《立在地球边上放号》-2024-2025学年高一语文同步精讲精读教学设计（统编版必修上册）

《立在地球边上放号》-2024-2025学年高一语文同步精讲精读教学设计（统编版必修上册）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《立在地球边上放号》-2024-2025学年高一语文同步精讲精读教学设计（统编版必修上册）

2.教学年级和班级：高一年级全体学生

3.授课时间：2024年9月20日，第2课时

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标本节课旨在通过《立在地球边上放号》的同步精讲精读，培养学生的语文核心素养，尤其是审美鉴赏与创造能力。通过分析课文中的修辞手法、意象运用和语言特色，引导学生感受文学作品的美学价值，提高他们的文学审美能力。同时，通过解读课文背后的历史背景和文化内涵，增强学生的文化理解与自信，培养他们的独立思考和批判性思维能力。三、教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是《立在地球边上放号》的文学价值和美学特点。重点包括：

-课文的基本情节、人物形象和主题思想。

-作家使用的象征手法、比喻修辞和语言风格。

-文学作品的审美价值和社会意义。

2.教学难点

本节课的难点在于帮助学生理解和欣赏课文中的象征主义和现代主义元素，以及这些元素如何塑造作品的艺术效果。具体难点包括：

-识别和分析课文中的象征意象，如号角、地球边上的立者等。

-理解象征主义如何加深作品的情感表达和主题探讨。

-掌握现代主义文学的特点，如流动性、开放性和反传统性。

-探讨作者如何通过语言和形式创新来表达思想感情。

-引导学生思考文学作品在当代社会中的意义和影响。四、教学资源-软硬件资源：教室内的多媒体设备、投影仪、白板、笔记本电脑、打印机、复印机。

-课程平台：学校提供的教学管理系统，如学习通、智慧树等。

-信息化资源：与课程相关的电子教材、PPT课件、在线阅读材料、视频讲座、互动讨论区。

-教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、思维导图、文学创作练习、课堂问答、小组竞赛等。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供《立在地球边上放号》的电子版文本和相关的背景资料，要求学生提前阅读。

-设计预习问题：提出问题，如“课文中的号角象征着什么？”，“作者如何通过语言表达情感？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台检查学生的阅读进度和提交的问题反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家自主阅读课文和相关背景资料。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，并记录自己的见解。

-提交预习成果：学生将预习笔记或思考提交至平台，供教师查看。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立阅读和思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台促进资源共享和互动。

作用与目的：

-帮助学生对课文内容有一个初步的理解，为课堂讨论打下基础。

-培养学生的自主学习能力和批判性思维。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示作者的生平介绍和时代背景，引出课文的重要性和文学价值。

-讲解知识点：详细解读课文中的象征主义手法和现代主义特征，举例说明。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生分析课文中的修辞技巧和主题思想。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行个别解答或集体讨论。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对课文内容进行深入思考。

-参与课堂活动：学生在小组中积极讨论，提出自己的见解。

-提问与讨论：学生针对课文内容提出问题，并与同学进行交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解使学生掌握课文的关键点。

-小组合作学习法：通过小组讨论促进学生之间的互动和协作。

-互动式教学法：通过提问和讨论，激发学生的主动学习兴趣。

作用与目的：

-深化学生对课文内容的理解，把握文学作品的艺术特色。

-培养学生的分析问题和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计相关的写作练习，如写一篇关于课文主题的短文。

-提供拓展资源：推荐学生阅读其他现代主义文学作品，如同一时期的其他诗人。

-反馈作业情况：对学生的作业进行详细批改，提供具体的反馈意见。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成写作练习，展示自己的理解和创造力。

-拓展学习：学生利用推荐的资源进行自主学习，拓宽视野。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，根据反馈调整学习方法。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业和自主学习。

-反馈与评价法：通过教师的作业反馈，指导学生改进学习。

作用与目的：

-通过写作练习巩固学生对课文内容的理解，并培养写作能力。

-通过自主和拓展学习，提高学生的文学素养和批判性思维。

-通过反馈和总结，帮助学生自我监督和提升学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源

《现代主义文学选读》：收录了多位现代主义作家的作品，包括诗歌、小说和戏剧，可以为学生提供更为广泛的现代主义文学视角。

《20世纪中国文学史》：详细介绍了20世纪中国文学的发展脉络，包括文学流派、代表作家和作品，有助于学生深入了解课文背后的历史背景。

《文学象征手法解析》：专门探讨文学中的象征手法，分析了不同作家如何运用象征主义来表达主题和情感。

《高中语文阅读与写作指导》：提供了阅读和写作的技巧指导，帮助学生提高文学鉴赏能力和写作水平。

2.拓展建议

-组织一次现代主义文学研讨会，让学生选择一位现代主义作家，研究和分享其作品风格和主题。

-鼓励学生参加学校或社区的文学创作比赛，如诗歌朗诵、短篇小说创作等，以提高文学实践能力。

-引导学生阅读《现代主义文学选读》，并要求撰写读书笔记，比较不同作家的创作特点和风格。

-学生可以利用课外时间，独立完成一篇关于20世纪中国文学史的研究报告，加深对文学史的理解。

-学生可选择一篇课文外的现代主义文学作品进行深入分析，写一篇分析论文，探讨其象征手法和创新之处。七、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和讨论的积极性和对课堂活动的响应度。评估学生对课文内容的理解和分析能力，以及他们在课堂上的合作和交流技能。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的思考深度、观点独到性和对他人意见的尊重。检查学生是否能够清晰地表达自己的观点，并能够提供有力的论据支持。

3.随堂测试：设计一份随堂测试，包括multiple-choicequestions和short-answerquestions，以评估学生对课文知识和技能的掌握程度。测试内容应涵盖课文的主题、人物、情节和象征手法等。

4.作业完成情况：评估学生完成作业的质量，包括写作练习的创意、结构和表达。检查学生是否能够正确地应用课文中学到的知识和技巧，并展现出个人的思考和理解。

5.教师评价与反馈：针对学生的表现和成果，提供具体的评价和反馈。指出学生的优点和需要改进的地方，鼓励学生继续努力，并提供进一步的学习建议和资源。与学生进行沟通，了解他们的学习需求和困惑，并根据反馈调整教学方法和内容。八、板书设计①课文标题《立在地球边上放号》

②作者背景介绍（可选）

③课文节选大纲

④主要人物及其关系

⑤关键情节梳理

⑥象征手法分析

⑦现代主义特征总结

⑧课文主题提炼

2.设计理念

-以课程主题为核心，突出象征手法和现代主义特征。

-采用清晰的结构布局，便于学生跟随教学节奏。

-结合图表、关键词和简洁的文字，增强视觉效果和记忆点。

-通过颜色、形状和字体设计，提高板书的吸引力和艺术性。

3.实施方式

-在课堂上逐步展示板书内容，与讲解和讨论相结合。

-引导学生参与板书设计过程，例如，让学生提出自己对课文的理解和关键词。

-利用板书辅助学生总结和回顾课文内容，提高理解和记忆效果。

-鼓励学生在课堂外自主制作类似的板书，以加深对课文内容的理解和记忆。课后作业1.请简要描述课文《立在地球边上放号》的主要情节和人物。

2.分析课文中的象征手法，如号角、地球等，并说明它们在文中的寓意。

3.讨论课文中的现代主义特征，如流动性、开放性和反传统性，并解释这些特征如何体现在文中。

4.请写一篇短文，探讨课文的主题思想及其在当代社会的意义。

5.根据课文内容，设计一个关于课文主题的创意写作练习，如写一首诗、一篇短篇小说或一个剧本。

1.答案：课文《立在地球边上放号》主要讲述了主人公在地球边上放号的故事。主要人物有主人公、号手和地球。主要情节包括主人公站在地球边上，号手吹响号角，地球发出回声等。

2.答案：号角在文中象征着希望和力量，地球则象征着生命的起源和人类的命运。

3.答案：课文中的现代主义特征包括流动性、开放性和反传统性。流动性体现在文中的人物和情节，开放性体现在文中的象征和隐喻，反传统性体现在文中的主题和形式。

4.答案：课文的主题思想是呼唤人们关注自然、尊重生命、追求自由。在当代社会，这个主题依然具有重要的意义，它提醒我们要保护环境，尊重自然，追求真正的自由和幸福。

5.答案：创意写作练习：请以“号角的呼唤”为主题，写一首诗。

示例：

号角响起，呼唤自由，

地球边上，放声歌唱。

号角吹响，唤醒希望，

地球回响，生命绽放。

号角响起，呼唤勇敢，

地球边上，展翅飞翔。

号角吹响，唤醒梦想，

地球回响，未来辉煌。教学反思与改进在《立在地球边上放号》的课堂教学中，我意识到需要改进的几个方面：

1.在课堂讨论中，我发现部分学生对现代主义文学的特征理解不够深入，这可能是因为我在讲解时没有提供足够的例子和实际操作机会。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中增加更多的互动环节，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实践中更好地理解这些特征。

2.在随堂测试中，我发现有些学生对课文的理解和分析能力较弱，这可能是因为我在讲解时没有提供足够的引导和反馈。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中更加注重提问和讨论，鼓励学生主动思考和表达自己的观点，同时提供及时的反馈和指导。

3.在课后作