《登高》《声声慢》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《登高》《声声慢》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《登高》《声声慢》教学

2.教学年级和班级：高中一年级语文A班

3.授课时间：2024年10月22日，星期二，第4节

4.教学时数：45分钟

本节课将深入探讨统编版高中语文必修上册中的《登高》和《声声慢》两首古诗文。通过分析诗文结构、韵律、意象，引导学生体会诗人的情感，同时结合课本注释，准确理解诗文中的难点词汇，提高学生的文学鉴赏能力和语文素养。二、核心素养目标1.提升文学鉴赏能力：通过分析《登高》《声声慢》的韵律、意象和情感，培养学生对古诗文的艺术感知和审美能力。

2.增强文化理解与传承：深入探讨诗文中蕴含的传统文化内涵，激发学生对中华优秀传统文化的好奇心与认同感。

3.培养思维品质：引导学生运用批判性思维，对诗文内容进行解读、分析和评价，提升逻辑思维和创新能力。

4.提高语文表达能力：通过课堂讨论、写作练习，加强学生的语言组织和表达能力，使其能准确、生动地传达自己的思考与感悟。三、学情分析高中一年级学生在知识层面，已具备一定的古诗文阅读基础，掌握了基本的文言文词汇和句式，但对古诗文深层情感和艺术手法的理解尚需提高。在能力方面，学生们普遍具备良好的思维逻辑能力和表达能力，但在批判性思维和创新能力上，部分学生表现不足。素质方面，学生对中国传统文化有初步的认识，但对古诗文背后的历史文化背景了解不足。

在行为习惯上，大部分学生态度认真，积极参与课堂讨论，但部分学生课堂注意力有待提高，对古诗文学习兴趣不足。这些因素将对本节课的学习产生影响，需要教师在授课过程中，结合学生实际情况，运用多种教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的古诗文鉴赏能力和文化素养。同时，注重培养学生的批判性思维和创新能力，以提升他们对《登高》《声声慢》等古诗文的理解深度。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修上册教材，提前布置学生预习《登高》《声声慢》两篇文章。

2.辅助材料：准备诗文中涉及的意象图片、作者简介、诗词朗诵视频等，以便帮助学生更好地理解课文。

3.教室布置：将教室座位调整为小组讨论形式，便于学生进行合作学习；设置多媒体设备，以便展示辅助教学材料。

为确保教学质量，教师需提前检查教学资源，确保其与课本内容紧密相关，并适应学生的学习需求。同时，注重资源在教学过程中的合理运用，以提高学生的学习兴趣和效果。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布《登高》《声声慢》的预习资料，包括课文原文、注释和背景资料，要求学生预习并思考诗文的主题和情感。

-设计预习问题：围绕诗文主题，设计问题如“诗人如何通过自然景象表达情感？”引导学生探究。

-监控预习进度：通过平台统计数据，了解学生预习情况，确保每位学生为课堂学习做好准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，自主阅读诗文，理解生僻词汇和文化背景。

-思考预习问题：针对设计的问题，独立思考，记录自己的见解和疑问。

-提交预习成果：通过平台提交预习笔记和问题，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探究，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生初步理解诗文内容，为课堂深入学习奠定基础。

-培养学生的自主学习能力和对古诗文鉴赏的兴趣。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段与诗文情感相符的音乐，引起学生情感共鸣，导入新课。

-讲解知识点：详细讲解诗文的结构、韵律、意象等，通过实例分析诗人情感表达技巧。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗文中的关键句，进行角色扮演，体验诗人情感。

-解答疑问：针对学生疑问，进行个别指导或集体讨论，帮助学生深入理解诗文。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极参与课堂互动，提出自己的看法。

-参与课堂活动：在小组讨论中分享观点，通过角色扮演等活动，深入体验诗人的情感。

-提问与讨论：对不理解的内容大胆提问，与同学老师共同探讨。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握诗文的艺术手法和情感表达。

-实践活动法：通过角色扮演，增强学生对诗文情感的理解。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和沟通技巧。

作用与目的：

-强化学生对诗文知识和情感表达技巧的理解。

-通过实践活动，提高学生的文学鉴赏能力和情感体验。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置课后作业，要求学生模仿《登高》《声声慢》的写作手法，创作一首小诗。

-提供拓展资源：推荐相关古诗文阅读材料和诗词鉴赏文章，帮助学生拓展学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：根据老师要求，创作小诗，运用课堂上学到的技巧。

-拓展学习：阅读拓展材料，加深对古诗文的理解和欣赏。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结学习收获和需要改进的地方。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后自主创作和拓展学习。

-反思总结法：引导学生通过反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固课堂学习，提升学生的创作能力和文学素养。

-拓宽知识视野，增强学生对中华传统文化的认识。

-培养学生的自我反思和自我管理能力。六、知识点梳理1.《登高》

-作品背景：介绍诗人杜甫的生平及其创作《登高》的历史背景。

-诗词结构：分析《登高》的韵律、节奏、对仗等特点。

-意象分析：详细解读诗中的“天高云淡”、“落木萧萧”等自然景象，探讨诗人如何通过意象表达情感。

-情感表达：分析诗人借助自然景象，抒发忧国忧民、孤独悲凉之情。

-文化内涵：探讨诗中反映出的重阳节登高习俗以及诗人的社会责任感。

2.《声声慢》

-作品背景：介绍李清照的生平及其创作《声声慢》的历史背景。

-诗词结构：分析《声声慢》的词牌特点、韵律变化。

-意象分析：深入解析“寻寻觅觅”、“冷冷清清”等意象，探讨其与诗人内心情感的联系。

-情感表达：分析诗人如何通过细腻的描绘，表达对亡夫的思念、对美好时光的怀念以及个人命运的无奈。

-文化内涵：探讨词中反映的女性情感世界和宋代词人特有的审美情趣。

3.古诗文鉴赏技巧

-艺术手法：分析《登高》《声声慢》中的修辞手法，如比兴、对仗、排比等，以及如何增强作品的艺术感染力。

-情感把握：探讨如何从诗文中捕捉诗人的情感，理解情感背后的历史背景和文化内涵。

-审美体验：引导学生体验诗文的音韵美、意境美、情感美，提高文学鉴赏能力。

-诗词创作：学习借鉴《登高》《声声慢》的写作技巧，尝试创作自己的诗词作品。

4.文化传承与理解

-传统文化认知：通过学习《登高》《声声慢》，加深对重阳节、诗词文化等中华传统文化的了解。

-情感共鸣：引导学生感受诗人的家国情怀、个人情感，激发对传统文化的兴趣和认同感。

-知识拓展：推荐相关古诗文阅读，拓宽知识视野，增强文化底蕴。七、板书设计1.《登高》

-诗人：杜甫

-背景板：重阳节、忧国忧民

-结构：韵律、对仗

-意象：天高云淡、落木萧萧

-情感：孤独悲凉、忧国忧民

2.《声声慢》

-诗人：李清照

-背景板：思念亡夫、宋代词风

-结构：词牌特点、韵律变化

-意象：寻寻觅觅、冷冷清清

-情感：怀念、无奈、女性情感

3.鉴赏技巧

-艺术手法：比兴、对仗、排比

-情感把握：历史背景、文化内涵

-审美体验：音韵美、意境美、情感美

-创作尝试：模仿写作、个性表达

4.文化传承

-传统文化：重阳节、诗词文化

-情感共鸣：家国情怀、个人情感

-知识拓展：古诗文阅读、文化底蕴

板书设计采用思维导图形式，以直观的图像和简洁的文字，突出诗文的重点内容和鉴赏技巧，同时注重艺术性和趣味性，激发学生学习兴趣，增强课堂互动。八、作业布置与反馈-诗词创作：模仿《登高》《声声慢》的写作手法，创作一首小诗，要求运用课堂上学到的修辞手法和情感表达技巧。

-情感体验：选择一首自己喜欢的古诗文，写一段文字，描述自己阅读时的情感体验。

-文化探究：选择一个与古诗文相关的文化主题，如重阳节习俗，进行资料搜集，并撰写一篇小论文。

2.作业反馈

-诗词创作：对学生的诗作进行详细批改，指出修辞手法和情感表达方面的优点和需要改进的地方，给出具体修改建议。

-情感体验：对学生的情感体验文字进行批改，关注其是否真正理解了诗文的情感，给出鼓励和建议。

-文化探究：对学生的论文进行批改，检查其资料搜集的完整性和论文结构的合理性，给出改进建议。

-及时反馈：通过作业批改，及时了解学生的学习效果，发现存在的问题，并给出针对性的改进建议，促进学生的持续进步。课后作业1.分析《登高》和《声声慢》中诗人如何通过自然景象表达情感，并举例说明。

2.比较分析《登高》和《声声慢》的韵律特点，并阐述其对情感表达的作用。

3.结合历史背景，分析《登高》中诗人忧国忧民的情感来源。

4.从女性视角出发，分析《声声慢》中诗人对亡夫的怀念和对个人命运的感慨。

5.模仿《登高》《声声慢》的写作手法，创作一首古风诗歌。

1.分析《登高》和《声声慢》中诗人如何通过自然景象表达情感，并举例说明。

-《登高》中，杜甫通过描绘“天高云淡”、“落木萧萧”等景象，表达了自己的孤独悲凉和对国家命运的忧虑。

-《声声慢》中，李清照通过“寻寻觅觅”、“冷冷清清”等景象，传达了对亡夫的思念和对美好时光的怀念。

2.比较分析《登高》和《声声慢》的韵律特点，并阐述其对情感表达的作用。

-《登高》采用了“平水韵”的韵律，平仄相间，韵脚错落有致，使得诗句朗朗上口，节奏感强，有助于表达诗人的豪放情感。

-《声声慢》采用了“慢词”的韵律，韵脚绵长，节奏缓慢，有助于表达诗人对亡夫的绵绵思念。

3.结合历史背景，分析《登高》中诗人忧国忧民的情感来源。

-《登高》创作于唐代安史之乱后，国家动荡，民