Unit2 Different families（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册

Unit2Differentfamilies（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容来自于2024-2025学年人教PEP版英语三年级上册Unit2Differentfamilies。本节课的主要内容包括：

1.学习词汇：mom,dad,brother,sister,grandma,grandpa,uncle,aunt等家庭成员词汇。

2.句型学习：Canhe/shebeyour...?Yes,he/shecan.No,he/shecan't.用于询问和描述家庭成员。

3.情景对话：通过角色扮演，运用所学词汇和句型进行对话，如描述家庭成员的特征和关系。

4.听力练习：听懂并用正确的方式回答关于家庭成员的问题。

教学重点是让学生能够熟练运用所学词汇和句型描述家庭成员，并在实际情境中进行交流。教学难点是帮助学生正确理解家庭成员之间的关系，并能用英语进行适当的描述。核心素养目标分析本节课的核心素养目标分析主要围绕英语学科的核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习策略四个方面展开。

1.语言能力：通过学习家庭成员词汇和句型，提高学生的听、说、读、写能力，使其能够熟练运用所学知识进行描述和交流。

2.文化意识：通过学习不同家庭的描述，使学生了解和尊重不同文化背景下的家庭观念和家庭关系，培养学生的跨文化交际意识。

3.思维品质：通过听力练习和角色扮演等活动，培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维，提高其分析问题和解决问题的能力。

4.学习策略：引导学生运用自主学习、合作学习和探究学习等学习策略，提高学生的学习效果和学习兴趣，培养其终身学习的意识。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了简单的日常英语词汇，如hello,goodmorning等，并能够进行基本的自我介绍和日常交流。此外，学生已经掌握了colors,animals,numbers等主题的相关词汇。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生对新鲜事物充满好奇，具有较强的学习兴趣。在学习能力方面，学生具备一定的听、说、读、写能力，但听力理解能力和口语表达能力仍有待提高。在学习风格上，学生们大多喜欢通过图片、视频等直观方式进行学习，对游戏和角色扮演等活动也较为感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的内容时，学生可能会遇到以下困难和挑战：

-掌握家庭成员词汇及用法：学生需要记忆并正确运用新学的家庭成员词汇，如mom,dad,brother等。

-理解并运用句型：学生需要掌握并能在实际情境中运用句型Canhe/shebeyour...?Yes,he/shecan.No,he/shecan't.进行家庭成员的描述。

-听力理解：学生需要提高听力理解能力，能够听懂并正确回答关于家庭成员的问题。

-描述家庭成员特征：学生需要学会如何用英语描述家庭成员的特征和关系，这对他们来说可能具有一定的挑战性。教学资源1.软硬件资源：电子白板、投影仪、计算机、音响设备、教学光盘、课件和教学素材。

2.课程平台：人教PEP版英语三年级上册教材、教学课件、练习册等相关教学资料。

3.信息化资源：网络资源（如图片、视频、音频等）用于辅助教学，提供丰富的学习材料。

4.教学手段：采用任务型教学法、情境教学法和交际式教学法，通过角色扮演、小组讨论、听力练习等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“Differentfamilies”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“家庭成员”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“Differentfamilies”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“Differentfamilies”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解家庭成员词汇和句型，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握描述家庭成员的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验家庭成员描述的实践。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解家庭成员词汇和句型。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握描述家庭成员的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解家庭成员词汇和句型，掌握描述家庭成员的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“Differentfamilies”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“Differentfamilies”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的家庭成员词汇和句型。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.语言能力方面：

-学生能够掌握并正确使用本节课所学的家庭成员词汇，如mom,dad,brother,sister等。

-学生能够运用句型Canhe/shebeyour...?Yes,he/shecan.No,he/shecan't.进行家庭成员的描述。

-学生的听、说、读、写能力得到进一步的提高，能够在实际情境中熟练运用所学知识进行交流。

2.文化意识方面：

-学生能够了解和尊重不同文化背景下的家庭观念和家庭关系，培养学生的跨文化交际意识。

-学生通过学习不同家庭的描述，拓宽了视野，增强了对多元文化的认知和理解。

3.思维品质方面：

-学生在课堂活动中通过听力练习、角色扮演等活动，培养了逻辑思维、创新思维和批判性思维。

-学生能够运用所学知识分析和解决问题，提高了解决实际问题的能力。

4.学习策略方面：

-学生能够运用自主学习、合作学习和探究学习等学习策略，提高学习效果和学习兴趣。

-学生通过参与课堂活动和完成课后作业，培养了良好的学习习惯和自主学习能力。

具体到每个学生，他们的学习效果可能会有所不同。一些学生可能在词汇掌握和句型运用上取得了较好的进步，而另一些学生可能在听力理解和口语表达方面有更大的提升。此外，学生通过本节课的学习，不仅提高了英语语言能力，也培养了团队合作意识和沟通能力，提高了自我学习和解决问题的能力。内容逻辑关系①引入新课：通过展示不同家庭的图片或视频，引发学生对家庭成员的兴趣，为新课的学习做好铺垫。

②学习新词汇：介绍并教授家庭成员词汇，如mom,dad,brother,sister等，让学生通过听、说、读、写的方式熟练掌握这些词汇。

③学习句型：教授句型Canhe/shebeyour...?Yes,he/shecan.No,he/shecan't.，引导学生通过问答的方式练习句型，提高学生的口语表达能力。

④情景对话：设计情景对话，让学生模仿并进行角色扮演，练习如何在实际情境中运用所学词汇和句型进行交流。

⑤听力练习：播放听力材料，让学生听懂并用正确的方式回答关于家庭成员的问题，提高学生的听力理解能力。

⑥巩固练习：通过完成课后作业，让学生进一步巩固所学知识，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。

⑦拓展学习：提供与家庭成员相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习和探索。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入多媒体教学资源：在教学中，利用多媒体资源（如图片、视频、音频等）吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使教学内容更加生动有趣。

2.采用情境教学法：通过设置真实的情境，让学生在实际环境中运用所学知识进行交流和表达，提高学生的语言运用能力和实际操作能力。

3.强调合作学习：在课堂活动中，鼓励学生进行小组合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力，使学生在交流中互相学习，共同进步。

（二）存在主要问题

1.部分学生对词汇和句型的掌握不够扎实，需要加强词汇和句型的复习和练习。

2.在听力理解方面，部分学生的听力能力较弱，需要通过更多的听力练习来提高他们的听力理解能力。

3.部分学生的口语表达能力有待提高，需要在课堂上提供更多的口语表达机会，鼓励学生大胆开口说英语。

（三）改进措施

1.针对词汇和句型的掌握问题，通过设计更多的词汇和句型练习，帮助学生巩固所学知识，提高他们的语言运用能力。

2.为了提高学生的听力理解能力，增加听力练习的频率，提供不同难度的听力材料，让学生在实践中提高听力理解能力。

3.为了提高学生的口语表达能力，设置更多的口语表达机会，鼓励学生在课堂上大胆开口说英语，同时通过小组合作学习，提高学生的口语交流能力。重点题型整理1.题型：用所给词汇完成句子

-示例：Ihavea(brother)

-答案：Ihaveabrother

-说明：这个题型要求学生运用所学的家庭成员词汇来完成句子，巩固他们对词汇的掌握。

2.题型：用句型进行家庭成员的描述

-示例：Canshebeyour(sister)?

-答案：No,shecan't.

-说明：这个题型要求学生运用句型Canhe/shebeyour...?Yes,he/shecan.No,he/shecan't.来描述家庭成员，提高他们的口语表达能力。

3.题型：角色扮演

-示例：A:Canhebeyourbrother?B:No,hecan't.He'smyuncle.

-答案：同上

-说明：这个题型要求学生通过角色扮演，运用所学词汇和句型进行交流，提高他们的实际应用能力。

4.题型：听力理解

-示例：Listenandfillintheblanks."Canshebeyoursister?No,shecan't.She'smy(aunt)."

-答案：aunt

-说明：这个题型要求学生通过听力练习，理解并回答关于家庭成员的问题，提高他们的听力理解能力。

5.题型：完成情景对话

-示例：A:Canhebeyourbrother?B:No,hecan't.He'smy(uncle).

-答案：uncle

-说明：这个题型要求学生根据所给情景，运用所学词汇和句型完成对话，提高他们的语言运用能力。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和积极性，包括回答问题、参与小组讨论和完成课堂活动的表现。评价学生在学习过程中的语言运用能力和思维品质。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨