两位数加两位数不进位加（教案）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

两位数加两位数不进位加（教案）-2024-2025学年二年级上册数学人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容是“两位数加两位数不进位加”。这是2024-2025学年二年级上册数学人教版教科书中的一个重要知识点。具体涉及的是第25页至第27页的内容，包括两位数加两位数的计算方法、进位与不进位的区别等。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在以下几个方面：首先，学生需要掌握基本的数数能力，能够熟练地数数到100；其次，学生需要了解加法的概念，明白加法的基本运算规则；再次，学生需要掌握一位数的加法运算，能够迅速准确地进行一位数的加法计算。这些已有知识将为学生学习两位数加两位数不进位加提供基础。核心素养目标本节课的核心素养目标主要有以下几点：

1.逻辑推理：使学生能够理解并运用两位数加两位数的计算方法，能够逻辑清晰地进行计算。

2.数学表达：培养学生能够用数学语言准确地表达两位数加两位数的过程和结果。

3.问题解决：培养学生能够运用所学知识解决实际问题，如购物时进行简单的价格计算等。

4.创新思维：鼓励学生在探索两位数加两位数的过程中，运用创新思维，发现新的计算方法或解决问题的途径。

这些核心素养目标旨在帮助学生建立扎实的数学基础，培养他们的逻辑思维能力、表达能力和创新思维能力，使他们在未来的学习和生活中能够灵活运用数学知识。学情分析本节课的授课对象为二年级学生，他们已经具备了一定的数学基础，例如能够进行一位数的加减法运算，对数字有一定的认识和理解。此外，学生在这一年龄段好奇心强，求知欲旺盛，善于模仿和探索，对于新的学习内容通常表现出较高的兴趣。

在知识、能力方面，大部分学生能够跟上教学进度，掌握基本的数学运算规则。然而，部分学生在数数和简单的加减法运算方面仍存在困难，这可能与他们早期的数学教育环境和家庭辅导有关。因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生的学习情况，给予他们更多的个别辅导和鼓励，帮助他们建立信心。

在素质方面，学生们具备不同的个性特点和行为习惯，这对课程学习产生了一定的影响。比如，有的学生注意力集中，学习积极性高，能够主动参与课堂讨论和实践活动；而有的学生注意力容易分散，需要教师通过多种教学手段和方法来吸引他们的注意力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有2024-2025学年二年级上册数学人教版教科书，以及相关的学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以直观展示两位数加两位数不进位加的计算过程。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，故无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区，以便学生进行小组讨论和合作学习。同时，设置实验操作台，以便学生进行实践活动。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：教师通过展示一幅购物场景的图片，引导学生观察图片中的商品价格标签，并提出问题：“如果你要买一个价格为23元的玩具和一个价格为17元的文具，你应该怎样计算总价呢？”

学生回答后，教师总结：“今天我们将学习一种新的计算方法，可以帮助我们更快地计算两位数的加法。”

2.讲授新课（15分钟）

教师通过PPT展示两位数加两位数的计算方法，讲解进位与不进位的区别，并用具体例子进行演示。

教师邀请学生上台演示计算过程，并给予评价和指导。

3.巩固练习（10分钟）

教师发放练习题，学生独立完成，然后进行小组讨论和交流，共同解决问题。

教师选取部分学生进行答案展示和讲解，给予评价和指导。

4.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的教学内容，提问学生：“你们谁能告诉我，什么情况下会发生进位？什么情况下不会发生进位？”

学生回答后，教师总结并强调：“当两个数的个位相加大于等于10时，会发生进位；当两个数的个位相加小于10时，不会发生进位。”

5.创新环节（5分钟）

教师提出挑战：“能不能想出一个方法，不用计算，就能知道两个两位数相加的结果是多少呢？”

学生思考后，教师引导学生发现：“可以通过观察两个数的十位和个位，预测它们的和是否会发生进位，从而得出答案。”

6.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课的内容进行总结，强调两位数加两位数的不进位加法计算方法。

教师提出拓展问题：“你们能用今天学到的方法，解决更复杂的问题吗？”引导学生思考和探索。

整个教学过程共计45分钟，通过以上环节，旨在让学生掌握两位数加两位数不进位加的计算方法，提高他们的逻辑思维能力和问题解决能力。同时，通过创新环节和拓展问题，激发学生的创新思维和探索精神。教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）数学故事：教师可以给学生讲述一些与数学有关的趣味故事，如《小猪佩奇和数学游戏》等，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的乐趣。

（2）数学游戏：教师可以引导学生玩一些与两位数加法相关的数学游戏，如“算术接龙”、“数学迷宫”等，提高学生的计算能力和思维能力。

（3）实践活动：教师可以组织学生进行一些与数学相关的实践活动，如购物模拟、算术竞赛等，让学生在实际操作中巩固所学知识。

2.拓展建议：

（1）让学生在家中和家长一起进行两位数加法的实践活动，如购物计算、算术游戏等，将所学知识应用于实际生活中。

（2）鼓励学生参加学校或社区的数学竞赛和活动，提高他们的数学水平和自信心。

（3）引导学生阅读一些与数学有关的书籍和文章，如《数学岛历险记》、《数学家的故事》等，拓宽他们的数学视野。

（4）教师可以为学生推荐一些在线数学学习资源，如数学学习网站、数学教育软件等，让学生在课后进行自主学习。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：推荐学生阅读《数学故事会》中与两位数加法相关的故事，如《小明的数学冒险》等，通过故事形式巩固知识点。

（2）视频资源：推荐学生观看教育视频，如《数学乐园》中有关两位数加法的动画教程，以生动形象的方式帮助学生理解和掌握知识点。

2.拓展要求：

（1）学生自主阅读推荐的材料，并完成阅读笔记，记录下自己的学习心得和疑问。

（2）学生观看推荐的视频资源，并完成观后感的写作，通过文字表达自己对两位数加法的理解和感悟。

（3）教师在课后提供必要的指导和帮助，如解答学生的疑问、提供额外的练习题等，帮助学生巩固所学知识。

（4）鼓励学生参与课后数学兴趣小组或数学竞赛，与其他同学一起学习和交流，提高数学水平和团队合作能力。教学反思与总结在今天的小学数学课堂上，我讲授了两位数加两位数不进位加的知识点。在教学过程中，我尝试采用了情境创设、讲授新课、巩固练习、课堂提问等多种教学方法和策略，以激发学生的学习兴趣和求知欲。同时，我也关注了学生的学习情况，针对他们的不同需求给予个别辅导和鼓励。

整体来看，学生们对两位数加两位数不进位加的知识点有了较为扎实的掌握。通过练习和讨论，他们能够熟练地运用计算方法，解决实际问题。同时，在创新环节和拓展问题中，学生们也展现出了较高的思维能力和问题解决能力。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题和不足之处。首先，在课堂提问环节，我发现部分学生对两位数加两位数的计算方法理解不深，不能准确地表达计算过程和结果。这说明我在讲解过程中可能没有做到足够清晰和透彻，需要我在今后的教学中改进。其次，在课后拓展环节，我发现部分学生对阅读材料和视频资源的理解存在困难，这可能与他们早期的数学教育环境和家庭辅导有关。针对这一问题，我需要在今后的教学中加强对学生的个别辅导，帮助他们提高阅读和理解能力。

针对以上问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解两位数加两位数的计算方法时，我应该更加注重细节，用简单明了的语言和示例让学生深刻理解进位与不进位的区别。

2.在课堂提问环节，我应该给予学生更多的思考时间，鼓励他们用自己的语言表达自己的想法，从而提高他们的表达能力和逻辑思维能力。

3.对于理解能力较弱的学生，我应该提供更多的个别辅导，帮助他们提高阅读和理解能力。同时，我也可以推荐他们参加一些数学兴趣小组或数学竞赛，提高他们的数学水平和自信心。

4.在课后拓展环节，我应该关注学生的学习情况，及时解答他们的疑问，并为他们提供必要的指导和帮助。同时，我也可以推荐一些适合他们的在线数学学习资源，让他们在课后进行自主学习和拓展。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

本节课我们学习了两位数加两位数不进位加的计算方法。通过情境创设、讲授新课、巩固练习、课堂提问等多种教学方法和策略，学生们对两位数加两位数不进位加的知识点有了较为扎实的掌握。他们在练习和讨论中能够熟练地运用计算方法，解决实际问题。同时，在创新环节和拓展问题中，学生们也展现出了较高的思维能力和问题解决能力。

2.当堂检测：

为了巩固所学知识，我设计了以下当堂检测题目，让学生们在课堂上进行练习。

（1）两位数加两位数的计算：

请计算以下各题，并写出计算过程。

a.35+47=

b.26+54=

c.17+89=

（2）判断题：

请判断以下各题的对错，并说明理由。

a.45+37=82（）

b.76+25=101（）

（3）应用题：

请解决以下实际问题。

小华买了一支铅笔花了5元，又买了一块橡皮花了3元，他一共花了多少钱？

学生们在课堂上完成检测题目，我可以及时了解他们对于两位数加两位数不进位加的掌握情况，针对存在的问题进行个别辅导和讲解。同时，通过当堂检测，学生们也能够及时巩固所学知识，提高他们的数学水平和解决问题的能力。内容逻辑关系①两位数加两位数不进位加的计算方法

-重点知识点：个位相加，十位相加，不进位。

-板书设