Unit 4 单元语法专练2024-2025学年九年级上册英语配套教学设计（人教新目标Go For It!）

Unit4单元语法专练2024-2025学年九年级上册英语配套教学设计（人教新目标GoForIt!）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容来自于2024-2025学年九年级上册英语教材《人教新目标GoForIt!》的Unit4。本单元主要围绕着“一般过去时”的语法知识展开，学生需要掌握一般过去时的构成、用法以及如何运用一般过去时描述过去发生的事情。教学重点是一般过去时的句子结构和动词过去式的变化规则。通过本节课的学习，学生能够正确运用一般过去时进行交流，并能够准确描述过去的事件。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要集中在语言能力、文化意识、思维品质和学习策略四个方面。在语言能力方面，学生需要通过听、说、读、写的实践，掌握一般过去时的构成和用法，提高运用英语描述过去事件的能力。在文化意识方面，学生能够了解和感知英语国家过去的文化习俗，增强对文化差异的敏感性。在思维品质方面，学生需要通过分析、推理和判断等思维活动，理解一般过去时的逻辑意义，培养思维的逻辑性和敏捷性。在学习策略方面，学生需要运用有效的学习策略，如自主学习、合作学习和探究学习，提高学习效率和成果。通过本节课的学习，学生将能够全面发展英语核心素养，提高英语的综合运用能力。教学难点与重点1.教学重点：

（1）一般过去时的构成：学生需要掌握一般过去时的基本结构，即主语+动词过去式+其他。

（2）动词过去式的变化规则：学生需要了解常见动词过去式的变化规律，如规则变化和不规则变化。

（3）一般过去时的运用：学生需要学会如何用一般过去时描述过去发生的事情，并在实际语境中运用。

2.教学难点：

（1）动词过去式的变化规律：学生对于不规则动词的变化规律难以掌握，需要通过大量的练习和教师的讲解来突破。

（2）一般过去时的运用：学生在生活中很少有机会使用一般过去时，因此需要在课堂上通过大量的练习和模拟情境来提高运用能力。

（3）时态的区分：学生容易混淆一般过去时和现在时，需要教师通过举例和练习帮助学生区分。

以动词"go"为例，其过去式有"went"和"gone"两种形式，这让学生在记忆时容易混淆。又如，描述过去发生的事情时，学生常常使用现在时，而忽略了一般过去时。这就需要教师在教学中通过具体例子和练习，帮助学生理解和掌握一般过去时的用法。教学方法与策略1.教学方法：

-讲授法：教师讲解一般过去时的构成和动词过去式的变化规则，为学生提供系统的知识框架。

-任务型教学法：通过设计各种任务，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实践中运用一般过去时，提高语言实际运用能力。

-互动式教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，促进知识的交流和思维的碰撞。

2.教学活动设计：

-小组讨论：学生分小组讨论过去发生的经历，用英语描述，鼓励相互交流和分享。

-角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟过去的情境，运用一般过去时进行对话。

-语法练习：设计相关的语法练习题，让学生在练习中巩固一般过去时的用法。

3.教学媒体使用：

-课件展示：使用多媒体课件，通过动画、图片等形式展示一般过去时的结构和用法。

-在线平台：利用在线学习平台，提供听力材料和互动游戏，增加学生的语言实践机会。

-视频材料：播放与主题相关的视频片段，激发学生兴趣，并提供真实的语言环境。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一般过去时的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道一般过去时是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于一般过去时的图片或视频片段，让学生初步感受一般过去时的魅力或特点。

简短介绍一般过去时的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.一般过去时基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般过去时的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解一般过去时的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍一般过去时的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解一般过去时在实际中的应用或作用。

3.一般过去时案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般过去时的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的一般过去时案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解一般过去时的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用一般过去时解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与一般过去时相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般过去时的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般过去时的的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括一般过去时的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调一般过去时在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用一般过去时。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于一般过去时的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识掌握：学生能够掌握一般过去时的构成和动词过去式的变化规则，理解一般过去时的用法和逻辑意义。

2.语言能力：学生的英语听说读写能力将得到提升，特别是能够运用一般过去时进行日常交流，描述过去发生的事件。

3.思维品质：通过分析、推理和判断等思维活动，学生能够更好地理解一般过去时的逻辑意义，培养思维的逻辑性和敏捷性。

4.学习策略：学生能够运用有效的学习策略，如自主学习、合作学习和探究学习，提高学习效率和成果。

5.文化意识：学生能够了解和感知英语国家过去的文化习俗，增强对文化差异的敏感性。

6.合作能力：通过小组讨论和合作完成任务，学生将培养合作能力和解决问题的能力，提高团队协作能力。

7.创新思维：在案例分析和小组讨论中，学生能够提出创新性的想法和建议，培养创新思维和创造力。

8.自主学习能力：学生能够在课后继续探索和应用一般过去时，自主撰写短文或报告，提高自主学习能力。教学反思与改进在这节课结束后，我将会进行深入的教学反思，以评估教学效果并识别需要改进的地方。我计划采取以下步骤进行反思和改进：

首先，我会回顾学生的课堂参与情况和互动活动。我将观察学生是否积极参与讨论、提问和回答问题。如果发现学生参与度不高，我将考虑采取更多互动性的教学方法，如小组竞赛、游戏或角色扮演，以激发学生的兴趣和参与热情。

其次，我会评估学生对一般过去时的理解和应用能力。我将通过观察学生的练习和课堂回答来评估他们对一般过去时的掌握程度。如果发现学生对某些概念理解不清晰，我将提供更多的例子和练习，以帮助学生巩固知识。此外，我也会考虑使用多媒体资源，如视频和音频材料，以提供更多的语言输入和实际语境。

此外，我还会评估教学媒体的运用情况。我会思考是否有效地利用了多媒体课件、在线平台和视频材料。如果发现某些媒体资源没有达到预期效果，我将重新选择和设计媒体资源，以更好地辅助教学并提高学生的学习效果。

最后，我会根据反思的结果制定改进措施，并计划在未来的教学中实施。我会在课堂上引入更多的互动和参与性活动，以提高学生的学习兴趣和参与度。我还会根据学生的理解和应用能力，提供更多的练习和例子，以帮助学生巩固知识。此外，我也会继续探索和尝试新的教学方法和技术，以不断提升教学效果。内容逻辑关系①教学重点：一般过去时的构成是主语+动词过去式+其他。例如："Hewenttotheparkyesterday."

②教学难点：动词过去式的变化规则，规则变化和不规则变化。例如："go"的过去式是"went"，"eat"的过去式是"ate"。

③教学实例：通过具体的例子让学生理解一般过去时的用法，如描述过去的事件："Shestudiedfortheexamlastnight."

2.动词过去式的变化规则

①教学重点：规则变化和不规则变化的规律。例如："add-ed"（规则变化）和"go"变为"went"（不规则变化）。

②教学难点：记忆不规则动词的过去式。例如："take"的过去式是"took"，"be"的过去式是"was"或"were"。

③教学设计：通过列表和记忆技巧帮助学生记忆不规则动词的过去式，如使用歌曲、卡片等方式进行巩固。

3.一般过去时的运用

①教学重点：如何用一般过去时描述过去发生的事情。例如："Theyvisitedthemuseuminthemorning