第9课辛亥革命说课稿浙江省历史与社会八年级上册

我将从安徽本地的辛亥革命历史出发，从淮畔风雷看辛亥革命。之所以选择这个角度整合内容，构建课魂，是因为辛亥革命前后，革命思想在安徽积极传播，进步组织先后成立；武昌起义后，安徽各地迅速响应；安徽人民不屈不挠，奋勇当先，谱写了浓墨重彩的篇章。在多年的教学实践中，我也尝试将安徽的本课隶属于八年级上册第三单元《资产阶级民主革命与中华民国的建立》的第辛亥革命是20世纪中国的第一次剧辛亥革命上承洋务运动、戊戌变法，下启新文化运动、五四运动，是中国人争取民族独立的一次伟大实践，在中国近代史上子目为递进关系。而本单元的核心内容为民主共和。故而我将带领学生梳理革命党人的奋斗历程，体会辛亥革命的伟大意义；引导学生感知并基于大单元的核心内容，我将本课核心概念确定为缔造民主共和。学生对革命实践的内涵和过程比较熟悉，所以无我会略讲革命志士的几次起义，由学生自学为主。学生对于民主共和在近代史中的重要地位较为陌生，且学生存在既定思维，民革命的成功是偶然还是必然？革命带来的是困局还是变局？作为本课力求的突破故而，本课的教学重难点确定如下：本课的教学难点是革命成功的原因及其伟基于以上对教材内容和学生情况的分本课运用启发式互动教学，依据史实逻辑设计问题链，层层铺垫，展开教学。我以安徽本地晚清重臣李鸿章的话作为导入，历史学家迟云飞的话作为补证，投射当时的社会镜像，引导学生思考在这样的变局之下时人究竟会作何反应。引出本课以淮畔风雷之变为线索，带领学生从乡土史料看辛亥革命的前前后后，共分为三个篇章，分别是：暗潮涌动：乱象与危机的地火蔓延、平地惊雷：偶然与必然的交相辉映、风雷激荡：变局与困局的即便在清朝末年，国事衰微、政权腐学生从这里可以看出权力更多地集中在满洲贵族集团手中。然而，这一时期人祸似狼，天灾如虎，整个安徽一片萧条。革命地认知清政府统治的江河日下，将起义置于历史大背景下，感知革命形势的发展，堂起义，教师介绍起义失败后，徐锡麟被庆、绍兴起义，让学生感受革命志士英勇从安徽省蚌埠市怀远县的双烈亭引出在黄花岗起义的两名烈士，介绍他们就义败，但是起义震动全国，极大地鼓舞了全国人民的斗志。通过教师讲述以及文字材料的补充，学生对黄花岗起义有清晰的了月革命党人发动武装起义的地图，引导学生思考这些起义的特点。结合教材和教师的讲述，总结表格。虽然起义最终都归于失败，但它们一样惊天地、泣鬼神，打击了清政府的反动统治，加速了革命进程。通过地图让学生直观感受当时武装起义的特点，地火蔓延、暗潮涌动，起义已成燎由此自然过渡到下一环节，探究辛亥革命的历史意义。学生通过材料自主总结辛亥革命的历史进步性。在风云激荡的辛亥革命前后，江淮儿女用自己的鲜血，谱写了一曲曲可歌可泣的英勇赞歌，他们所然而，金冲及和张鸣在他们的著作中却提到了革命的局限性，如革命给中国人带来的是持久的制度的困扰和变革的焦虑。引导学生认识：辛亥革命确实给近代中国带来了一些变化，但是没有解决近代中国社会的根本问题，没有完成民族独立和人民解放的历史任务，不能不说这是辛亥革命的困局和遗憾。但正如古斯塔夫所导致人们行为方式和思维方式的变革，并一代代的中国人前仆后继，找到了实现民族振兴的正确道路。汇集各视角的史料，互相补证，通过对辛亥革命的不同评价认