人教版一年级下册语文五单元教案设计

茶陵县芙蓉学校二年级」m集体备课教案

第五单元课题：5678主备人：刘双

个性批注：

识字5动物儿歌

教学目标

认识“蜻蜓”等12个字和会正确、规范书写7个生字。

正确、流利地朗读儿歌。

3.了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来

的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。

教学准备

1.课件、生字卡片。

2.教学过程

一、激趣引入

现在正是夏天，你们喜欢夏天吗？能说说你为什么喜欢

夏天吗？（指名说）是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走

进夏天吧！（出示夏天的图画）

还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢

乐，可是他们都藏起来了，想和你们捉迷藏呢，我们一起把

他们找出来吧！

（一）教师点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”

6种动物的情景图。

师：多可爱的夏天呀，（点击）咦，小动物呢，怎么都不

见了？哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。

（二）点击出示相关儿歌。

（点评:利用学生的好奇心，激起学生读儿歌的兴趣）

（三）教师有感情地范读儿歌。

二、学习字词

（一）师:请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字

找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通

顺。

（二）课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。请

学生认字。

1.借助拼音认读词语。

2.去掉拼音认读词语。

3.（点击）调换词语位置认读。

（三）观察生字特点，找认字规律。

1.这些字都有一个虫字旁。

2.这些字都是写动物的。

3.“蚂”“蜻”只要读半边的字就行了。

小结:汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一

边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢!想不

想用这种办法来认识其他的字?让我们走进“识字加油站”

吧！

1.出示:蜘蛛藏迷网（先让学生猜字的读音，然后逐

个点击出现拼音，让学生感受成功的喜悦）

（四）检查识字效果。

（五）指导书写。

1.找规律，说写法，教师示范，学生书写。（播放古筝

乐曲）

三、学习儿歌，感受快乐

1.师:看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽

的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢？

（一）读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。（自

由读、指名读、齐读）（读中纠正字音）

（二）学生质疑。（随机解决）

1.出示:蚯蚓土里造宫殿。

2.师:宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像

一个勤劳的建筑工人呀!瞧，句子写得多有趣，我们一起来

读一读。

出示:蜘蛛房前结网忙。（出示:蜘蛛忙着织网的活动图

片）师:蜘蛛忙着织网，要干什么呀？生:捕捉飞来的小虫。

4.学习“网”字。师:谁能从句子中找出“网”这个字？（学

生上台找字）你是怎么知道的？（点击：“网”字放大飞到蜘蛛

网的图片旁）你还知道哪些“网”？（上网、网吧、渔网、电

网?）

（三）合作学习，多种形式读儿歌。

1.指名说方法:有感情地朗读、同桌分句读、表演读?？

2.学生合作学习。

3.学生汇报合作成果。

师:听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到

了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗？

谁能建议一下，我们怎么配合比较好？

4.师生合作读。

（点评:教师放手给学生提供读的空间，引导学生用不同

形式读出儿歌的趣味，感受读儿歌的快乐，培养合作意识）

四、小结

师:在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，

快走到大自然中去找找吧！

五、作业

到公园里、小河边、田野上去观察小动物的生活。找找

自己喜欢的动物图片或资料，明天带来一起交流。

板书设计

识字5

蜻蜓半空展翅飞蝴蝶花间捉迷藏蚯蚓土里造

宫殿蚂蚁地上运食粮蝌蚪池中游得欢蜘蛛房前结

网忙

教学反思

本课设计气氛轻松、活跃，“趣”和“乐”贯穿整个学

习活动的始终。让学生在自主学习和探究中发现识字规律，

用生动、活泼的识字游戏让学生体验识字的乐趣。通过质疑

问难、合作学习、以不同形式读儿歌，让学生感悟语言，这

样的教学符合新课程理念，教学效果显而易见。

识字6古对今

教学目标:

知识目标：正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、

细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的

“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。

能力目标：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

情感目标：感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的

兴趣。

教学重点：学会本课的生字、新词。

教学难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。

教学课时：1课时。

教具准备：生词卡片、课件。

教学过程：

一、激趣导入。

1、学生之间玩拍手游戏。

2、今天我们来学习一些对子歌。（教师板书：《识字6古

对今》）

二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，把不认识的字多读几遍。

2、自读课文，学习生字。

①用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生

字词。

②同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、

小组读、分段读）

三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况

①出示生字卡片，“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、

朝、霞、夕、杨”指名读。

②开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2、写字。

①出示我会写的7个生字：“古、凉、细、夕、李、语、

香”，指名认读、领读。

②教师范写田字格中的生字，学生书空。

③学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、课文详解。

1、初读课文，整体感知。

①教师范读课文，同学们注意给自己正音。

②教读课文，初步感知对子。

2、朗读课文，感悟课文。

①学生自由读，要求读正确、读流利。

②师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完以

后再交换。

③师：你知道文中这些有趣的组合叫什么吗？

生：对子。

④师：课文的对子中写了哪些事物？

生：雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、

燕、鸟、花

师：你见过这些事物吗？它们是怎么样的？（学生自由回

答）

⑤引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，

你好像看到什么？

3、背诵课文

①自由试背，同桌互背。

②分小组背，男女生比赛背。

五、课文小结

同学们，对子是我国特有的，这节课从这些对子中你学

到了什么？

板书设计：

6.古对今和风细雨莺歌燕舞鸟语花香

课后反思：

通过本堂课的教学以及课下的反思总结，自己学到了

很多教学方面的知识，在以后的教学中会去尽量改善自

己做得不够的地方，争取做到尽善尽美，使自己的课堂

教学能力有更大的提高。

学生对于识字还是有一定的困难，“兴趣是最好的老

师，学生有了兴趣就有了主动探究的欲望，所以，激发

探究的兴趣是教学成功的关键，但怎样使学生对课本上

要学习的内容产生兴趣呢？便是我们教学者课下需要深

究的问题。

[2]古对今教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：在语文学习中，认识中华文化的

丰厚博大，汲取民族文化智慧。由此，本课设计依据文

本特点，旨在通过丰富多彩的学习活动，使学生初步了

解“对子”这一传统文化，同时将识字与学文有机结合。

教学中，力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作

为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学

情境，并采用字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方

法，使学生感受到识字的乐趣。通过丰富多彩的诵读方

式在潜移默化中使学生得到民族文化的熏陶。

课前准备

1.生字卡片，制作多媒体课件。（教师）

2.预习生字，做字卡。（学生）课时安排1课时。

教学过程

一、活动导入，认识“古对今”

1.互动活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗？

如果老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你

们就跟我做相反的动作，明白吗？

2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成

“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对右。

（上一下）（大一小）（天一地）（古一今、

3.教师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词

吗？（古代，今天）“古代”就是古时候，“今天”就是现

在。这两个字有什么关系？（意思相对）古人把这样的词写

成了对子。（板书“对”）

4.齐读课题，学习“古”字。

⑴你用什么办法记住这个字？（猜字谜：十张口。）

⑵描红写字。（注意：上半部第一横要写长些；下半部的

“口”字要想写得好，上面大来下面小。）

设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心

灵的，每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围

绕着教学目标一“了解几对意思相反或相对的词”进行，

让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走近学习目标，达到“课

伊始，趣已生”的效果。

二、初读课文，认识生字

1.引问：你发现了什么？（每句话里都有个“对”字。）

2.学生尝试读韵文，用横线画出“对”字前后的词语，

读一读，认一认，不认识的可以借助拼音，也可以请老

师和同学帮忙。

3.汇报找到了哪些相对的词语。

⑴课件出示课文中相对的词语：古和今，圆和方，严寒

和酷暑，春暖和秋凉，晨和暮，雪和霜，和风和细雨，

朝霞和夕阳，桃和李，杨和柳，莺歌和燕舞，鸟语和花

香。（指名领读、开火车认读、男生齐读、女生齐读、全

班齐读。）

⑵你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗？请你动手

圈画，正确读出字音。

设计意图：汉字文化是我们祖先留下的智慧结晶，本课是

由“对子”组成的课文，展现了传统文化的风采。教学

中，先让学生发现每行每句的特点，依据“对”字找到

每组相对词语，这一做法紧紧抓住了文本的精髓，为接

下来的识字活动提供条件，创建平台。

三、利用字卡，认读生字

1.学生汇报课文中会认的字，教师相机贴字卡并注意将

相同结构的字放在一起。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读

错了，你可以当小老师教同桌读字。

3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“暑、晨、朝”

是翘舌音；“凉、霞”是三拼音节。

4.自主识字：这么多的生字宝宝，我们怎样才能把它们记

住呢？先来分分类吧！（1）左右结构的字：酷、凉、细、朝、

杨。

选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有

什么好方法记住这个字。教师相机指导。

酷：①儿歌记忆：酉时告诉你。

②加一加：酉+告=酷。（酷暑、酷爱、冷酷）凉：①换一换

方法：“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。②这个字

的两点水旁与温度低有关，如：冰、冷、冻等。（冰凉、

凉水、凉气）细：猜字谜：田边种丝瓜。

朝：①字歌：十日十月。（朝阳、朝霞）

②多音字，还念chdo。（朝代、汉朝、朝南）杨：①换一

换：“场”字部首换成“木”念“杨”。（杨柳、杨树、

白杨）②形声字识字法：木字旁表示和树木有关。（2）上

下结构的字：寒、暑、晨、霞。

学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。暑、晨:

这是一对“亲兄弟”，讲讲它们这对汉字兄弟的故事

吧！（“暑”字上面的“日”代表太阳，下面的“者”代

表人，太阳爬到人的头上，人们就会很热，所以就造出

了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的

星空中出现了太阳，就代表早晨来临，所以就创造了

“晨”。）

寒：带宝字盖儿的字一般都与“家”有关，下面两个点的

意思是家里冻冰流下两滴水，就是“寒”。

霞：雨字头，表示与天气有关。

⑶全包围结构的字：圆。（迈步游戏：学生举字卡“员、

圆”站在同一起点，指名组词，相应字卡向前一步，看

谁先到终点。如：生说“队员”，拿“员”的学生向前一

步。）（4）独体字：严、夕。

猜字谜：亚字长个小尾巴（严）；多一半（夕）。

设计意图：低年级识字最有效的办法就是复现，根据儿童

“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认

字显得尤为重要。分类玩字词卡片是一个很好的方法，

从而师生交流多种有趣的识字方法，如：猜字谜、编字歌、

讲故事、形声字识字法？？时间充裕，全体参与，发展语

言能力的同时也提升了识字能力。

四、送字回文，诵读韵文

1.开火车读韵文，每人读一行。分节读韵文，要求流利。

2.诵读游戏：“小手盖一半”。规则是用手将每行课文的

前半部分或者后半部分盖上，进行对对子读课文。

3.小组每人读一遍，尝试背诵。

设计意图：游戏中巩固生字，并借助游戏进一步学习生

字，采用多种形式读课文是对文本韵律的体会与理解，

也是引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化

智慧的重要环节。

五、书写汉字，总结全文

1.写字表中“李、香”两个字我们应该注意哪笔？（捺要

写舒展）书空、描红、试写、对照。

2.语：应注意左小右大。组词：语文、语言、外语。

3.播放欣赏对子歌歌曲。这篇韵文其实是我国古代对子

歌的一小部分，我们可以再搜集一些有关对子歌的其他

内容，积累和背诵。

设计意图：采用扶放结合的方法，教学写字，培养学生自

主观察和写字能力。同时，完成学习任务后，以一首优

美的《对子歌》收尾，给整节课画上句号，同时激发学

生主动了解传统文化的兴趣。

板书设计

古对今

古一今圆一方严寒一酷暑春暖一秋凉晨一暮雪一

霜和风一细雨朝霞一夕阳桃一李梅一杨莺歌一燕

舞鸟语一花香

教学反思

本节课力争摒弃“单纯识字”的教学弊端，开创识字

教学新视野，使识字教学呈现“趣味性”和“文化味”。

1.从“识字”到“方法”，形态灵活，妙趣横生。针对

本课生字较多的特点，教学中把汉字按照结构分类梳理，

采用编字歌、猜字谜、加一加、换一换、编故事等丰富

多彩的识字方法，引领学生遨游于汉字的美妙世界里。

这样既使学生习得了识字方法，又激发了学生学习汉字

的兴趣。

2.从“学文”到“传承”，且学且放且渗透。依据文本

的特点，在初读基础上引导学生自主发现每句中都含有

“对”字，并以此为节点，画出每句中相对的词。这样，

在师生灵动的交流中，使学生发现文本特点，并依据特

点大胆寻找文中相对的词语，渗透“对子”这一传统文

化形式，潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰厚博大,

汲取民族文化智慧。

识字7操场上

教学目标：

1.借助汉语拼音、课文插图和生活经验，认识“拔、拍”等

12个生字和火字旁1个偏旁。

2.会写“拍、跑”等7个生字，写好足字旁。

3、正确、连贯地读好词语，正确、流利、有节奏地朗读儿

歌。

4.对应插图，联系生活，了解课文中的各项体育活动。

5.培养热爱运动，锻炼身体的好习惯。

教学重难点：

归类认识提手旁和足字旁的字，了解形声字的形旁往往表示

这个字的意思这一规律。

教学准备：多媒体课件。

教学课时：一课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1.“丁零零”.下课了，同学们都跑出了教室，来到操

场上，他们都做哪些活动？

（课件出示2）出示插图，看看图上画的是哪里。

2.（板书：操场上）小朋友都在做什么？

（打球、拔河、拍皮球等）

3.好，我们今天就一起来学习《识字7》o板书课题，齐读

课题。

二、初读课文，认识词语

导语：操场上还有哪些有趣的活动呢，就让我们一起读一读

儿歌看一看吧！

1.教师范读。要求学生认真听，边听边圈出生字。

2.导学：多精彩呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果

遇到不认识的字那怎么办啊？（借助拼音、问同学、查字典）

读完后，请同学们把不认识的字圈出多读几遍。

3.检查读文，教师相机指导纠正读音。

4.谁能说一说，你看到了哪些体育活动？

(拍皮球跑步踢足球打球拔河跳高)

5.根据学生回答，教师相机引导，让学生结合图画，结合生

活积累，认识活动名称。(跳绳踢键子丢沙包)

三.图文对照，识记生字

小朋友们，你们看，生字宝宝正排着队，等着小朋友去认识

呢！

(-)识字

1.分别出示，逐行认读。

第一行：打拍跑足声身体

让学生先借助拼音自行试读,教师指名读。

教师进行有针对性的点拨：“身、声”是翘舌音，“足”为

平舌音教师范读或领读。

第二行：操场热闹锻炼拔拍跑踢铃体

注意正音：“操”是平舌音，“场”和“热”是翘舌音：“锻”

和“炼”是前鼻音，“铃”是后鼻音。

2.识记生字

(1)熟字加偏旁。如“拍、跑、铃、体”：例如:拍：才白，

跑：足+包等。

(2)偏旁归类。如“操、拔、拍"都是“打’旁。又如“跑、

踢”都是“足”旁。

(3)形声字归类。如“拍和白，跑和包、踢和易、铃和令、

锻和段”。

(4)有些生字可以与热宇组成常用词，让学生在新的语境中

巩固识记。词语举例:

操：早操、体操、操心

场：广场、菜场、农场

拍：门铃、风铃、铜铃

铃：拍手、拍打、球拍

体：体育、体操、全体

热：热水、热心、热爱

（二）识词

1.儿歌中都有哪些体育活动？

课件出示：打球拔河拍皮球跳高跑步踢足球

跳绳踢毯子丢沙包

2.让学生借助图画认识词义。可采用在图上认一认，说一说

体育活动的活动方法。

观察发现词语中的规律，学习“才”和“足”的意义。

3.反复朗读，巩固读词。

好了，我们再来一起读一读这些词语，比较难读的可以多读

几遍。（学生自由读）

4.创设游戏情境，检查字音，识记词语。

⑴开火车，引导学生个别读。

⑵去掉拼音再读词语。

⑶学生领读，其他学生跟读。

5.引导学生再读课文，注意读好儿歌的节奏。

三、指导朗读，诵读儿歌

（-）学习儿歌，读通句子

1.课件出示儿歌，引问：你能读吗？试着读一下，借助拼

音读准每个字的字音。

2.学生自由练习，教师巡视，适时点拨个别学生读准翘舌

音“场、热、声、身”和平舌音“足”。

3.指名读生字，其他同学认真听，及时纠正个别学生的错

误读音。4.教师导学：请同学们再读一遍儿歌，争取把句

子读通顺。

5.学生两人一组赛读儿歌，比一比谁朗读时不仅声音洪亮，

而且能把句子读通顺。

6.教师范读，全班听读，试着标出儿歌的节奏。预设：铃

声响，下课了。操场上，真热闹。跳绳/踢耀/丢沙包，天天

锻炼/身体好。

7.学生自由练习有节奏地朗读儿歌。

8.指3名学生朗读，全班听读，根据字音、声调、语速等

方面进行评价。

9.齐读儿歌。

（二）再读儿歌，读出趣味

1.下课后，操场上的情景是什么样的？同学们，你们在体

育课上进行活动时心情是怎样的呢？（高兴、开心）

2.学生带着欢乐的心情自由练读儿歌。

3.指名有感情地朗读儿歌。

4.教师小结：热闹的操场为我们带来了无穷的乐趣，留下

了我们许多欢声笑语。不仅如此，各种各样的体育活动不仅

能为我们带来快乐，还对我们的身体有很多好处呢！你都知

道哪些？（生自由谈体育活动的好处）

5.同学们，你们平时还喜欢哪些体育活动？

6.我们的课外生活真是丰富多彩啊，让我们带着快乐的心情

再来读一读吧！

四、指导写字

出示生字：打拍跑足声身体。

1.认读字词，读准字音。

2.笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。

3.指导学生在田字格中书写。

“跑”：左右结构，左窄右宽，“足”字旁的最后一笔是提，

“包”的最后一笔是竖弯钩要舒展。

“身”：书写时注意横之间要均匀，横折钩要写得长

而挺拔，最后的撇要贯穿整个字。

“声”：上下结构，上面是“士”，不是“土”，下面部分

中间的小竖要与上面的“士”的一竖对齐。

4.学生描红书中生字，并在练习本上描红、仿影、临写。

5.教师巡视并进行写字提示：人要正，心要静，一笔一画写

端正。

6.展示互评。

五、总结本课，情感升华

同学们，就像儿歌中说的“天天锻炼身体好"，我们大

家以后也要积极锻炼身体，让自己身体棒棒的，健康成长。

八、板书设计

7操场上

“才”打球拔河拍皮球

“足”跳高跑步踢足球

识字8操场上

教学目标：

1运.用熟字加减等方法，结合语境认识“之、初”13个生字，

会写“远、近”等7个字。

2.认读“初始、初夏”等8个词语，复习“不”的变调规律。

联系生活了解课文的大致内容。

3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学重难点：

认识“之、初”等13个生字，联系生活了解课文的大致

内容。

教学准备：多媒体课件。

教学课时：一课时

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1.（出示《三字经》书本图片）同学们，你们认识这本书吗？

有谁能给我们展示背诵这本书中的内容呢？（指生尝试背

诵）同学们可真了不起，你们知道吗？这本书是古时候小朋

友学习的课本呢，因为每句话都是三个字，所以就叫《三字

经》，内容十分丰富。

2.古时候儿童学习的课文，你们想不想学习呢？《三字经》

开篇第一句话是“人之初”，也是我们今天要学习的课文题

目。板书课题，学生齐读课题。

3.学习生字“初”。根据字理演变图，本义用刀裁剪衣服是

做衣服的开始，所以“初”为开始之意。

二、初读课文，自主识字

导语：这篇课文选取了《三字经》中的一部分，请同学

们认真读一读，圈出生字多读几遍。

1.课件出示要求会认的生字，小组交流识字情况：你们和生

字宝宝交上朋友了吗？和小组同学交流交流。

2.之初性善习教迁贵专幼玉器

义

这些生字你们都会读了吗？谁能正确大声喊出他们的名

字？（教师相机正音：前鼻音“专、迁”后鼻音“性”；学

习多音字“教”。）

3.交流识字方法。

名字记住了，这些生字宝宝的样子记住了吗？你有什么

好方法记住他们？教师讲解重点生字，引导学生识记:

①熟字加一加：“初”，衣字旁加“刀”；“性”，竖心旁

力口“心”；“玉”王字加一点；“贵”，“中”加一横加“贝”。

②字理字形识记：“教”和“善”可出示甲骨文字形指导学

生记忆。

③作为韵文，定位联想是一种很好的辅助记忆的方法。

④组词识记。一些难字，可以让学生口头组词，在认读中复

现识记。

“之、专、幼”等字教师可根据字源让学生识记。

4.多种形式认读生字：自由读、学生领读、开火车读、游戏

等。

5.读课文。生字掌握了，课文一定读的更棒！教师随机正音。

三、学习韵文，理解记忆

(-)朗读指导

1.出示课文，指导学生读准字音。

2.学习“不”的变调。

课文中有很多带有“不”的句子请同学们将它们画出来，

它们的读音一样吗？指导学生复习“不”的变调规律。

3.教师示范拍手读第一小节，读出节奏，让学生模仿读，感

受《三字经》的节奏。

4.多种形式朗读。如：师生对读、同桌对读、小组赛读……

(二)学习课文

1.先学后教，学习第一小节韵文大意。

(1)自由读第一小节，同桌交流大意，有困难的问题请教

老师。

（2）自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。（师相机指导

一些难理解的字词。）

（3）多媒体出示课文相关画面，师口述韵文大意。

（4）学生结合课文，试着用自己的话说说第一小节韵文大

忌、O

2.方法迁移，学习第二小节。

（1）多媒体出示第二小节，引导学生多种形式朗读。

（2）抓关键词语，引导理解意思。这一句话中有一对反义

词，你能找到吗？（幼和老）

导学：“幼不学，老何为”的意思是小时候不好好学习，

长大后不懂得做人的道理，又没有知识，能有什么用呢？谁

能根据老师的话试着说一说这一句话的意思？（小孩子不肯

好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习，

到老的时候，既不懂做人的道理，又无知识，能有什么用

呢？）

（3）结合图片理解句意。

教师出示玉石和玉器图片，解释：玉不经过打磨，是不

可能成为精美的玉器的。

导学：人和玉一样，人若是不学习，就不懂得礼仪，不

能成才。请你和同桌说一说这一句话完整的意思。

四、拓展延伸

1.同学们，学习了这一课，你知道了什么？指生谈感想，可

引导学生结合诗句“少壮不努力，老大徒伤悲。”谈谈小时

候学习的重要性。

2.你能用自己知道的故事或是结合自己的经历试着说一说

韵文的意思吗？

五、指导写字

出示本课要求会写的汉字：之、相、近、习、远、玉、义。

1.指名生认读，口头组词，加强理解。

2.生自主观察这些汉字，交流书写要领。师在生交流的基础

上重点指导：“近、远”是半包围架构，其中“斤、元”书

写时要略小，最后写走之儿；“义”字先写中间的点，再写

撇、捺、注意撇画比捺画略高。

3.师范写，生认真观察并进行书空练习。

4.生自主描红、临写，教师巡视指导，了解书写情况并及时

反馈。

5.选择学生中写得好的字，投影出示。请学生介绍一下他是

怎么写这个字的。

六、布置作业

同学们，这篇课文告诉我们要保持善良的心，要努力学

习，所以我们要做一个懂知识，懂道理的好孩子。课下，请

同学们把这篇课文背给爸爸妈妈听一听吧，我们看一看谁背

诵的《三字经》最多。

七、板书设计

人之初

《三字经》善良学习

少壮不努力，老大徒伤悲。

口语交际：打电话

教材分析

本次口语交际活动是围绕“打电话”这一主题展开的。

教材通过一组打电话场景展示了打电话时应注意的一般

要领，明确打电话应做到先问好，再报名，并把事情说

清楚等打电话的方法。接着，结合几组生活中常见的打

电话场景，借助不同话题，组织学生学习拨打邀请电话、

请假电话及其他电话，意在使学生将所学的打电话技巧

通过具体场景演示，运用于生活，并学会拨打各类电话。

教学时，让学生在各种情境中，快快乐乐互动交际，轻

轻松松实践语言，培养学生的口语交际能力。

教学目标

1.在打电话的过程中，根据通话对象的不同，选择不同

的礼貌用语。能用简洁的语言表达自己要表达的内容。

（重点）

2.使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要

求；培养学生在交际中良好的听话、说话习惯，对学生进

行文明礼貌教育。（难点）

课前准备

1.图片、录音、视频等多媒体课件。（教师）

2.了解打电话的一般方法。（学生）

教学过程

一、谜语引入，揭示课题

师：今天老师特地给同学们带来了谜语，你们想听吗？

一个东西生得巧，

十个数字身上装，

有耳朵，有尾巴，

没鼻子，没眼睛。（打生活常见物）

生：手机、电话机……

师：到底谁猜得对呢。我们一起来看一下（确实是电话机，

小朋友真厉害。）

师：电话在我们生活中是非常重要的。有了电话，即使我

们相隔很远很远，也可以通过电话来相互了解对方的信

息。但要学会正确使用电话，学问可多着呢！今天这节课

咱们就来学习怎样打电话。（出示课文题目）

设计意图：采用谜语引入课文题目，既能激发学生的兴

趣，又可以自然引出本课的主题，使学生在轻松愉快的

氛围中进入本节课的学习。

二、情景再现，学打电话

师：同学们你们听，“铃铃铃……”，小明家的电话铃响

了，他赶紧去接电话。噢！原来是好朋友芳芳，约他出去

玩……（多媒体演示小明接到芳芳电话的情景。）

师：你们觉得芳芳的这通电话打得怎么样？

生：我觉得芳芳在打电话时没有礼貌，她没说“你好”。

师：是的，我们在打电话的时候一定要有礼貌，电话接通

要主动说你好！电话结束时要说再见，尽可能地使用礼貌

用语。

生：芳芳在电话里没说让小明什么时候去哪儿去玩儿。小

明怎么去呀？

师：你听得真认真。芳芳没把时间、地点说清楚。打电话

除了要有礼貌，还要说清你是谁，你找谁，什么事。

师：那请你再看看课文插图，有位叫李中的同学给张阳打

电话，（出示课文情境图。）结果是张阳妈妈接的电话。（播

放电话录音。）（通过电话录音的示范，明确打电话的方

法。）

师：录音里的电话内容怎么样？

生：电话接通时李中问好了，还说了谢谢。很有礼貌。

生：李中说了找谁，还报上了自己的名字，表达得很清楚。

师：同学们听得真仔细！我们再来听一次。（再次播放。）

师：打电话的方法，我们可以总结成一首儿歌，方便我们

掌握。（多媒体出示：打电话，先拨号；问声好，把名报；

说事情，要简要；说再见，有礼貌。）

设计意图：一样的通话内容，不一样的通话对象，尝试着

运用刚刚学到的方法来解决遇到的问题。既避免了简单

的重复，又总结出了打电话的方法。在朗朗上口的儿歌

诵读中，掌握打电话的方法，符合学生认知规律。

三、设置场景，学打各类电话

1.生生互动，学习拨打邀请电话。

场景一

师：在刚才的场景中，李中想给张阳打电话约他一起出去

踢足球。现在请同桌两人合作试着来打打这个电话。

师：哪一对合作伙伴愿意来试一试？让我们一起来听听

这对好朋友电话打得怎么样？

生1:喂，你好！我是李中。

生2:李中你好！我是张阳。

生1：明天是星期天，我们一起去踢球，怎么样？

生2:好啊！

生1：那我们就明天上午8点在胜利公园的足球场见。

生2:好的，不见不散！

生1:一言为定，再见！

师：对照我们刚才学的打电话方法，说说他们这通电话打

得怎么样。

生：李中在打电话时先问好，又报上了自己的名字。符合

要求。

生：他们在电话里把事情说清楚了，还约好了时间和见面

的地点。

师：看来小朋友们听得很仔细。如果张阳有别的事想拒绝

李中的邀请，该怎么说呢？（两名学生上前表演。）

生3:喂，你好！我是李中。

生4:你好，我是张阳。

生3:星期天你有时间吗？我想约你一起去踢足球。

生4:真是不好意思，周末我要随爸爸妈妈去医院看望生

病的奶奶。

生3:哦，那好吧，祝你奶奶早日康复！我再约别的同学。

生4:谢谢，再见！

师：虽然张阳拒绝了李中的邀请，但李中很满意。因为张

阳非常有礼貌。

2.师生互动，学生拨打请假电话。

场景二

（课件演示丽丽生病的情境。）

师：同学们，丽丽因为发烧不能上学，要向老师请假。可

丽丽不会打电话，你们能帮帮她吗？

生1：能。

师：现在丽丽就是咱们班同学，她该怎样给班主任打电

话，电话里该说什么呢？

生1:说自己得病了。

生2:说要请多长时间的假。

生3:问问老师同不同意给假。

师：现在我就是你们的老师，谁来打这个请假电话？

（师生表演通话。）

师：喂，你好！

生：你好！我是丽丽，是李老师吗？

师：丽丽，你好，我就是李老师。你找我有事吗？

生：李老师，我发烧了，想跟你请半天假，下午再去上课，

行吗？

师：当然可以！那谁在家陪你啊？

生：我的妈妈在家陪我。

师：那你在家要注意多休息，别忘了按时吃药啊！

生：谢谢老师！老师再见。

师：再见！

师：这个丽丽电话打得不错，很有礼貌，把跟老师请假的

原因及请多长时间的假说得很清楚。老师提醒大家，当

和长辈或老师打电话时最好用“您”。这样更能表示对

老师或长辈的尊敬。

师：接下来，我们再请一位同学当丽丽，谁再来打打这个

请假的电话？

（师生表演通话。）

师：我们帮丽丽把电话打得很好，老师相信同学们在生病

或有事情时也能把电话打得清楚明白。请同学们都记住

你们老师的电话号码。当你在学习和生活上有困难的时

候，可以随时给老师打电话。

3.创设火灾情境，拨打急救电话。

场景三

师：刚才我们试着打了邀请电话、请假电话，我们都能够

做到说话有礼貌，把事情讲清楚。但对于生活中的一些

特殊的电话，打起来就显得不那么简单了。（出示：110、

119、120o）

师：你们知道这3个电话号码吗？什么时候打这些电话呢？

生：119是救火的电话，110是抓坏人的，120是救人的。

师：119是消防队，110是报警服务台，120是急救中心。

师：这3个号码不能随便拨打。只有发生了紧急情况时，

我们才能拨打。而且拨打这样的电话是要有方法的。

师：看，出什么事了？（播放动画课件。）

生：着火了。

师：拨哪个电话？

生：快打119。

设计意图：学生从虚拟的世界走进了现实生活。“丽丽打

电话请假”这个“情境”来自生活。将生活与课堂融为

一体，有针对性地指导学生模拟如何打常用的请假电话。

尤其是师生互动，一起表演，使学生更乐于参与其中。

通过创设各种不同场景，引领学生在具体情境中学习打

电话，将口语交际与生活紧密结合。

四、联系实际，在游戏中交际

师：通过刚才的表演，同学们不仅学会了打电话，而且喜

欢上了打电话。别急，我们接下来就选择你喜欢的题目

来和同桌练习打电话。

多媒体出示：

1.忘了作业，打电话给好朋友询问。

2.爸爸出差了，打电话给爸爸。

3.奶奶身体不好，打电话问候奶奶。

4.有位叔叔打电话给爸爸，但是爸爸不在家。

师：请同学们任选一个，进行表演。（学生练习表演，教

师巡视相机指导评价。）

师：下面请两位同学来表演，其他同学边看边填写手中的

评价表格。

生1：我们要表演第四个场景，我来当打电话的叔叔，我

的同桌来接我的电话。

生2:喂，你好！请问你找谁？

生1：你好，小朋友，请问这是王主任家吗？能帮