2024年新人教版八年级上册物理教学课件 第四章 光现象 第1节 光的直线传播

第1节光的直线传播R·八年级物理上册第四章光现象1.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。2.理解光沿直线传播的条件及其应用。3.了解光在真空中的传播速度。学习目标1.能够______________叫光源，光源分为______光源和_______光源。2.用一条______________表示光的径迹和方向，这样的直线叫光线.光在同种均匀_____中沿_____传播。3.光在真空中的速度用___表示，大小取_________，在其他介质中的速度都比真空中的___。光在水中的速度约为____，光在玻璃中的速度约为____。发光的物体自然人造带箭头的直线介质直线c3×108m/s小预习检测情境导入我们每天都会通过声和光接受大量信息。之前我们学习了声现象，了解了声的传播。关于光现象，你知道那些物体能发光吗？光的传播又有什么特点呢？落日水母LED灯知识点一光源进行新课生活中有哪些物体能够发光呢？我们把所有这些能够发光的物体都叫做光源。光源可以分为自然光源和人造光源。自然光源人造光源【例1】下列物体属于光源的是（

）A.反射阳光的平面镜

B.月亮C.放电影时所看到的银幕

D.收看电视时看到的电视机屏幕D解析：能够发光的物体叫光源。平面镜、月亮只是反射太阳光，不是自己发光；放电影时看到的也是银幕的反射光，不是银幕自己发光，所以它们都不是光源。只有电视机的屏幕，是电子枪发射的电子打到荧光屏上，使屏上的荧光物质发光，所以电视机屏幕是光源。知识点二光的直线传播1.光的直线传播

图中的现象说明，光在空气中是沿直线传播的。

那么光在液体、固体中是不是也沿直线传播呢？演示光在水中的传播实验一：在盛水的玻璃水槽内滴几滴牛奶，用激光笔将一束光射到水中，观察光在水中的传播径迹。点击画面播放视频转换法：观察光的传播径迹实验现象说明：光在水中也是沿直线传播的。演示光在玻璃中的传播用激光笔将一束光射到玻璃砖中，观察光在玻璃中的传播径迹。点击画面播放视频实验现象说明：光在玻璃中也是沿直线传播的。空气、水和玻璃等透明物质可以作为光传播的介质，光在同种介质中沿直线传播。

光在同种介质中，在任何情况下都沿直线传播吗？光在同种均匀介质中沿直线传播。点击画面播放视频为了表示光的传播情况，我们通常用一条带有箭头的直线表示光传播的径迹和方向，这样的直线叫光线。光线平行光源发出的光点光源发出的光2.光沿直线传播的应用（1）激光准直（2）射击瞄准（1）影子的形成

由于光是沿直线传播的，在不透光的物体后面，光照射不到的区域形成的黑暗的部分就是影。3.光沿直线传播的现象点击画面播放视频（2）日食、月食的成因日食的成因：当月球运行到太阳和地球中间时，并且三球在一条直线上，太阳光沿直线传播过程中，被不透光的月球挡住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食。日食和月食的成因Ⅰ区太阳完全照不到，发生日全食；Ⅱ区只有部分太阳光照到，发生日偏食；Ⅲ区只有太阳边缘的光照射到，发生日环食。

月食的成因：当地球运行到太阳和月球中间时，太阳光被不透明的地球挡住，地球的影落在月球上，就形成了月食。Ⅰ区发生月全食；Ⅰ区与Ⅱ区之间发生月偏食。在一个空罐的底部中央打一个小孔，再用一片半透明的塑料膜蒙在空罐的口上，并用橡皮筋固定。将小孔对着烛焰观察烛焰在薄膜上所成的像；改变烛焰到小孔的距离，观察烛焰成像的情况；描述小孔成像的特点。点击画面播放视频小孔成像的形成原因：烛焰上部的光线，由于光的直线传播，通过小孔后，射到了下部；下部的光线，由于光的直线传播，通过小孔后，射到了上部，就形成了小孔成像。（如图所示）（3）小孔成像小孔成像的特点小孔成像的特点：成的是倒立的实像(像可大可小)，像的形状由物体本身决定，与小孔的形状无关，但孔必须足够小。拓展小孔成像和影子的异同小孔成像影子不同点相同点“小孔成像”是由光的直线传播形成的，相对于物体成倒立的像，像是亮的“影子”是光不能到达的地方形成的黑暗区域，影子是暗的“像”的形状和物体是相似的“影子”和物体形状不一定相似都是光沿直线传播形成的【例2】大伟在课外用如图所示的装置做小孔成像实验，如果易拉罐底部的小孔是三角形，则他在半透明纸上看到的是（

）A.三角形光斑 B.圆形光斑C.蜡烛的正立像 D.蜡烛的倒立像

解析：根据小孔成像的特点，蜡烛发出的光线无论通过什么形状的小孔，都在半透明纸上成倒立的实像，故D正确。D知识点三光的传播速度

雷声和闪电在同时同地发生，但我们总是先看到闪电后听到雷声，这说明什么问题？这表明光的传播速度比声音的传播速度快。

光在真空中的传播速度用字母c表示c=3×108m/s=3×105km/s

真空中的光速：c=2.99792458×108m/s

通常情况下，真空中的光速可以近似取光在空气中的速度非常接近c，光在水中的速度约为，在玻璃中的速度约为。声音光声和光的对比真空不传声光在真空中传播最快15℃空气中声速340m/s空气中光速近似3×108m/s声音在空气中传播最慢光在空气中比在其他透明介质中传播得快声音传播需要介质光的传播不需要介质科学世界我们看到了古老的光同学们听过“牛郎织女”的故事吧，牛郎织女只能在每年农历七月初七渡过银河相会一次。你知道天上的牛郎星和织女星相距多远吗？这两颗星都是银河系中的恒星，它们之间的距离如果用千米表示，那可真是个“天文数字”，大得不得了，为了表达起来方便一些，天文学家使用一个非常大的距离单位——光年，它等于光在真空中传播1年所经过的距离。牛郎星和织女星的距离是16光年。仙女座星系1.（多选）下列物体中是光源的是（）A.月亮B.萤火虫C.恒星D.镜子E.钻石F.电视机画面BCF随堂演练2.下列说法中正确的是（）A．光只有在空气中是沿直线传播的B．我们能看到物体是因为物体能发光C．打开电灯屋子马上被照亮，所以光的传播是不需要时间的D．因为光是沿直线传播的，所以太阳光照不到的地方形成了影子D3.如图所示，小孔前有一物体AB，请画出AB经过小孔成像的光路图，并在光屏MN上标出AB所成的像。解析：小孔成像的原理是光的直线传播，根据其原理分别作出A、B的像点，连接像点即可得到物体AB的像A′B′。课堂小结光的直线传播光源：自然光源、人造光源光的直线传播条件：在同种均匀介质中现象：影子的形成、小孔成像、日食、月食等应用：激光准直、射击瞄准等光速：光在真空中的传播速度c=3×108m/s1.从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题。布置作业习题解答1.做一做手影游戏（如图），用光的直线传播知识解释影子是怎样形成的。

解：影子的形成：光在传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能到达的区域便产生“影”。【教材P90“练习与应用”】2.“井底之蛙”这个成语大家都很熟悉。请根据光的直线传播知识画图说明为什么“坐井观天，所见甚小”。

解：如图所示，实际上“坐井观天，所见甚小”就是由于光沿直线传播引起的。坐在井底的青蛙只能接收到从井口处射入井底的光线，从而只能看见一小部分天空，无法见识到天地的广阔。3.举出一些例子，说明光的直线传播在生活中的应用。

解：如激光准直、排队、小孔成像、日食和月食现象以及手影等。4.太阳发出的光，要经过大约8min才能到达地球。请你估算太阳到地球的距离。如果一辆赛车以500km/h的速度不停地跑，它要经过多长时间才能跑完这样长的距离？解：太阳到地球的距离：

s=vt=3×108m/s×8×60s=1.44×1011m。

这辆赛车跑完这段路程需要的时间：t′===2.88×105h=1.2×104d。5.请你比较光在玻璃、水、空气中传播速度的大小，并由此猜想光在固体、液体、气体中传播速度的大小关系。通过查阅资料，检验你的猜想。同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地