《拟行路难(其四)》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《拟行路难(其四)》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《拟行路难(其四)》教学

2.教学年级和班级：高中二年级语文选修班

3.授课时间：2023-2024学年第二学期，第5周，星期二上午第三节

4.教学时数：1课时（45分钟）

本节课将深入解读统编版高中语文选择性必修下册中的《拟行路难(其四)》，通过分析诗文内容，让学生领悟作者的情感表达，掌握古典诗歌鉴赏的方法，并联系现实生活，培养学生面对困难时的积极态度。教学内容与课本紧密关联，注重提高学生的文学素养和审美能力。二、核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：通过对《拟行路难(其四)》的深度阅读与分析，提升学生的文学鉴赏能力，增强对古典诗歌语言和韵律美的感知；激发学生的思辨能力，使其能够理解并评价作者在特定历史背景下的情感态度和价值观念；促进学生审美情感的发展，引导他们从诗文中汲取人生哲理，形成积极向上的人生态度；加强文化自信，深化对中国传统文化和民族精神的理解与认同。三、学情分析本节课的教学对象为高中二年级学生，他们在语文知识、阅读理解能力及文学鉴赏方面已有一定基础，能够独立分析文本内容，但深入挖掘诗歌内涵和情感的能力尚需提高。在能力方面，学生具备基本的文言文阅读能力，但对于古典诗歌的韵律、意象等修辞手法的掌握程度不一，部分学生对诗歌的节奏感和情感把握存在困难。素质方面，学生普遍具有探究精神和合作意识，但个别学生在自主学习上的自觉性和持久性有待加强。在行为习惯上，多数学生能够认真听讲、积极参与讨论，但课堂互动时部分学生表达不够自信，影响了对课程内容的深入理解和吸收。因此，本节课将注重分层教学，通过小组合作和个别指导，提升学生的诗歌鉴赏能力和自信心，促进学生的全面发展。四、教学方法与策略1.教学方法：结合学生特点，采用讲授法、小组讨论和互动提问相结合的方式进行教学。通过讲授法引导学生理解诗歌的基本内涵和艺术特色，运用小组讨论促进学生相互交流，共同探究诗歌深层意义，以互动提问激发学生的思考和表达能力。

2.教学活动：设计诗歌朗诵、角色扮演（模拟作者情境）、写作练习等教学活动，让学生在体验中感受诗歌的韵律美和情感表达，提高他们的文学创作能力。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示诗歌背景、作者介绍、重点词汇解析等，增强视觉效果，帮助学生更好地理解课文内容。同时，使用音频设备播放诗歌朗诵，让学生在听觉上感受诗歌的节奏和韵律。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《拟行路难(其四)》的兴趣，激发其探索古典诗歌的欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《拟行路难》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于旅行和人生困难的艺术作品或自然景观图片，让学生初步感受诗中描绘的情境。

简短介绍《拟行路难(其四)》的背景和文学价值，为接下来的学习打下基础。

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《拟行路难(其四)》的基本概念、艺术特色和情感表达。

过程：

讲解《拟行路难(其四)》的作者、时代背景和诗歌主题。

详细介绍诗歌的韵律、意象、修辞手法，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过对具体诗句的分析，让学生更好地理解诗歌的意境和作者的情感。

3.诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体诗句分析，让学生深入了解《拟行路难(其四)》的特性和文学意义。

过程：

选择几个典型的诗句进行分析，探讨其深层含义和艺术效果。

详细介绍每个案例的诗句解读，让学生全面了解诗歌的内涵和作者的写作技巧。

引导学生思考这些诗句对理解人生困难的意义，以及如何从中汲取力量。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和深入思考能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个诗句进行深入讨论，探讨其情感表达和现实意义。

小组内讨论诗句的内涵、表达技巧以及在现代社会中的启示。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《拟行路难(其四)》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对诗句的解读、感悟和启示。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《拟行路难(其四)》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的背景、基础知识、案例分析等。

强调古典诗歌在传承文化、启迪人生方面的价值和作用，鼓励学生继续探索。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《拟行路难(其四)》的感悟短文，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：《拟行路难》全文及作者陶渊明的其他诗作，如《归园田居》、《饮酒》等，以加深对作者文学风格的理解。

-相关文学评论：《拟行路难》的文学解读和赏析文章，帮助学生从不同角度理解诗歌。

-古典诗词选集：挑选一些与《拟行路难(其四)》主题相近的古典诗词，如曹操的《观沧海》、杜甫的《登高》等，进行比较学习。

-艺术作品：欣赏与《拟行路难(其四)》情感相契合的国画、书法等艺术作品，提升学生的审美能力。

-影视资料：观看与诗歌相关的纪录片或电影片段，如关于陶渊明生平的介绍，增强学生的历史感和文化认同。

2.拓展建议：

-鼓励学生课后自行阅读《拟行路难》全诗，并撰写个人的阅读笔记或心得，以培养独立思考和文学鉴赏能力。

-建议学生进行小组合作，选择一首古典诗词进行深入研究和解读，制作成PPT或展板，以便在课堂上分享。

-引导学生关注生活中的点滴，尝试以诗歌的形式记录自己的感受和思考，促进写作能力的提升。

-鼓励学生参与学校的文学社团或朗诵活动，通过实际参与和体验，进一步感受古典诗歌的魅力。

-建议学生利用图书馆资源，查阅与陶渊明相关的历史背景资料，加深对诗人及其作品的理解。七、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《拟行路难》全诗及其它陶渊明的诗作，如《归园田居》、《桃花源记》等。

-视频资源：关于陶渊明生平的纪录片片段，了解其人其事，感受其文学成就背后的时代背景。

-古典文学评论：选取一些专家学者对《拟行路难(其四)》的解读和评论，提供不同视角的文学分析。

-诗词朗诵音频：选取不同朗诵者的《拟行路难(其四)》朗诵音频，让学生感受不同风格的表达。

-文化背景资料：关于魏晋南北朝时期的历史文化资料，帮助学生更好地理解诗歌产生的时代环境。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《拟行路难》全诗，并尝试进行自主解读，撰写阅读心得。

-学生可选择观看视频资源，了解陶渊明的生平和创作背景，增强对诗歌的深入理解。

-学生可选择阅读文学评论，拓展对诗歌艺术特色的认识，促进批判性思维的发展。

-建议学生模仿诗词朗诵音频，尝试自行朗诵并录音，感受诗歌的韵律和情感。

-对于文化背景资料的学习，教师可提供必要的指导和帮助，解答学生在学习过程中遇到的疑问。

-鼓励学生将拓展学习中的新发现和感悟，在下次课堂上与同学分享，共同提高。八、板书设计-主题：《拟行路难(其四)》

-作者：陶渊明

-时代：魏晋南北朝

-主要内容：

-诗句解读

-意象分析

-情感表达

-诗歌结构

-起承转合

-韵律特点

-文学价值

-人生哲理

-文化传承

-重点词汇

-行路难

-世路干

-命