小学英语教学心得体会15篇

小学英语教学心得体会15篇

小学英语教学心得体会1

长期以来，传统的英语教学一直都是采用的“满堂灌”式的

教学模式。使用这种缺乏趣味性的课堂教学模式造成的直接后果

是学生觉得被动，渐渐失去了学习的热情和积极性，课堂气氛变

得沉闷，教学效果差。音乐能给人以美的享受，使人心情舒畅，

生活中离不开音乐，在英语课堂教学中适当地运用英文歌曲，不

但能够使学生通过听和唱来学习英语，而且有助于打破沉闷的课

堂气氛，激发学生的学习激情和积极性，会收到很好的教学效果。

随着素质教育的深入，越来越多的语言学家和英语教师认识到，

音乐对学生的语言发展有着不可替代的作用。

教学中运用英文歌曲的理论依据。有实验表明，有音乐伴随

的教学比没有音乐伴随的教学的记忆效率高达2.17〜2.50倍，可

见音乐对于语言学习的重要作用。从心理上来看，唱歌是以听觉

感知为主的形象记忆。歌曲悦耳、动听，而且歌词和旋律可激发

人的情绪记忆。而儿童的记忆特点恰是：形象记忆和情绪记忆要

先于逻辑记忆。所以，积极向上的、朗朗上口的歌曲教学在小学

英语教学中非常重要。运用英文歌曲符合小学生的年龄特点和心

理特征，作为一名小学英语教育工作者，我们要清楚我们的教育

对象是小学生，所以了解他们的心理特点有利于我们开展英语教

学工作。拿三年级小学生学习英语的特点来说说：首先，他们对

外语的学习有着强烈的好奇心和浓厚的兴趣；其次，他们的模仿

能力强、记忆力好，有用英语进行交流的欲望；另外，他们勇于

参与各种适合他们的有趣的教学活动。然而，作为初学者的孩子

们，他们身上也存在着不利于英语学习的因素：a.他们学习的兴

趣较脆弱，且容易丧失；b.他们认知水平较低，学习进度较慢；c.

他们好动，注意力集中时间短。面对我们教育对象的以上的特点

时，我们也不要忘了小学生最大的特点就是爱唱爱跳，而采用听、

唱英语歌曲的教学手段，将语言与情境结合，创造轻松、活泼的

课堂学习氛围，不仅最大限度的激发了学生心中学习的驱动力，

而且增强了他们学习的兴趣。

运用英文歌曲符合小学生的认知规律，《英语课程标准》就倡

导我们教者要用听、说、唱、玩、演的方式来进行教学，鼓励学生

积极学习，用英语交流，轻松学英语。小学生的思维还停留在具

体形象思维到抽象逻辑思维过渡阶段，他们很容易受音乐的吸弓I,

他们喜欢唱唱跳跳，而那些有着动听的旋律和明快的节奏的英文

歌曲可以集中学生的注意力，提高他们学习的积极性，同时也可

以丰富他们的感性知识。在我的教育教学实践中，我深刻地感受

到如果将音乐融入到小学英语的教学中，可以取得事半功倍的教

学效果，因为音乐可以为学生创造一个轻松愉快的学习氛围。尤

其对英语初学者来说，让他们觉得原来英语学习是快乐的，英语

课堂是有趣的，同时也消除了他们对英语学习的恐惧感，从而全

身心地投入到课堂活动中来，提高了学习的效率。

教学中在什么情境下运用英语歌曲，运用什么样的英语歌曲,

都要有讲究，不可滥用，不然会适得其反。当然我们可以根据不

同的教学情境，合理地安排、巧妙地运用，以达到较理想的教学

效果。英语教学要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接

触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。在英语教

学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其它课

程资源。在英语教学过程中合理利用音乐辅助教学，对优化教学

情景，激发学生学习的积极性，都有显著效果。

小学英语教学心得体会2

小组合作学习是新课改所倡导的重要学习方法，更加关注学

生的主体参与、积极思考与主动构建。顺应了教育形势的发展,

是以学生为中心的教学理念的集中体现。小组合作学习与传统教

学有着本质的区别，小组合作学习是以小组为单位、以学生为主

体所展开的自主探究与合作交流，实现了学生学习方式的转变,

可以引导学生展开主动探究，利于学生综合水平的提高，而逐渐

成为现代教学的主流学习方法。在小学英语教学中运用小组合作

学习，可以使教学氛围更活跃，学生参与积极性更高，探究热情

更高，让学生在组内通过探究与交流来自主地构建知识，达到对

语言知识的内化，这样才能促进学生英语语言综合运用水平的整

体提高，这正是构建高效英语课堂的重要手段。现结合具体的教

学实践对小学英语教学中小组合作学习的运用浅谈如下几点体会:

一、营造愉悦氛围，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习会加重学生的心理负担，

感受不到学习的乐趣，而无法取得预期的教学效果。传统教学中

采用的是以教师为中心，学生被动接受的灌输式教学，忽视学生

在学习中的情感、体验与感受，教学氛围枯燥无味，自然很难激

起学生学习的激情。而采用小组合作学习，可以完成许多学生个

体所难以完成的活动。

教材中有许多对话，如果只是让学生机械记忆，学生会觉得

枯燥无味，参与度低，记忆效果也会大打折扣。此时就可以采用

小组合作学习，让学生以小组为单位来进行分角色朗读，学生参

与的积极性非常高，会认真地阅读材料，以使朗读得更流利更富

有情感。遇到生词时学生就会迫切地想知道它的读音、含义，

此时教师趁势来进行新词的学习，与具体的句子相结合，避免了

枯燥而机械的领读，整个教学氛围轻松而愉悦，学生学习的积极

性更高，教学效果自然事半功倍。

二、面向全体学生，促进学生全面发展

小学生具有鲜明的个性，在个体之间存在明显的差异，而在

传统教学中采用统一的教学方法与手段，忽视学生间的差异性，

课堂只是部分优生的学堂，而将大部分学生排除在教学之外。小

组合作学习是以小组为单位展开的学习，将各小组中的个体组合

成一个整体，这样更加利于学生的全体参与、全面发展。在教学

中我按学生的学习情况将学生分成好中差三个层次，进行以下两

种形式的分组：

1.组内同质、组间异质。小组内成员水平相当，即全是优生、

中等生或差生，对不同的小组布置不同的任务，这样各小组学生

水平相差不大，更利于任务的完成。这样的小组合作学习可以让

全体学生都积极参与到合作学习中来，能够基于自身的不同基础

完成不同的任务获得不同程度的发展，这样的教学实现了面向全

体学生。

2.组内异质，组间同质。按好中差一定的比例来分配小组，

小组内学生水平差异较大，但是组间实力均衡，这样可以在全班

布置相同的任务与目标。在小组内根据学生不同的特长与个性来

分配不同的角色，让优生带领中差生，这样更能让每个学生有

展现自我的机会与舞台，这样更能促进全体学生参与到教学中来。

三、实现互动教学，师生共同参与

传统英语教学中采用的是以教师为中心的机械灌输，学生处

于被动接收地位，只是在机械而被动地接收语言知识，整个教学

就是教师一个人在唱独角戏。新课改提出以学生为中心，以学定

教，教让步于学，教学的重心就要由教师的教转向学生的学。

开展小组合作学习，将学习的主动权交给学生，这样可以改

变以往的一言堂、灌输式教学，以学生的学为中心来展开，在学

生之间、师生之间展开互动探究，改变以往的单向灌输，实现教

与学的互动。小组合作学习是以学生为主体，在组内与组间所展

开的自主探究与合作交流，学生拥有更多的自主权与选择权，成

为真正的学习主体。但教师的放权并不是放任自流，对学生合作

的过程不管不问，只是做一个终结性评价。

教师要实现自身角色的转变，不是传统事无巨细的保姆型教

师，也不是什么都不管的放任型教师，而是在放与扶之间找到平

衡，是与学生有着平等权的学习主体，教师要以组织者、参与者

与指导者的身份与学生一起参与到合作学习中来。在学生合作的

过程中教师要加强巡视，给予学生必要的启发与诱导，以引导学

生顺利完成探究。

四、开展语言实践，提高学生语言水平

英语是一门语言，对口语水平具有较高的要求。开展小组合

作学习可以避免学生的机械记忆，增强教学的对话性，这样更加

利于学生语言水平的提高。如教师可以给定几个单词，来让学生

以小组为单位充分运用这几个单词来扩充成一段话。

各小组参与的积极性非常高，给予了学生更大的发挥空间。

在学生参与合作学习的过程中，引导学生用简单的英语来展开交

流。通过认真推敲来形成定稿。然后再让各小组选出代表来进行

朗读，也可以采用情景剧表演的形式。

在小组代表朗读的过程中，其他小组成员要认真倾听，并引

导学生对文章进行评价，可以对句型、语法进行评价，也可以针

对朗读者的语气、语速等进行评价。这样学生既是参与者又是评

价者，学生参与的积极性更，同时将学生带到更大的平台来进行

英语学习，在运用中学习，这样更加利于学生英语听说技能的全

面提高。

总之，在小学英语教学中采用小组合作学习，让学生成为学

习的主人，展开主动学习，整个教学围绕着学生来展开，更加利

于学生语言水平的全面提高。

小学英语教学心得体会3

通过这次远程培训，每一位教学专家的讲座都让我受益匪浅。

它让我增长了不少教育教学知识，提升了我的教育教学水平。让

我看到了同行们独到的教学见解，并让我看到了自己的差距和不

足，同时让我也开阔了眼界，增长了知识，下面简单的说说我的

几点心得体会：

一、对自我的重新认识：

通过学习使我的思想有了一个新的转变，作为一位小学英语

教师，必须具有渊博的英语知识，熟练的操作技能，良好的思维

品质，特别是年轻教师，更应当掌握现代教育教学理论、掌握现

代教育教学技术。在英语的探究过程中，教师不再把英语知识的

传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在

检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，

在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究英语的道路上教

师成为学生的伙伴和知心朋友。

二、理念和思想的转变

这次学习内容丰富，其中的教材分析、教学设计、教学评价、

教学进程中听说活动的组织、教与学中学生语感的培养等。通过

教育专家精辟的分析和独到的见解，使我们眼前一亮，在平时工

作中的疑惑迎刃而解。专家认为：学英语就是让学生通过各种方

式去获取信息，

1在这个过程中学生要在老师的潜移默化中培养语感，把学

母语的那种感悟能力自觉地运用到学习其他语言当中，作这老师

要尽可能地提供信息源，制作多媒体课件来激发学生学习的兴趣。

要因地制宜地为学生创造好的语言学习环境，提高学生素质。

三、复习课与新授课的转变

一直认为复习课与新授课不同，认为新授课才要引入不同的

内容，运用不同的教学方法。但复习并非是单纯的学习内容的堆

积，它注重对将语言知识转化为语言能力的培养这句话让我得到

了新的启发，在以往的复习课中我通常用炒冷假的方式作枯燥的

重复。课堂气氛很沉闷，学生的学习积极性也不高，为此，复习

课成了我最为头痛的课。经过这次学习后，我尝试着在我的复习

课中引入一些新的元素，在复习中掺入一些新成分，每次复习都

从新的角度使旧材料重现，用一些课外的知识来引入旧的知识，

这样既可以扩大学生的课外知识量，也可以复习到课本里的内容,

学生的积极性高，更能达到复习课的目的。

通过这次的小学英语教师培训，我感觉自己又学到了很多的

教学知识。无论从认识上、理论上还是网络技术上都比原来有较

大的提高，也使我更加懂得了作为一名教师如何把握课堂的每一

个环节，如何使自己的课上得更生动有趣、丰富多彩，让每一个

学生都能成材，为他们的终生负责，最大面积地提高教育教学质

量。以后我会借着这次培训的机会，把学到的知识运用到自己的

实际教学中去，让自己在各方面的.工作再上一个新台阶，做一名

受学生欢迎的教师和人民满意

2的教育工作者。

小学英语教学心得体会4

牛津版小学英语从三年级上册开始，除了要求学生掌握26个

英文字母的听、说、读、写之外，还要求学生掌握一些单词，能

听、说、认读，并且能在四线格中进行拼写。

这个要求使聋生一下子觉得有点不大适应，有些学生连26个

字母的听、说、读、写都觉得很吃力，现在要求他们掌握单词的

拼写，的确有点累。所以，怎么样帮助他们掌握这些单词，便成

了老师的重要任务。

我在教学四会要求单词时，先通过日常谈话引出要学的四会

单词，然后把它写到黑板上的四线格中，边写边让学生一起拼写，

让学生注意单词的书写格式和书写方法。然后再与学生一起拼写,

并告诉学生一些单词的发音规则，告诉他们哪些字母和字母组合

通常发什么音，以便于他们对单词的记忆。之后，让他们在活动

手册上进行临摹，并在抄写本上进行适量的抄写，及时批改，对

拼写错误的和格式错误的学生进行个别指导，努力做到人人都能

掌握。

另外，我在教学新的四会单词前，会对前面学过的四会单词

进行复习，然后再教学新的单词，帮助学生进行不断的复习。并

且我还在早上或者课前进行集体默写，让学生对自己的复习情况

进行检查。

我的教学设计贴近学生的实际生活，激发了学生内在学习动

机，使学生很快地进入了学习状态。同时，又通过丰富多彩的情

景设计，调动学生学习积极性，为学生更好地学习英语创造机会，

从而也提高了学生的语言实践能力。

Ruler,Book》，从而在欢快的节奏中学习了11种文具的英文

单词，并琅琅上口。

在英语课堂教学过程中，要恰当地运用手势的作用。如今天

所学的儿歌中有两句"Icansee”教师边说，边用手指指眼睛，示

意学生看；"foryouandme”老师指指自己再指指对方，让学生明

白you和me的意义。当学生操练或表演结束时，教师竖起大拇指

说“Good!”给学生以表扬和鼓励。

通过让学生学一学，做一做，动一动来掌握知识。对我们的聋

生来说，他们喜欢这种教学方式，课堂气氛也比较活泼，学生的

思维也活跃起来了。

小学英语教学心得体会5

11月6日—市教育学院组织全市小学英语教师在柳河县进修

学校召开教学研讨会，共有200多名英语教师参加会议。—市进

修学校英语教研员邹老师、部分小学校长和各县区英语教研员参

加了本次会议。会上，邹老师做了重要讲话，鼓励小学英语教学

越教越好。柳河的薛老师、项老师，―区的石老师向全体老师展

示了优质课，得到了与会教师的好评。

“任务型”教学是以具体的任务为学习动力或动机，以完成

任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学成

就的一种教学方式。在这种教学环境下，教师将一个或更多的教

学目标融合到具体的教学活动中，让学习者在完成预先设计好的

教学“任务”的过程中，更加积极、主动，创造性地实现教学目

标，以获得“即学即用”的技能。任务型教学能使教学过程任务

化，充分体现学生的主体地位，以任务活动为主要教学途径，让

学生积极“动”起来，让课堂“活”起来。它是近年来在语言教

学活动中出现的较具影响的一种教学模式，充分体现了以学生为

中心和以人的发展为本的现代教学理论。

本次研讨会由—市教研员邹老师主持，共分为三大议程。旨

在通过课堂展示、说课评课、专题沙龙等方式推进全市小学英语

任务型语言教学范式的推广，全面促进参与该课题教师专业素养

的提升。在长青小学薛老师，实验小学项老师、—实验小学石老

师承担的观摩课上，三位老师凭借课堂设计合理高效、任务环节

层层相扣、学生参与气氛热烈、语言阐述明确到位，获得了与会

老师的一致好评。最后，英语教研员邹老师对“如何开展任务型

教学”进行了详尽的专题讲座。

他强调此教学法的特点是先学后教，在设置的任务链中进行

做和用，从而自然习得语言。其主要步骤为教学准备一一任务前

的热身一一布置总任务一一报告准备一一作报告一一展优一一反

复报告——总结。

这种既有专家系统理论辅导，又有具体教学展示的研讨模式

让与会老师感觉受益匪浅，不虚此行。此次活动进一步了激发教

师们在教学中的灵感，深入理解了任务型教学法的理念。

小学英语教学心得体会6

在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养和保持学生

较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生

的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增

加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师

生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多

样的英语课外活动等。兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师

要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，励学生不断处

于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而

忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多

样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手

段发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学

生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动

力，把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环

境，引发学生的兴趣和求知欲。

小学英语教学心得体会7

教学反馈是师生之间互动、交流的过程，是英语课堂教学中

的一个重要环节，它也是检测教学效果的重要手段，它可以使教

师和学生了解教与学的情况，从而调节教学进程。但在实际英语

教学工作中，我们可能会因忽视学生的情感因素、特长与个性，使

反馈没有起到应有的作用，有的甚至起消极作用，造成学生对英

语学习的畏惧和厌烦。下面我从自己的教学实践谈谈如何注意小

学英语课堂教学的反馈，以便更有效地促进学生的英语学习，改

进教师的教学。

1、教学反馈要有激励性。教师在课堂教学反馈中要通过自己

的表情、语言、神态、身体语言等多给学生一些热情的鼓励，少

一些惩罚。对差生和缺乏自信的学生更应做到这一点。学生做不

出练习或出错时，教师说一句：

“Itdoesn'tmatter.Thinkitoverandtryagain.或

Ifyouaremorecareful,youcandoitbetter.教师的这些做法

都会使学生消除紧张情绪，使他们怀着良好的心态继续听讲、积

极参与语言学习的实践活动。同时，一句

'Tmsureyoucandobetternettime.”将教师的期待传递给了

学生，能增强学生的自信心。

2、教学反馈要及时。反馈要根据学习内容的性质选择适当的

时机，在进行言语技能的操练时，教师反馈要及时。学生做对了，

立即予以肯定，可以增强其自信心、愉快感和自豪感，并有助于

保持已有的知识。如果做错了，立即告知正确答案，尽快在头脑

中消除错误的痕迹，建立正确的印象。但在进行英语技能训练时，

轻易不要打断学生，要在其训练完毕再提出要求。这样就消除了

学生怕错的心理负担，从而使其能主动积极思考问题，参与课堂

活动。具体做法是：当学生复述课文、造句或会话中偏离主题、

忘记下文或难以继续完成时，要及时提醒他们，以免他们难堪，

拖延课堂时间；当学生在朗读课文或对话练习中出现一些语音上

的失误，在不妨碍意思、不影响整体时，教师要避免打断学生思

路，可放在操练完毕后进行，以免加重学生心理负担，使其产生

紧张畏难情绪，影响对课堂内容的学习。

3、教学反馈要有针对性。要针对学生的特点和个性来反馈。

对学习差的学生、自信心弱的学生教师要多提供语言实践的

机会，提问内容要难易适度，对他们应多鼓励，哪怕是一点点的

进步都要及时表扬；对好的学生我向他们提一些较难的问题，让

他们积极思维，向知识的深度、广度探索。对于中等学生，我让

他们“跳起来摘桃子”，体验成功后的喜悦与满足。对于那些过

于自信的学生除了表扬之外，还指出其不足之处和今后努力的方

向o如在读完课文后，教师可以说:Good!Youreadveryclearly,

butifyoureadalittlebitslowly,itJllbemuchbetter.这样，

教师根据学生的不同情况给予反馈，可以使不同特点的学生在各

自的水平上都有所进步。课堂教学还要针对不同阶段作反馈。在

英语教学的入门阶段，教学目的是使学生养成良好的语言习惯，

适当强调语言的准确性，因此这个阶段反馈应侧重于语音、语调、

语言结构等的准确性。在中高级阶段，教学的重点在于培养学生

使用语言知识进行自由表达的能力，反馈就应侧重于语言的流畅

性与得体性上。

4、教学反馈要有启发性。当学生在课堂实践中遇到难题或

尚不能对已学知识举一反三时，教师要作启发性的诱导，要用启

发性的语言鼓励学生思考。要由浅入深，由表及里，巧妙点拨，

使学生积极思维，逐步认识到，知识的掌握重在能力，进而思考

更深刻，学习更钻研，从而对自己提出高标准的要求，变被动学

习为主动学习。对于学生回答中出现的一些口误只需提醒他们让

其自己改正；有些错误是由于学生不会灵活运用所学知识而导致

的，这时就需要教师给予一些帮助，学生自己便能改正。教师这

样做可以加深学生对所学知识的印象，促进学生学习更细心，思

考更深刻。

5、教学反馈要灵活。当发现学生疲倦时，可穿插一些趣味性

强的东西以活跃课堂气氛；当发现多数学生对所学内容漫不经心

时，则要加快课堂教学节奏，增加教学密度；当学生表情为茫然

不解时，要放慢速度，精讲多练。教师要根据课堂出现的不同情

况作出及时的反馈，形成师生之间和谐的学习氛围，让每节课都

给学生以成功感、满足感，从而以饱满的热情参与到课堂活动中

来。教学活动是一种师生共同参与的双边活动，是一个人际交往

的过程。教师在英语课堂上传播知识，进行技能训练时，总是伴

随着一种影响学生情绪的感情交流。调节学生情绪，把握课堂节

奏，沟通师生感情都离不开教师在课堂教学中的反馈。教师在课

堂教学中敏锐适度的反馈，将有助于学生积极参加到课堂实践中

来，提高课堂40分钟的效率。

小学英语教学心得体会8

随着“传帮带”活动的不断深入和全面展开，老教师严谨的

教学态度和教学风格为我们新教师树立了榜样，使我深入了解了

教师这个职业的神圣与崇高、职责与义务。我的指导老师是张老

师，他总是以身作则、言传身教，对我们的工作和生活起到了潜

移默化的促进作用。

我们青年教师在教学实践中，精力充沛，接受新知识速度快。

但是，我们缺乏教学经验，在教学中，常常只注重知识的传授，

没有很好的引导学生自主学习，课程氛围缺乏活力，学生学习，

主动回答问题的积极性不高，学生处于被动的接受式学习。尤其

在新课程改革中，如何倡导学生积极参与、相互合作交流、主动

探究知识。面对新的教学理念，针对基础不好的学生，如何去科

学的处理教与学的关系，这都是我们面临的难题和困惑。通过传

帮带活动，为我们和老教师之间相互听课、说课、评课构建了平

台，使我们能更好地、更有效地学习到老教师多年来积累的教学

经验和课堂应变经验。

张老师不但注重我师德方面培养的同时，也非常重视我在教

学常规方面的指导。通过几年来的学习，使我明确了在课堂教学

方面，应该根据学生的理解能力，有技巧的给学生传授知识。例

如，学生在遇到书本上超纲的知识的时候，应该如何解决，在遇

到这些超出学生理解能力的知识的时候，我们应该以一些具体的

生活实例进行系统的讲解。在教育教学方面，对教师来说，能力

是传授知识的能力；对学生来说，能力是理解，接受知识的能力。

教师应该根据学生的生活条件、环境和已经掌握的知识去给学生

传授知识，晓之以理，动之以情。在教师的角色定位方面，我认

为教师在给学生讲课的时候，不能将自己看的多伟大，要有一颗

“义务心”去给学生讲课。传授学生知识是教师的义务，不能因

为谁不懂，使你生气，就放弃教学。而教师应该做到的，就是尽

自己最大努力，使学生掌握知识，教师必须抱着这种“义务心”

去开展教学。在增加知识面方面，我们应该打破单一的教学方式，

要不断充实自己，使自己具有多方面的能力，这样才能达到以上

各方面的要求。同时，我们应该多学习其他学科的知识，将各学

科的知识联系起来，这样我们才能使学生在课堂上见多识广。

张老师对我们的指导一直很尽心尽责，经常听我的课，课后

和我进行交流，对我做出指导。他总是细心的指导我们如何组织

教学、如何导入新课、如何安排每个教学环节、如何突出重点、

如何处理难点、如何面对学生课堂上提出的而自己课前没有准备

好的问题等。通过课后的教学反思，学生反馈的信息，张老师会

为我分析上课过程中存在的不足以及如何改进。同时我们也会积

极的听指导教师的课，课后做听课记录，体会，总结，相互对比，

我们之间存在什么不同的地方，成功的方面在哪里，对教学知识

是不是有更好办法解决。教学中，我们相互探讨，相互学习，相

互促进。

小学英语教学心得体会9

一、以活动为核心，教师为指导。

以学生为本，让学生学会学习、学会创新、自主发展。学案

导学的教学模式提高了学生自主学习的积极性与主动性，通过学

案，教师更能够传授给学生更好的学习方法，对教师的要求也更

加高了。学案导学能够让学生更加牢固的掌握所要学的知识，化

被动为主动，让学生从“要我学一我要学"，这一思想的转变让

新课程理念更好地体现出来了。导学案的设计要从教材的编排原

则和知识系统出发，对教材和教参资料以及自己所教学生的认知

能力和认知水平等进行认真的分析研究，合理处理好教材，把握

好对教材的翻译，要把教材中深奥的，不易理解的抽象的知识翻

译成能读懂易接受的、通俗的、具体的知识。

二、以学生为本，让学生学会学习、学会创新。

帮助学生更有效地进行学习，导学案要做到重点突出，导学

和探究的问题能引发学生兴趣，这就需要我们老师发挥集体的力

量，进行集智备课，我想一份好的导学案一定要符合你班级的现

实特点，通常我觉得首先老师应该进行初备课，把自己预设的问

题和想法在集智备课中反映出来，俗话说人多力量大，再进行取

其精华，撰弃糟粕，进行三次备课，这样的一份导学案实用性才

会更强。

三、是师生共用和参与的良好互动载体。

教案，是教师教学活动的设计。过去，我们教师备课都是自

己备课，把备课的各个环节呈现在备课本中，上课都是用传统模

式，学生按照教师设计的那样一步一步学，教师似乎成了课堂的

主体，而学案，就是学生学习活动的设计。在课堂学习环节，同

学都能积极参与，合作学习和自主学习相结合。

四、重视个体差异，促使学生全面主动地发展。

现代教学关注学生个性的发展。教师不仅要使用导学案，更

要创造性地使用导学案。教师在使用导学案的过程中，要注意结

合自己学生的实际情况创造性地使用导学案，可以变化其中的某

些环节，使其更符合学生的实际，更易于操作，不可一味地照搬

照用。在课堂上学生除了听教师讲课之外，还有更多的事情做，

能够主动学习，边学边练、边讲边练，使学生能更好的掌握知识。

讲学稿的各个环节的设计还是比较科学的，能够根据我校学生的

实际情况，设置课前预习，课堂学习，课后巩固、拓展，教学后

记，为师生的沟通搭建了一个平台。

小学英语教学心得体会10

上学期我教四年级英语成绩较理想，在这里我想谈谈我的一

点感想：

一、从取得的成绩来看

学生成绩有了明显的进步，有了学习英语的热情，1/3的学生

懂得了一些英语的学习方法，听力水平明显提高，课本知识掌握

较好。

二、学生存在的不足来看

单词记忆不牢，语法知识还存在混淆，动词单三形式、过去

式、现在分词的变化规律记忆不牢，情景会话和阅读能力还不是

很差。

三、我应采取的改进措施

1、教师应努力提高我的自身业务理论水平，虚心的向有经验

的教师请教学习，提高英语教学质量。加强对教法的学习，采取

适合学生的教学方法。在教学中运用好教材，通过师生互动，学

生的独立思考，不断地发现、提出和解决问题，引导学生将所学

知识应用与实际中去。

2、在平时的教学中，教师应多注重学生兴趣的培养，可以用

游戏法、歌曲法引入，重难点操练时可以让小老师领读、领学等，

多鼓励学生，采取适当的评价方式，如，“你真棒”，“老师相

信你”，“你能行”等。使学生建立一种爱学、会学、互相学的

学习氛围。

3、在今后的教学中，教师要注重高年级的语法知识的训练,

包括单词的变形（复数、单三形式、现在分词、反义词等）、句型

转换，以及各种时态的区分，一般现在时动词用原型，一般过去

时动词用过去式，现在进行时动词用现在分词等，并适当出一些

课外阅读理解题，培养学生阅读理解能力，更有效的掌握课文，

理解课文，在听力练习中，适当加深难度，变听单词为听句子选

单词，听问题选答语等。注重培养学生细致严谨的学习态度，狠

抓基础知识的落实，减少学生在考试中出现的马虎现象。培养他

们的英语学习的积极态度，以游戏、小组竞赛等形式，激发学生

英语学习兴趣。利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的

渠道，丰富教学内容，提高课堂效果。组织生动活泼的课外活动，

促进学生的英语学习。

4、在今后平时的教学中，教师要注重学生知识的掌握情况,

每课重点不要过多，训练时严格要求，重视学生在学习过程中出

现的各种失误，并帮助他们归纳总结，及时给与纠正。在今后的

教学中，还要加大对学困生的辅导力度，多深入班级，抓住学困

生，给予他们多一些关爱与指导，多巩固基础知识，让他们学有

所获，不使他们掉队。

总之，重中之重就是让学生学会点东西，不能学一点忘一点，

在平时就要了解学生的掌握情况，及时给与学困生有效的跟踪辅

导，不要都留到期末，为之晚已

小学英语教学心得体会11

我是20_年秋季学期才调入本校的，20_年春季即本学期被

安排到上八年级（2）班的数学。虽然已参加工作六年，可是对三

塘中学所实施的“五.三课堂”教学模式是第一次接触，不懂得如

何去操作，通过学校里组织的“传帮带”活动老教师严谨的教学

态度和教学风格为我们树立了榜样，也让我学到了很多，特别是

课堂操作能力得到很大的提高。

我的指导老师是余朝军老师，对于缺乏教学经验的我来说，

他的言传身教，对我的工作起到了潜移默化的促进作用。在教学

中，我常常只注重知识的传授，没有很好的引导学生自主学习，

课程氛围缺乏活力，学生学习，主动回答问题的积极性不高。在

新课程改革中，即五.三课堂模式下如何倡导学生积极参与、相互

合作交流、主动探究知识，这都是我面临的难题和困惑。通过传

帮带活动，为我们和老教师之间相互听课、说课、评课构建了平

台，使我能更好地、更有效地学习到老教师多年来积累的教学经

验和课堂应变经验。

通过这学期以来的学习，使我明确了在课堂教学方面，在新

的教学模式下，应大胆的放手于学生，让他们主动的探索新知，

老师只是课堂的组织者，引导者。在增加知识面方面，我们应该

打破单一的教学方式，要不断充实自己，使自己具有多方面的能

力。同时，我们应该多学习其他学科的知识，将各学科的知识联

系起来，这样我们才能使学生在课堂上见多识广。通过学校组织

的教研活动，每个月都要听四节课，并做出详细的总结，课后进

行评课，我也去听了一些老师的示范课，起到了示范、牵引的作

用，在组内我接受指导上了公开课，课后自我反思，在我的教学

当中也起到了很大的重用，让我受益匪浅。在同级同科中我去听

了课上得比较好的老师的课并写听课记录，总结，相互对比，我

们之间存在什么不同的地方。教学中，我们相互探讨，相互学习，

相互促进

总之，经过一学期的互帮互助的活动，我对我校开展的新课

堂标准有了一个新的认识，也基本掌握和勉强能驾驭我校实行的

“五・三”课堂，还不懂的方面我将在以后的工作中虚心的学习，

多听听有经验老师的课，多与他们交流，在学习中提高，并快速

成长。

小学英语教学心得体会12

我国基础教育的英语课程正在发生着重大变化。其指导原则

是注重学生在全面发展的素质教育，其核心是强调以人为本，注

重培养学生的实践能力和创新精神，为学习者终身学习与发展打

下基础。教学原则强调以学生为中心，发展学生综合语言运用能

力，尊重学生的个性与情感，引导学生积极运用学习策略完成学

习任务。评价作为英语课程中的一个重要组成部分，在英语课程

发展中起着十分重要的作用和影响，甚至在某种程度上决定外语

课程改革的方面、力度与效果。

由此可以看出，探索课程评价体系既是基础教育课程改革的

重要任务，又是基础教育课程的研究重点；因此，实施新课程需要

我们对课程评价再认识，需要我们具有与新课程相适应的课程评

价观，明白新课程小学英语评价的价值取向，确定符合要求评价

的要素、内容、标准、方法等，才能使新课程评价由观念变为行

为，发挥课程评价在课程实施中的导向与质量监控的重要作用，

因此学习小学英语教学评价对于从事小学英语教学很有必要，通

过这次在线培训，通过对评价建议的学习，我有了一些新的想法

和体会。

首先，我更加明确了评价的目的是为了让每个学生都得到发

展、促进其发展，而不是仅仅在活动结束时对学习成果进行监控。

我们要将教学过程与评价结合起来。在让学生快乐的游戏、歌唱、

表演时，利用评价对课程进行调控。帮助学生快乐学的同时也能

取得发展，学的有效。

而不是一课下来只顾着玩了，学习没有效果或者效率低下。

如在学生表演时，对个别学生坐姿端正、认真听的好习惯给予表

扬，使其他学生模仿、学习，以此来调控课堂纪律。在学生朗读

时，找出声音响亮或者语音语调优美的学生，让其他学生进行模

范，用榜样的作用来抓住学生的注意力。

其次，我懂得了评价不仅要重视结果，还要重视过程。不能

只是根据评价的结果对学生进行肯定或者否定，应看到学生在评

价过程中是否有所收获。我们要科学的将形成性评价和终结性评

价结合起来。形成性评价的着眼点不在于“考”，而在于“导”，

引导教师们更为科学有效、有针对性地利用评价工具提高教学效

率，引导学生变被动为主动，积极参与评价过程，更好评估自己

的发展状态，学会学习。如课堂中，当学生回答不了问题时，我

们不应放弃或者批评。

可是慢慢的用手势或者关键词去引导其回答，促进学生的学

习，给予他们学习的信心。终结性评价是课程或项目结束时，对

学习者习得的知识和应用能力进行的测验，以界定其学习成果和

能力发展水平。这类评价一般采用较为正式的大规模测试形式。

终结性评价不应仅是使用间接性、客观性试题的语言知识和

技能测试，而需要更多任务型和表现型评价活动，并且应与学生

平时学习状态记录等形成性评价手段组合，才能反映学生的综合

状态，达到全面的终结性评价。现在的一、二年级虽然已经学习

英语，但期末并不只是组织大规模的书面测试。而是用表演对话、

小诗、歌曲再加上听力，并用排序、配对等较有趣的方式进行答

题，从听、说、读、写、演，多方面结合起来进行评价，效果也是

较好的，学生较轻松也较有信心。

再者评价要关注每一个学生，因为评价并不是为了筛选出优

秀的学生而是为了每个学生的发展。这就意味着设计的评价内容

应该适合所有的学生。评价的目的是为了每个学生的发展，而不

是选“尖子生”打击大部分学生。所以评价时还是大众的，基础

的内容较多，适当的安排一、两题较有难度的。

总之，评价的目的是为了促进学生的发展，因此评价应该是

正面的、鼓励性的东西较多。通过培训对于评价我得到了一些启

发，但如何更合理的评价学生，用评价来帮助学生学习，发展，

这还是我今后将认真研究、学习的一个很重要的课题。

小学英语教学心得体会13

10月25-26日，很荣幸来到—第十五中学（即六中分校）参

观学习。25日11点准时来到—宾馆报到，下午1：30准时开会，

会议共分两个阶段：25日下午观摩了三为优秀教师的公开课。26

日中午听了两位专家的精彩报告。入会的人员有.市教科研中心的

地理教研员，以及—市第十五中主要领导，和来自全—的九县三区

各初级中学的地理优秀教师以及兰山区中学的大部分老师。

第一阶段。由一十二中的_老师和一的—老师，上了一节同课异

构课一一地形图的判读。两位老师风格不同，但是精彩不断。整

堂课，两位老师都充分体现了学生的主体地位，以学生自主学习

为主，贯彻市“三、五」教学策略，把每一个问题都处理的淋漓

尽致，尽善尽美。尤其是一老师的语言表达能力，和他自身的素质

以及对知识的融汇贯通，再加上她的恰如其分的赞扬，整堂课都

觉得精彩不断，她简直就是一位引导者，整堂课他都把学生深深

的陷入了思维的深渊。—老师的课，是对四种地形图的认识用“妙

妙工具箱”把每一种地形图，都做了具体的分析。就像演电影一

样把每一个知识讲授给学生。整堂课贯穿“学生先感知

师给出正确答案------训练------最后强化”的主线。再加上她

的幽默的表扬，学生们的积极性都踊跃不断，争先恐后。第三节

课是由十五中的朱孝文老师讲授了一节讲评课。是对一张单元试

卷做了分析。先从多个方面表扬了大多数同学，然后公布了出错

率较高的题目，再让小组之间展开交流解决本组出错的问题，再

把交流的题目写到黑板上，重点问题老师进行点拨。最后针对出

现的问题进行强化应用。整堂课朱老师就是一位引导者，就是让

学生去表演，小组合作体现的精彩纷呈，参与不断。总之，三位

老师都各有特色的上了一节有代表性的课，我真是受益匪浅。

第二阶段。是.市教科研中心的—春光老师对"教师专业发展

与高校课堂”做了一个精彩的报告，针对个人工作29年的工作历

程，谈了自己的感想和收获。对高效课堂的背景，以及教师的专

业发展与高效课堂的两个重要指标：学生的参与度，学生思维的

深刻度两个方面作了重要阐述。以及对新教学理念的点滴和实现

高效课堂的途径与合力和高效课堂教学从规范开始等方面做了详

细的报告。

总之，无论报告还是示范课，都充分体现了学生的主体地位，

体现了学生的自主学习和主动学习，以及学生的学习的积极性上,

让学生自愿去学习，而不是被迫去学习。要重视中差生的学习，

让大多数同学喜欢学习自己的学科，让学生觉得你这位老师才是

最受尊敬的老师。只有这样才最能调动大多数同学的积极性。只

有这样才是最高效的课堂。最理想的课堂。

小学英语教学心得体会14

—年5月31日，县组织我