部编版绿说课稿

部编版绿说课稿一、说教材

（一）作用与地位

《绿》是部编版初中语文教材中的一篇文章，属于写景抒情的散文。本文通过对自然景观的描绘，引导学生体会作者对大自然的热爱和敬畏之情，激发学生对美好事物的向往和追求。在教材中，本文起到了承上启下的作用，既是对前面写景状物类文章的巩固，又为后续学习抒情类文章打下基础。

（二）主要内容

本文以绿色为主题，描绘了作者眼中生机盎然的自然景观。文章分为三个部分：第一部分描绘了春天的绿色，第二部分描绘了夏天的绿色，第三部分描绘了秋天的绿色。通过对比不同季节的绿色，展现了大自然的神奇与美丽。

（三）教学要点

1.理解课文内容，把握作者对自然景观的描绘。

2.体会作者抒发的感情，培养学生的审美情趣。

3.领悟文章的写作方法，提高学生的写作能力。

二、说教学目标

（一）知识与技能目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，把握文章的主题和结构。

3.学会运用文章的写作方法，进行景物描写。

（二）过程与方法目标

1.通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

2.通过阅读、讨论，提高学生的思维品质和表达能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受大自然的美好，培养热爱自然的情感。

2.借鉴作者对美好事物的追求，树立正确的人生观和价值观。

三、说教学重难点

（一）重点

1.理解课文内容，把握作者描绘的自然景观。

2.领悟文章的写作方法，提高学生的写作能力。

（二）难点

1.体会作者抒发的感情，培养学生的审美情趣。

2.引导学生将文章的写作方法运用到自己的写作中。

在教学过程中，教师需关注学生的学习情况，适时调整教学策略，确保学生能够突破重点，化解难点，达到预期的教学目标。

四、说教法

（一）启发法

在教学过程中，我将采用启发式教学法，引导学生主动探究文章的内涵。通过设置一系列具有启发性的问题，激发学生的思考，帮助他们理解课文内容。例如，在分析文章描绘不同季节的绿色时，我会提出如下问题：“春天、夏天、秋天的绿色各有什么特点？它们给你什么样的感受？”让学生在思考中领悟作者描绘自然景观的巧妙之处。

（二）问答法

问答法是本节课的主要教学方法。我将设计一系列由浅入深的问题，引导学生逐步深入理解课文。在问答过程中，关注学生的思维过程，及时纠正错误，巩固正确答案。同时，鼓励学生主动提问，培养他们的质疑精神。

（三）比较法

为了帮助学生更好地理解文章的写作方法，我将在教学中采用比较法。将本文与其他写景抒情的文章进行对比，突出本文的独特之处。同时，引导学生比较不同季节的绿色描绘，发现其中的异同，从而领悟作者的创作技巧。

（四）情境教学法

（五）板书设计

板书是教学亮点之一。我将采用以下板书设计：

1.文章结构图：以绿色为主题，将文章分为三个部分，用不同颜色的粉笔标出，使学生直观地了解文章的结构。

2.重点词汇和句子：用彩色粉笔突出重点词汇和句子，帮助学生记忆和理解。

3.写作方法总结：在板书上列出文章的写作方法，如比喻、拟人等，并举例说明。

五、说学法

（一）学情分析

在开展教学活动前，首先要分析学生的特点。初中阶段的学生已经具备了一定的语文基础知识，他们对新鲜事物充满好奇，思维活跃，但注意力容易分散，对于抽象的情感体验可能理解不够深入。此外，学生的阅读理解能力和写作能力参差不齐，需要针对性的学习方法来提高。

（二）学习方法

针对学生的学情，我设计以下学习方法：

1.阅读法：

-指导学生进行预读，通过初步阅读了解文章大意。

-引导学生进行细读，关注文章中的关键词语和精彩语句，通过圈点勾画等方式进行深入理解。

-鼓励学生进行品读，反复朗读，感受文章的语言美和情感美。

2.练习法：

-设计针对性的练习题，如词语填空、句子仿写等，帮助学生巩固所学知识。

-通过小组合作的方式，让学生互相批改练习，提高学生的自我纠错能力和批判性思维。

3.体验法：

-创设情境，让学生通过角色扮演、情景模拟等方式，体验作者的情感。

-鼓励学生结合自己的生活经历，分享对自然的感悟，增强情感体验。

4.探究法：

-提出探究性问题，引导学生通过小组讨论、查阅资料等方式，自主探究文章的深层含义。

-组织学生进行课堂展示，让他们在展示中加深理解，提高表达能力。

六、说教学过程

（一）导入新课

1.利用图片、视频等多媒体资源，展示大自然中不同季节的绿色景观，激发学生的兴趣和好奇心。

2.提问：“同学们，你们喜欢大自然吗？今天我们要学习一篇关于绿色的文章，让我们一起走进作者笔下的自然世界。”

（二）预读课文

1.学生自读课文，初步了解文章内容。

2.教师提问：“文章主要描绘了哪些季节的绿色？给你留下了怎样的印象？”

（三）细读课文

1.教师引导学生细读课文，关注文章中的关键词语和精彩语句。

2.学生通过圈点勾画、批注等方式，深入理解课文。

3.教师针对文章的重点、难点进行讲解，帮助学生理解。

（四）品读课文

1.学生分组，每组选择一个季节的绿色进行品读。

2.每组派代表进行朗读展示，其他同学认真倾听，感受文章的语言美和情感美。

3.教师点评，给予鼓励和指导。

（五）课堂讨论

1.教师提出探究性问题，引导学生进行小组讨论。

2.学生通过讨论、查阅资料等方式，自主探究文章的深层含义。

3.各小组汇报讨论成果，教师进行总结和点评。

（六）写作实践

1.教师引导学生借鉴文章的写作方法，进行景物描写练习。

2.学生完成练习后，互相批改、交流，提高写作能力。

3.教师选取优秀作品进行展示，给予表扬和指导。

（七）课堂小结

1.教师对本节课的学习内容进行总结，强调文章的主题和写作方法。

2.学生分享学习收获，提出疑问，教师解答。

（八）课后作业

1.学生完成课后练习，巩固所学知识。

2.布置一篇以“我眼中的绿色”为主题的作文，要求运用本节课所学的写作方法。

七、我为什么要这样设置此课

（一）注重学生主体性

本节课的设计充分体现了学生的主体地位，通过启发式、探究式的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的学习积极性和自主性。这样的设置有助于培养学生的独立思考能力和问题解决能力，使他们在学习过程中获得成就感，增强自信心。

（二）关注学生个体差异

针对学生阅读理解能力和写作能力的差异，我设计了不同层次的学习任务，使每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习内容。通过小组合作、互相批改等方式，让学生在互动中提高，实现共同进步。

（三）培养审美情趣和写作能力

本文以绿色为主题，描绘了大自然的美景。通过品读、讨论、写作实践等环节，引导学生感受自然美，培养审美情趣。同时，让学生借鉴文章的写作方法，进行景物描写练习，提高写作能力。

（四）情境教学法的运用

本节课通过多媒体展示、角色扮演等情境教学法，使学生身临其境地感受文章所描绘的绿色世界，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

（五