【外研版(三起)】四下 Module5 Unit 1 I was two then 教学设计（pdf版）

【外研版(三起)】四下Module5Unit1Iwastwothen教学设计（pdf版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容【外研版(三起)】四下Module5Unit1Iwastwothen，主要内容包括：

1.学习动词was，表示过去的时间。

2.学习年龄的表达方式，如：Iwastwothen.

3.练习描述自己的过去经历，如：IcanrememberwhenIwasachild.

4.学习如何询问他人的过去经历，如：Whataboutyou?

教学设计围绕这些内容展开，通过情景剧、角色扮演、小组讨论等方式，让学生在实际语境中掌握动词was的用法，以及如何描述自己的过去经历和询问他人的过去经历。同时，通过课堂活动，提高学生的口语表达能力和团队协作能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。通过学习动词was的用法和描述过去经历的方式，学生能够提高口语表达能力和听力理解能力，培养良好的语言习惯。同时，通过了解外国文化，增强学生的文化意识，提高跨文化交际能力。在思考和讨论过去经历的过程中，学生能够培养逻辑思维和批判性思维，提升思维品质。此外，通过小组合作和自主学习，学生能够掌握学习策略，提高自主学习能力和团队合作能力。重点难点及解决办法重点：

1.动词was的用法，表示过去的时间。

2.描述自己的过去经历，如：Iwastwothen.

3.询问他人的过去经历，如：Whataboutyou?

难点：

1.正确使用动词was，区分一般过去时和现在完成时。

2.在实际语境中运用描述过去经历和询问他人过去经历的句型。

解决办法：

1.通过例句和练习，让学生反复练习使用动词was，加深对一般过去时的理解。

2.创设情境，让学生在角色扮演和小组讨论中实践描述过去经历和询问他人过去经历的句型。

3.提供足够的练习机会，让学生在听力理解和口语表达中逐步克服难点。

4.引导学生观察和分析例句中的时态和语境，帮助他们正确运用动词was。

5.鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。教学方法与手段1.教学方法：

-情景教学法：通过创设情境，让学生在实际语境中学习动词was的用法，提高口语表达能力和听力理解能力。

-任务型教学法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在完成任务的过程中练习描述过去经历和询问他人过去经历的句型，培养团队协作能力。

-交际法：通过模拟交际场景，让学生在实际交流中运用所学知识，提高跨文化交际能力。

2.教学手段：

-多媒体教学：利用PPT、视频等多媒体资源，生动展示教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。

-在线学习平台：运用教学软件和网络资源，为学生提供自主学习的平台，巩固所学知识。

-实物教具：使用图片、卡片等实物教具，帮助学生直观地理解年龄的表达方式和动词was的用法。教学过程1.热身活动（5分钟）

-老师与学生用简单的英语进行问候，询问学生上一节课的学习情况。

-学生用英语回答老师的问题，表达自己的看法。

2.引入新课（10分钟）

-老师通过展示一张自己的童年照片，引导学生谈论自己的过去经历。

-学生分享自己的童年故事，激发对过去经历的思考。

3.新课内容展示（15分钟）

-老师展示教材中的插图，引导学生观察并描述图片中的人物和场景。

-学生积极参与，用英语描述图片中的内容。

4.课堂讲解与练习（20分钟）

-老师讲解动词was的用法，举例说明一般过去时的表达方式。

-学生跟随老师一起练习动词was的用法，巩固所学知识。

5.小组讨论与角色扮演（15分钟）

-学生分成小组，讨论自己的过去经历，并用英语表达出来。

-每组选代表进行角色扮演，表演自己的过去经历。

6.课堂总结与作业布置（10分钟）

-老师对本节课的主要内容进行总结，强调动词was的用法和描述过去经历的方式。

-学生认真听讲，确保对所学内容的理解。

7.课后作业

-学生完成教材中的练习题，巩固动词was的用法和描述过去经历的表达方式。

-学生可以结合自己的实际情况，编写一段关于过去经历的短文。学生学习效果1.语言能力：学生能够正确使用动词was表示过去的时间，掌握描述自己和他人的过去经历的表达方式。他们在口语表达和听力理解方面会有所提高，能够更加流利地用英语描述自己的过去经历和询问他人的过去经历。

2.文化意识：学生通过学习描述过去经历的表达方式，了解到不同文化背景下的过去经历表达方式可能有所不同。他们能够更加理解和尊重不同的文化，提高跨文化交际能力。

3.思维品质：学生在小组讨论和角色扮演的过程中，培养了自己的逻辑思维和批判性思维。他们能够更好地分析和思考过去经历，提出问题和观点，并能够给予合理的解释和理由。

4.学习策略：学生通过自主学习和合作学习，掌握了一定的学习策略。他们能够独立完成练习题，通过查阅资料和与他人交流来解决问题。学生能够合理安排学习时间，形成良好的学习习惯。教学反思与总结1.教学反思：

在本次课堂教学中，我采用了情景教学法和任务型教学法，让学生在实际语境中学习和运用动词was的用法。通过小组讨论和角色扮演，学生能够更好地描述自己的过去经历和询问他人的过去经历。在教学过程中，我注重引导学生观察和分析例句中的时态和语境，帮助他们正确运用动词was。同时，我也鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。

然而，我也发现了一些不足之处。在课堂讲解环节，我没有给予学生足够的时间进行思考和提问。此外，在小组讨论和角色扮演的环节，部分学生表现得较为紧张，不敢大胆地表达自己的观点。这些问题需要在今后的教学中加以改进。

2.教学总结：

然而，教学中也存在一些问题，如课堂讲解环节的时间安排不够合理，部分学生在新情境下的口语表达仍存在困难等。针对这些问题，我将在今后的教学中进行改进。例如，在课堂讲解环节，我将给予学生更多的时间进行思考和提问，以确保他们对知识点的理解。同时，我还将加强对学生的个别辅导，帮助他们克服在新情境下的口语表达困难。此外，我还将注重培养学生的自信心，鼓励他们大胆地表达自己的观点。课后作业1.作业类型：口语作业

内容：请学生与家人或朋友进行对话，用英语描述自己的过去经历，并询问对方的过去经历。

答案：学生与家人或朋友进行对话，用英语描述自己的过去经历，如：“WhenIwasachild,Iusedtoplaysoccereveryweekend.”并询问对方的过去经历，如：“Whataboutyou?Whatdidyouliketodowhenyouwereachild?”

2.作业类型：写作作业

内容：请学生写一篇短文，描述自己的过去经历和成长过程。

答案：学生写一篇短文，描述自己的过去经历和成长过程，如：“WhenIwastwoyearsold,Istartedtogotokindergarten.IrememberIusedtoplaywithmyfriendsandlearnnewthingseveryday.AsIgrewup,Istartedtolearnmoreabouttheworldandmyself.Ilearnedthathardworkandperseverancecanmakedreamscometrue.”

3.作业类型：听力作业

内容：请学生听一段英语对话或短文，并回答相关问题。

答案：学生听一段英语对话或短文，并回答相关问题，如：“Wherewasthepersonwhentheyweretwoyearsold?”或“Whatdidthepersonliketodowhentheywereachild?”

4.作业类型：阅读作业

内容：请学生阅读一篇关于不同文化背景下的过去经历的短文，并回答相关问题。

答案：学生阅读一篇关于不同文化背景下的过去经历的短文，并回答相关问题，如：“Howdopeopleindifferentculturesexpresstheirpastexperiences?”或“Whatcanwelearnfromunderstandingdifferentculturalperspectivesonthepast?”

5.作业类型：思维导图作业

内容：请学生绘制一张思维导图，展示自己过去经历的不同方面和重要事件。

答案：学生绘制一张思维导图，展示自己过去经历的不同方面和重要事件，如：学校生活、家庭生活、兴趣爱好、成长经历等。学生可以用关键词和短语来描述每个方面，并用箭头连接起来，形成一张清晰的思维导图。板书设计-动词was的用法，表示过去的时间。

-描述自己和他人的过去经历的表达方式。

-询问他人过去经历的问题。

2.板书设计方面：关键词和短语

-wastwoyearsold

-whenIwasachild

-Iusedtoplaysoccer

-Whataboutyou?

3.板书设计方面：句型和对话

-句型：Iwastwoyearsoldthen.

-对话：

-A:WhenIwasachild,Iusedtoplaysoccereveryweekend.

-B:Whataboutyou?Whatdidyouliketodowhenyouwereachild?

板书设计应具有艺术性和趣味性，可以通过使用图片、符号、颜色等元素来使板书更加吸引人。例如，可以使用时间轴的符号来表示过去的时间，使用人物图片来表示描述过去经历的表达方式，使用问号符号来表示询问他人过去经历的问题。此外，可以设计一些有趣的对话框，让学生在课堂上模仿并进行角色扮演。这样的板书设计不仅能够帮助学生理解和记忆知识点，还能够激发学生的学习兴趣和主动性。课堂-通过提问：老师可以通过提问的方式了解学生对动词was用法的掌握情况，例如：“Whenwereyoutwoyearsold?”或“Whatdidyouusedtodowhenyouwereachild?”

-观察：老师可以观察学生在小组讨论和角色扮演中的表现，了解他们是否能正确使用描述过去经历和询问他人过去经历的句型。

-测试：老师可以设计一些口试或笔试的测试题，测试学生对动词was用法的掌握情况，例如：“Writeashortparagraphaboutyourpastexperience.”或“Role-playaconversationbetweentwopeoplediscussingtheirpastexperiences.”

2.作业评价

-老师要认真批改学生的作业，并给出具体的点评和建议。对于作业中出现的错误，老师可以使用不同的标记来表示不同的错误类型，例如：用红笔标出拼写错误，用蓝笔标出语法错误等。

-老师可以根据学生的作业完成情况，了解学生对课堂所学知识的掌握情况，并对学生的学习效果进行及时的反馈。例如：“Greatjob!You'vemadegoodprogressinusingthepasttense.”或“Pleasepayattentiontoyourspellinginyournextassignment.”

-老师可以鼓励学生继续努力，