生从一开始就明确本节课阅读提问要经常用到

的特殊疑问词，同时也激发了学生对这方面知识的回顾和学习的兴趣。

Who?

Ihen?Why?

there?How?

活动二：和教师交朋友：学生通过提问教师了解教师的个人信息，教师在反

问的过程中也了解到学生的个人信息。

T:TodayIamyournewteacher.Iamyournewfriend.Toknowmoreaboutme,

whatcanyouaskmewiththesewords?

【设计意图】激发学生运用特殊疑问词提问。

Step2---Presentation.（新课呈现）

活动一：看标题设计问题：看文本标题，得出已知，设计未知问题。教师把

学生设计的问题写在黑板上。

T:Weknoweachother.Wearefriendsnow.Wecanreadthenewstorytogether.

What'sthetitleofournewstorytoday?

Fromthetitle,whatdoweknow?Whatelsedoyouwanttoknow?

【设计意图】通过阅读题目，得出已知信息，并根据题目，设计自己感兴趣

的问题。学生通过提问产生阅读动机和阅读兴趣。

活动二：找出有效提问：通过判断是否与文本题目有关联性判断问题的有效

性。

T:Inallyourquestions,somequestionsareeffective,butsomearenot.Ihave

gotsomequestionstoo.Pleasereadmyquestionsandhelpmetofindoutthe

effectiveones.

Isthisquestioneffective?Why?Whichwordtellyou?

Sowecanseethattheeffectivequestionsarerelevanttothetitle.

Nowcanyoufindoutyoureffectivequestions?

Choosethe便questigps.

msraau

I1111aM

口Howmanyseasonsarethere?«-------------

ZJHowmanywaystogotoschoolarethere?

口\Micrcisthebookstore?

口VAtcndothechildrengohome?

刁SMicrcdothechildrencomefrom?

EffectivequestionsareRelevantto

【设计意图】通过阅读教师的问题，找出有效问题，归纳出有效提问应该是

与文本题目相关的。然后学会把判断问题有效性迁移到自己的问题上，并找出

学生提出的问题中的有效问题。

活动三：带着有效问题进行阅读：学生带着教师的三个有效问题进行阅读。

T:Withmytwoeffectivequestions,pleasereadandhelpmetofindoutthe

answers.Youcanmakenotesasyouread.

Readthestoryandfindouttheanswers.Whydothechildrengotoschoolindifferentways?

Waysto90toReasons

BHowmanywaystogotoschoolarethere?Placesschool(why)

Munich,onfoot

Germany

Alaska,bysled

USA

Jiangxi,W

RIWheredothechildrencomefrom?China

byferry

TheycomefromMunich,Germany,Alaska,USA,Papa

Jiangxi,China,andPapaWestray,Scotland.Westray,

Scotlandbyplane

【设计意图】通过带着教师的两个有效问题阅读，提取答案和预测答案，把

握文章主要脉络。并在教师why的追问下进一步思考不同城市学生上学采用不

同交通方式背后的原因，进一步增大学生思维的开阔性和灵活性，提升学生的

思维品质。

活动四：学生带着自己的有效问题进行阅读

T:Youhaveyoureffectivequestions.Readandfindouttheanswers.

【设计意图】通过活动三，学会带着问题阅读，提高阅读的兴趣，从而提高

阅读的效率。

Step3----Consolidation（巩固）----Howtoreadmoreeffectively?

活动一：教师通过引导学生回顾阅读的过程，归纳出五个阅读的步骤，并得

出通过这五个步骤能够让我们能够更有效阅读。

T:Inthisstory,firstwereadthetitle.Thenwethinkaboutthequestions.After

thatwefindouttheeffectivequestions.Thenwereadwiththeeffective

questions.Finallywereadandguesstheanswer.Inthisway,wecanreadmore

【设计意图】通过让学生回顾之前阅读的过程，归纳出阅读的五个步骤。通

过这五个步骤，能够让学生能更有效阅读。

活动二：阅读拓展材料：教师准备了两个阅读的故事，每个组选择一个感

兴趣的故事。在阅读前，学生根据题目判断已知，根据未知设计问题，并判断

问题的有效性。

T:Asyourfriend,Iwanttosharetwomoreinterestingstorieswithyou.Each

groupchooseonestoryyouwouldliketoread.Writedownthetitleandthinkabout

whatyouwanttoknowaboutthestory.Writedownthequestions.

【设计意图】通过拓展阅读，让学生巩固和运用已学的阅读策略，并通过

练习和分享，查找学生的不足与疑惑，教师可以加以引导和给与帮助。

Step5-----Ending(结束)

1.Homework：继续完成问题的设计，找出有效提问，并带着有效的问

题阅读，提取信息或者预测答案；与另外一小组分享，相同的问题,

不同的问题，各自的答案和预测。

【设计意图】巩固新知，综合运用。

2.总结小组评价的结果，评出本节课做得较好的小组，合作性较强的小组。

六、板书设计

Unit2Read,ThinkandLearn.

Think!

Howtoreadmoreeffectively?

ReadtheThinkaboutFindtheReadwithFindand

title.theeffectivetheeffectiveguessthe

questions.questions.questions.answers.

DifferentQl_______——

waystogoQ2_______

toschoolQ3_______

Q4_______

12Q5_______

评价栏

七、教学媒体和教学技术的选用:

媒体内容要点

学习层次媒体在教学中的作用媒体使用方法

(PowerPoint)

Differentwaysto

理解创设情景，激发思考Look,thinkandsay

gotoschool

理解和活动单词创设情景，引导学生。Sayandplay

games

激发思考，综合运用，自我Think,sayand

综合运用问题

发展。guess.

八、教学反思

根据我校学生的学情，在设计本课时的教学活动时，我力求实现教育性目标、

交际性目标、策略性目标三个层面的结合。下面，针对这三个方面来进行反思。

二、教育性目标：激励情意，以人为本

语言不仅是交流意思的工具，更是表达情意的工具，人们在运用语言进行语

言交际活动的同时还要传情达意，这是缺一不可的。因此，在本课的教学过程中,

我不仅注意了语言的交流、技能的掌握，而且非常重视情感的传递。

1、我积极参与学生活动，课堂气氛民主融洽，如在讨论不同城市学生上学

采用不同的交通方式的原因时，我会首先尊重学生的建议，然后用恰当的理由说

明我提供的答案仅仅作为一个参考，学生可以保留自己的合理解释。

2、我能挖掘课本中的情意因素，培养学生相互关心，尊重、合作和分享的

学习关系。

3、我采用了多种评价手段，运用激励性评价语，表扬、鼓励，提高学生参

与活动的积极性。

二、交际性目标：创设情境，培养能力

1、从教学目标看，我致力于使学生学会有效提问，提升思维品质，培养自

主阅读能力，提高阅读效率而教。

小学英语教育的目的是让学生掌握一定的英语知识，并通过阅读增大知识

面，引导学生学会基本的阅读策略和技巧，锻炼自己的思维品质，提高阅读效率,

从而提高自主阅读的能力。

2、从教学内容看，我致力于紧扣功能和话题，教交际运用之所需。

在教学中，我没有机械地执行教材，就教材内容学习教材内容，而是对教材

内容创造性地进行了二度加工，把教材中的语言知识和语用知识重新置于鲜活的

语言情景中加以解决。教学中各种活动的开展为课堂教学注入了活力，学生们学

得轻松，愉快，全身心投入，提高了综合运用语言的能力。

3、从教学方法看，我致力于情境创设，在情境中一方面补充学生的背景文化知

识，另一方面激发学生思考，增强学习的主动性和积极性。在本课中，我运

用场景、图片、身体语言、电脑多媒体等多种手段，创设讲解，运用mind-map,

组织有真实意义或模拟真实意义的课堂活动，培养学生的思维能力。

三、策略性目标：有效提问，锻炼思维

在英语阅读中，学生往往阅读动力不足，缺