人教版（2019）高中英语选择性必修第三册 Unit5 Poems Reading and Thinking 名师教学设计

人教版（2019）高中英语选择性必修第三册Unit5PoemsReadingandThinking名师教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析本课是人教版（2019）高中英语选择性必修第三册Unit5PoemsReadingandThinking。本课时的主要内容是阅读一首名为“Theroadnottaken”的诗歌，理解诗歌的主题和情感，并分析诗歌的语言特点和修辞手法。通过对这首诗歌的阅读和分析，学生可以提高他们的阅读理解和诗歌鉴赏能力。这首诗歌的内容和语言特点与学生的生活经验和语言水平相符，适合他们进行学习和理解。核心素养目标分析本课旨在培养学生的文化意识、思维品质和语言能力。通过学习RobertFrost的诗歌"TheRoadNotTaken"，学生能够感知诗歌中的文化元素，了解美国文学背景，提升跨文化交际能力。同时，通过分析诗歌的主题、结构和修辞手法，学生将锻炼他们的逻辑思维和批判性思维，培养审美情趣。在语言能力方面，通过对诗歌语言特点的学习，学生能够提高英语听说读写技能，尤其是阅读理解和诗歌鉴赏能力。重点难点及解决办法重点：

1.诗歌内容的理解：理解诗歌“TheRoadNotTaken”的主题、情感和象征意义。

2.诗歌语言特点和修辞手法的分析：识别和分析诗歌中的修辞手法，如拟人、比喻、象征等。

3.阅读理解的提高：通过阅读诗歌，提高学生的阅读理解能力和诗歌鉴赏能力。

难点：

1.诗歌深层含义的理解：理解诗歌中的象征意义和深层含义，以及作者的情感表达。

2.修辞手法的识别和分析：识别诗歌中的修辞手法，并分析其作用和效果。

3.诗歌语言特点的掌握：理解和掌握诗歌的语言特点，如节奏、韵律、意象等。

解决办法：

1.对于诗歌内容的理解，可以通过小组讨论、问题引导和教师讲解等方式，帮助学生深入理解诗歌的主题和情感。

2.对于诗歌语言特点和修辞手法的分析，可以引导学生通过观察、分析和讨论，识别和分析诗歌中的修辞手法，并解释其作用和效果。

3.对于阅读理解的提高，可以通过阅读引导、问题分析和讨论等方式，帮助学生提高阅读理解和诗歌鉴赏能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学PPT。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资源和作业。

3.信息化资源：人教版（2019）高中英语选择性必修第三册教材、相关在线诗歌资源和分析工具。

4.教学手段：小组讨论、问题引导、教师讲解、阅读引导、互动式教学、任务型教学。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对诗歌的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道诗歌是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于诗歌的图片或视频片段，让学生初步感受诗歌的魅力或特点。

简短介绍诗歌的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解诗歌的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解诗歌的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍诗歌的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解诗歌的特性和重要性。

过程：

选择几首典型的诗歌进行分析。

详细介绍每首诗歌的背景、特点和意义，让学生全面了解诗歌的多样性或复杂性。

引导学生思考这些诗歌对实际生活或学习的影响，以及如何应用诗歌解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首与诗歌相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调诗歌在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用诗歌。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于诗歌的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）相关诗歌作品：除了本节课所学的诗歌“TheRoadNotTaken”外，还可以推荐其他美国著名诗人的作品，如EmilyDickinson、WaltWhitman等，让学生进一步了解美国诗歌的风格和特点。

（2）诗歌鉴赏指南：提供一些关于诗歌鉴赏的指导书籍和文章，如《美国诗歌鉴赏手册》、《如何阅读一首诗》等，帮助学生掌握鉴赏诗歌的方法和技巧。

（3）在线诗歌资源：推荐一些在线诗歌网站和平台，如P、AllPoetry等，学生可以在这类平台上阅读到各种类型的诗歌，提高自己的诗歌鉴赏能力。

（4）诗歌创作活动：鼓励学生参加学校的诗歌创作比赛或在线诗歌创作活动，如青少年诗歌大赛、诗歌朗诵会等，激发学生的创作热情和灵感。

2.拓展建议：

（1）让学生在课后阅读其他美国著名诗人的作品，并选取一首自己喜欢的诗歌进行深入分析和鉴赏，写一篇关于这首诗歌的短文或报告，分享自己的阅读感悟和心得。

（2）组织一次诗歌朗诵会，让学生选择一首自己喜欢的诗歌进行朗诵，培养学生的表达能力和艺术修养。

（3）邀请一位诗人或诗歌专家来校进行讲座，让学生有机会与专业人士交流，进一步了解诗歌的创作和鉴赏技巧。

（4）组织一次诗歌创作比赛，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，创作出具有个性和特色的诗歌作品。

（5）鼓励学生参加线上线下的诗歌社团和论坛，与其他诗歌爱好者交流心得，共同提高诗歌鉴赏和创作水平。板书设计1.诗歌主题和情感

-“TheRoadNotTaken”

-主题：人生抉择、道路选择

-情感：迷茫、坚定、孤独、希望

2.诗歌结构和修辞手法

-结构：四节、ABAB韵律

-修辞手法：拟人、比喻、象征、对比

3.诗歌语言特点

-节奏：抑扬顿挫

-韵律：押韵、half-rhyme

-意象：自然景物、人生道路

板书设计说明：

1.诗歌主题和情感：通过板书，让学生一目了然地了解诗歌的主题和情感，帮助学生更好地理解诗歌的意义和作者的情感表达。

2.诗歌结构和修辞手法：通过板书，展示诗歌的结构和修辞手法，让学生能够清晰地把握诗歌的框架和特点，提高他们的诗歌鉴赏能力。

3.诗歌语言特点：通过板书，突出诗歌的语言特点，让学生能够感受到诗歌的节奏、韵律和意象，增强他们对诗歌的感知和欣赏能力。

同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，可以通过使用彩色粉笔、图案、图表等元素，使板书更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和主动性。课后作业1.作业题目：分析诗歌“TheRoadNotTaken”中的象征意义和深层含义。

作业要求：请学生从诗歌中选取至少三个象征元素，分析其象征意义及其对主题的影响。

参考答案：

-象征元素1：黄色的树林（Theyellowwoods）象征人生的迷茫和不确定性。

-象征元素2：分叉的路（Theroadlesstraveled）象征人生中的重要抉择和不同的道路。

-象征元素3：冰冻的池塘（Thefrostybrook）象征生活中的困难和挑战。

2.作业题目：解释诗歌“TheRoadNotTaken”中的修辞手法及其作用。

作业要求：请学生分析诗歌中使用的至少两种修辞手法，并解释其作用和效果。

参考答案：

-修辞手法1：拟人（Personification）如“Theroadnottaken,Ladenwithleavesofyellowandofred”（黄色和红色的叶子装满了分叉的路），通过赋予道路以人的特征，增强了诗歌的意象和表现力。

-修辞手法2：象征（Symbolism）如“Theroadlesstraveled”（少有人走的路），通过使用象征手法，使读者能够更深层次地理解诗歌的主题和作者的意图。

3.作业题目：讨论诗歌“TheRoadNotTaken”对自己生活的启示和影响。

作业要求：请学生结合自己的经历，讨论诗歌对个人抉择和人生道路的影响。

参考答案：

-个人启示1：诗中的抉择让我意识到，人生中的每个决定都会带来不同的后果，我们应该谨慎选择并勇于承担责任。

-个人启示2：诗中的道路选择鼓励我去尝试不同的可能性，不被他人的选择所左右，找到适合自己的道路。

4.作业题目：创作一首以“人生抉择”为主题的短诗。

作业要求：请学生发挥创意，创作一首短诗，表达自己对人生抉择的理解和感悟。

参考答案：

-示例诗1：

Whenatthecrossroadsoflife,

Choosetheroadthat'sright,

Embracetheuncertainties,

Andmakeyourlifebright.

-示例诗2：

Inthejourneyoflife,

Decisionswemake,

Liketheroadnottaken,

Shapeourdestiny.

5.作业题目：撰写一篇关于诗歌“TheRoadNotTaken”的评论文章。

作业要求：请学生从欣赏者的角度，撰写一篇评论文章，评价诗歌的主题、情感和艺术表现。

参考答案：

-评论文章节选1：

"TheRoadNotTaken"isapoignantpoemthatreflectstheessenceoflife'schoices.Frost'sevocativelanguageandvividimagerycreateasenseofuncertaintyandlonging,allowingreaderstoconnectwiththepoemonadeeperlevel.Thethemeofchoosingtheroadlesstraveledresonateswithmany,remindingustoembracetheunknownandcherishthepathswechoose.

-评论文章节选2：

Frost's"TheRoadNotTaken"isamasterpiecethatexploresthecomplexitiesofdecision-making.Throughitspoignantsymbolismandthought-provokingquestions,thepoemencouragesreaderstoreflectontheirownlifechoices.Theemotionaldepthandphilosophicalinsightsofthepoemmakeitatimelessclassicthatcontinuestoinspireandtouchhearts.课堂（1）提问：通过提问的方式，了解学生对诗歌主题、情感、结构和修辞手法的理解和掌握情况。

（2）观察：观察学生在课堂上的参与程度和理解能力，及时发现并解决他们在学习过程中的问题。

（3）测试：在课堂结束前，进行一个小测验，检查学生对诗歌主题、情感、结构和修辞手法的掌握情况。

2.作业评价

（1）批改：认真批改学生的作业，及时发现并纠正他们的错误。

（2）点评：对学生的作业进行详细的点评，指出他们的优点和不足，鼓励他们继续努力。

（3）反馈：及时向学生反馈他们的学习效果，让他们了解自己的进步和需要改进的地方。教学反思与改进首先，我发现学生在理解诗歌主题和情感方面存在一定的困难。他们难以准确把握诗歌中的象征意义和深层含义。为了改善这一情况，我计划在未来的教学中更多地使用实例和案例，帮助学生更好地理解诗歌的主题和情感。

其次，我发现学生在分析诗歌结构和修辞手法方面也存在一定的困难。他们难以识别和分析诗歌中的修辞手法，如拟人、比喻、象征等。为了改善