教师开题报告

教师开题报告教师开题报告1该生对选题与老师进行了充分讨论，符合思想教育毕业论文要求，参考了许多文献，具有一定的实用价值。本选题是学生所学知识的延续，符合学生发展方向，对于提高学生的`基本知识和技能，对于提高学生的研究能力有益。研究方法和研究计划基本合理，难度合适，学生能够在预定时间内完成该论文的设计。同意开题。(指导教师签名)20__年__月__日教师开题报告2尊敬的各位领导、老师大家好！今天，我校隆重举行《如何培养学生良好的预学能力》课题开题报告会。作为一名成长中的年轻教师，我为自己能够成为课题组的成员，而感到无比荣幸。同时，我们在这里隆重举行课题《如何培养学生良好的预学能力》的开题会，这是我校科研工作的一件盛事，也是我校历史上的'一件大事。在我们的实际教学工作中，我们充分感受到在学校教师能教给学生的只是最基本的、起码的知识，大量的新知识学生在以后的学习中不断的去探索，根据需要去自学。而我校学生素质参差不齐，很多家庭教育较为薄弱，因此对我校教师提出更高的要求。作为基础教育工作者，必须思考如何通过正确引导学生养成良好的预习习惯，而培养学生具有一定的自学能力，促使学生能够快乐的学习，获取最佳的课堂教学效果。于是我们提出了《如何培养学生良好的预学》这一课题的研究，期待通过培养学生养成良好预学能力的研究与实践，能够为学校注入一种新的活力。在此，我谨代表课题组全体成员作如下表态：我们将重视反思自己的教育教学工作，认真撰写教学日记、案例分析、专题论文，及时分析、改进、总结自身的教育教学活动，努力通过自我监督、自我调节、自我激励，实现个人专业成长的目标，积极促进课题的研究。我们将弘扬协同心协力，共同合作的团队精神，在课题研究的过程中，积极发挥各自在理论探究或课堂实践等方面的专长，一起学习，一起探讨，一起分享同伴互助、个人成长的幸福和快乐！请相信，在领导的大力支持和指导下，经过课题组成员的努力实践、积极探索，我们的《如何培养学生良好的预学能力》课题研究一定能够圆满完成任务，一定能够推进我校教育教学科研工作更全面深入地开展，为我校教育事业的改革和发展作出积极的贡献！最后，祝我校课题研究取得圆满成功。谢谢！教师开题报告3开题报告评语一：论文选题与专业结合较紧密，选题的范围比较适中。该选题的研究具有一定的实践指导意义。论文的结构完整，包括引言、正文和结论。论文的内容安排合理，逻辑关系清晰，紧扣论文主题。拟采取的研究方法具有一定的合理性。整个论文按时完成的可行性较大。在下一阶段写作中，要注意研究方法的正确应用，在深入分析的基础上提出切合实际的、有较强针对性的具体建议。该开题报告符合要求，同意该同学开题，并进入下一阶段的论文写作。开题报告评语二：课题立意明确，技术路线可行，研究内容充实，研究方法切实有效，学生本人对相关领域的国内外现状有较为全面地了解，现开展的工作为完成课题提供了多方面的便利，相信能够完成课题，并撰写出达到硕士学位论文要求的毕业论文。开题报告评语三：该生通过与课题组成员和老师充分讨论，参考了许多文献，确定了具有一定的市场价值的课题。本课题初步确定的电路原理图合理，设计思路基本明确，通过设计和研究可以提高开发电子产品的能力。本课题的研究方法和研究步骤基本合理，难度合适，学生能够在预定时间内完成该课题的设计。同意该课题开题。开题报告评语四：该生对选题与老师进行了充分讨论，符合思想政治教育专业毕业论文要求，参考了许多文献，具有一定的实用价值。本选题是学生所学专业知识的延续，符合学生专业发展方向，对于提高学生的'基本知识和技能，对于提高学生的研究能力有益。研究方法和研究计划基本合理，难度合适，学生能够在预定时间内完成该论文的设计。开题报告评语五：__同学所设计的题目是智能锅炉温度控制系统，题目来源于生活生产实际。题目涉及到信号检测与处理、微机控制技术、单片机应用技术等专业知识，具有一定的深度和广度;该同学在开题期间收集并查阅了一定的技术资料，对所设计的系统任务基本明确，设计思路比较清晰，控制方案选择较为合理、可行，对选择的器件进行了较为详细的论证;工作量适中，工作计划安排合适，预测按计划安排抓紧时间进行设计，可以如期完成设计任务。开题答辩通过，同意进入毕业设计。同意开题。教师开题报告4该生通过与课题组成员和老师充分讨论，参考了许多文献，()确定了具有一定的市场价值的`课题。本课题初步确定的电路原理图合理，设计思路基本明确，通过设计和研究可以提高开发电子产品的能力。本课题的研究方法和研究步骤基本合理，难度合适，学生能够在预定时间内完成该课题的设计。同意该课题开题。（指导教师签名）年月日教师开题报告5该生通过与课题组成员和老师充分讨论，参考了许多文献，确定了具有一定的市场价值的课题。本课题初步确定的论文设计思路基本明确，通过分析Grice的合作原则在国际商务谈判中的运用可以提高国际商务谈判的效率，以及促进国际贸易的发展。本课题的.研究方法和研究步骤基本合理，难度合适，学生能够在预定时间内完成该课题的设计。同意该课题开题。指导教师签名：20__年__月__日教师开题报告6赵____同学拿到论文题目后能够认真查找相关文献，并到现场进行参观学习，也经常与指导老师联系，相互沟通该怎么做这个题目，及时对开题报告进行修改。该同学表现较为认真，态度端正。同意该课题开题。____(指导教师签名)____年__月__日教师开题报告7该生对本课题相关的知识与理论研究比较透彻，参考了许多的文献资料，具有一定的.研究价值。本课题结构合理，内容完整，主要观点突出，并且时效强，是学生学习方向的延续，对于提高学生的能力有利。同意该课题开题。___(指导教师签名)____年__月__日教师开题报告8一、课题研究的背景及重要意义（一）课题研究的背景学前教育是为终身发展和全人发展奠定基础的重要阶段，而提升学前教育师资的质量和专业化水平是当今世界各国学前教育发展的共同趋势和迫切需求。作为培养学前教育师资的“母机”----幼儿师范学校如果继续停留在中等师范学校的层次，势必会滞后甚至严重阻碍我国学前教育事业的发展。因而，省市领导审时度势、高屋建瓴，顺应时代的要求，贯彻科学发展观的思想，大力支持我校向更高层次的高等幼儿师范专科学校晋升的发展战略，决定将妇联幼师、民进幼师、艺术学校并入我校，创建哈尔滨高等幼儿师范专科学校。如今，我校正处于从中等幼儿师范学校向高等幼儿师范专科学校发展的转型期，师资队伍结构将面临新的问题：我校现有66名在职教师，其中省、市级教学、科研骨干教师21人，约占教师总数的31.8%；具有硕士研究生学位的教师11名，约占教师总数的16.7%。虽然目前骨干教师的比例不算低，学历指标也符合国家高职高专建设标准中提出的专科学校具有研究生学位教师占专任教师15℅的比例要求，但四校整合后，骨干教师比例及师资的整体学历水平都将会被拉动下降，师资梯队发展将出现不均衡，学科骨干教师结构分布与专业素养也亟待调整与提高。教师队伍现状与新的高等幼专教师素质要求存在着较大差距，这已成为制约我校向高等幼专实现跨越式发展的突出问题。教师的专业发展不仅事关教师的自身发展，更决定着学校事业的发展，学校办学层次的提升，不应该仅仅是外在规模的扩大、办学形式的改变，更应是办学质量、人才培养质量的整体提升。因此，师资队伍建设、教师专业素质的提高，是学校焕发生机的必然选择，也是新一轮激烈竞争中学校内涵发展之路的必然要求。所以，我们力求通过此项课题研究，有效实施“科研兴校、人才强校”战略，制定并实施教师专业化建设的系列培养方案，建立促进典型教师快速成长并以此带动全校教师队伍专业发展的长效机制，逐步打造一支素质高、能力强、结构合理的高等幼专研究型教师团队，在实现学校跨越式发展的同时，实现我校教师队伍素质的整体水平提高。（二）课题研究的重要意义1、本课题有助于提升我校教师的专业素养教学质量取决于教育者自身的文化底蕴及综合素质，教师素质是决定学校教学质量的隐性文化。社会发展及知识经济的迅猛发展，要求教师不再是知识传递者、“教书匠”，而是教育实践的研究者、学生主动学习的合作者、支持者、引导者。因此，专家型、研究型的教师是教师专业化发展的一个重要趋势。目前我校部分教师虽具备一定的学科专业知识，但其科学文化知识、人文素养和教育科研能力等综合素质还有待提高，反映到教学上就是教法比较呆板、陈旧，重教法研究，轻学法研究；教学内容难以适应学生的需求和现代学前教育事业的发展；教学方式单一、教学手段比较落后；而且部分教师固步自封，继续学习和自我完善的内在意愿不强烈，导致其专业自主发展和创新能力较弱，难以适应学校事业的发展和当前时代的要求。本课题研究力求探索教师专业发展的规律与培养模式，为广大教师专业发展创造条件，提供各种学习与发展的机会，不断提升自身专业发展的水平，以各学科中青年骨干教师为核心，逐步形成一支层次合理、结构完善的典型教师梯队，并以此带动全校教师队伍的专业化发展。2、本课题有助于提高学校的教育教学质量和办学水平教育教学质量是学校发展的生命线，在师范教育快速发展的今天，如果我们继续停留在中专师范教育的层次上，将不能适应学前教育事业的发展以及整个教师教育事业发展的需要，最终导致优质学前教师教育资源的流失和匮乏。因此，加强师资队伍的建设，提高教学质量是我校发展的当务之急。通过此次研究，以期改变教师轻视科研工作，将教学与科研割裂开来的错误认识，解决科研教学两层皮的现象，激发教师浓厚的科研角色意识、对职业的敏感性和学术思想的前瞻性，促使其不断研究学情、学法，富有创造性地研究课程、教材、教法，这必将会切实提升学校的整体教学质量。3、本课题为其它幼师学校寻求自身发展的路径提供借鉴经验目前，全国独立设置大专层次学前教师教育的学校为数不多，远远不能满足学前教育事业发展的需要。学前教师教育培养的是幼儿教师，它需要实行定向的专业教育，不宜采取综合培养的模式。当前，国际范围内师资培养教育的趋势之一也是“纯”师范院校的保留与复归，我校向高等幼专转型和跨越式发展的目标正是顺应这种发展趋势的要求而制定的。因此，我们在面临转型的关键时期，从学校与事业发展的实际出发，确定以教师专业化发展为重点工作，不断充实和提高教师的整体素质，以尽快提高教学质量、办学能力，为学校今后可持续发展、适应社会需要奠定坚实的基础，并对同类学校的转型与发展提供借鉴。二、国内外研究现状、水平和发展趋势及本课题的突破、创新之处（一）国内外相关研究文献综述通过我们对20__年至今的相关教育文献检索发现，关于高等师范学校的教师队伍建设及相关问题的研究共有数十篇，其中美国、日本、加拿大等国家高等院校师资队伍建设的研究文献5篇，其余均为国内高等师范教师队伍建设的研究文献。我们进行了分类，主要（1）有关于高等师范转型期教师教育的研究，如魏彦红、李玉侠《辽宁教育研究》的《师范院校转型过渡期的教师教育策略研究》、何世峡的《曲靖师范学院学报》的《转型期师范教育的管理观和师资观教师教育体系的研究》、王胜青在《甘肃高师学报》上的《新建师专教师教育转型的几点思考》；（2）有关于教师教育体系研究如王发田在天津职业院校联合学报发表的《教师队伍建设呼唤构建新型教师教育体系》、赵伶俐在《复旦教育论坛》上关于《建构教学科学、教学技术、教学艺术三位一体教师教育新体系》；（3）有关于幼师转型期师资队伍建设与课程设置的研究，如华东师大王振宇、庞建萍的《论我国幼师转型与学前教育专业课程建设》（4）关于高校教师评价的如庞鹤峰的《绩效评价--我国高校教师绩效评价研究现状初探》（5）国外高校教师队伍建设的研究，如郄海霞、陈超在《教师教育研究》的关于《美国研究型大学的教师队伍建设》等。综上所述，虽然国内外关于高等幼儿师范专科学校转型期教师队伍建设问题的研究还不多，且多局限于经验总结描述成果的方式，但已开始呈现出多角度、成系统的研究态势。我校的此项课题研究将丰富和补充我国的教师教育理论和高师教师建设理论，进一步开拓和深化这一研究领域，并为同类学校的顺利转型提供可以借鉴的经验。（二）本课题研究创新与突破之处目前国内各学校整合、升格都是在尝试中求发展，每所学校整合的资源、教师队伍的原有发展水平都存在很大差异，各校发展的办学特色、专业设置也有不同之处。我校在升入高等幼儿师范专科学校后，一方面要继续做大做强学前专业，突出幼师专业化，所有学科的教育教学必须与当前的学前教育紧密结合；另一方面，我们根据社会发展以及学前教育改革发展的需求，拟设置幼教方向的英语教育、美术教育、舞蹈教育和动画设计、播音与主持等多个专业，拓宽办学途径。因此，教师队伍建设必然要根据我校的发展方向去找准定位，确定目标，制定方案，在课题实践中探索出高等幼专典型教师队伍建设的途径与方法。其次，在课题研究的方法上，我们避免了过去单纯的定性研究与描述，将采取定量研究与定性研究相结合的方法，突破传统的典型教师评价方式，量化考核标准，加强实证性研究。三、课题研究的理论依据主要依据《高等教育学》中关于教师教育理论、丁钢主编的.《全球化背景下的教师专业发展创新计划》、孟万金的《优质高效：因材施教的教育追求/新课程教师专业化发展理论与实务丛书》等理论。四、课题的目标与研究内容（一）研究目标本课题研究坚持服务并直接运用于提高学校教学质量的实践之中，主要目标是：通过开展加强教师职业道德、学术水平、科研意识、实践能力等一系列培训活动，探究典型教师队伍建设的方法、途径与模式，构建一支素质高、能力强、层次清晰、结构合理的研究型教师队伍。（二）主要内容1.高等幼专学校各学科典型教师素质结构与评价标准的研究。（主要是典型教师基本素质结构及有关考核、评价体系的研究；典型教师发展阶段、培养途径及模式的研究）2.中师向高师转型期典型教师队伍建设规划方案的研究。包括：典型教师选拔的标准及条件、典型教师经过培养后达到的目标、培养途径与方式、激励机制和发挥作用的具体要求等方面的系列化培养方案的研究。五、课题研究的主要方法与思路（一）研究方法1文献法。通过查阅相关研究成果，整理出可资借鉴的信息。2、调查法。每个子课题都要进行大量细致而深入的调研，主要调查四校整合后师资的原有水平，作为实验前的基础数据，实验前后学生对教师及其教学的满意度，以及教师对学生认知、教学方式、方法、管理制度及自身教学能力的看法。3、观察与测评法。观察典型教师成长的经历，对典型教师的示范课、实验课进行详细的观察记录与评价。对典型教师进行实验后测评。4、行动研究法。实行研究与学校自身的特点、专业和学科建设、与教育教学改革相结合，边研究、边实施、边反思、边提高。（二）研究思路：以社会对高等幼专师资的质量要求、相关学科的发展和学校的特色、以及教师专业发展特点为前提，确定培养典型教师的标准和条件→以此作为理论指导，进而确定师资队伍建设的规划方案（包括典型教师素质、结构、培养机制等）→研究、建设和配置相应的教育资源、优化人才成长的环境、提供参观、研修、访问等机会和条件、搭建典型教师示范展示活动的平台→研究和实施典型教师培养方案的具体步骤与实施的具体要求，研究和进行教师专业发展的评价体系→检测、评价和修正人才培养规划方案、整合教育资源、优化教学过程、评价典型教师达标效果及学校整体教学质量。六、研究工作的步骤（一）实验的准备阶段（20__年3月---20__年7月）实验任务：成立课题研究的组织结构，对四校整合后的教师素养及教学质量进行前期调研，通过查阅相关文献对国内外师资队伍建设的理论与实践进行综述；找出可以借鉴的经验，制定具体的培养方案，（在课题研究过程中，计划每年培养一批典型教师），从学校的主要学科中确定1名教师作为第一批典型教师的培养对象，组织课题组成员学习国内外高等师范专科学校师资队伍建设的相关理论与经验，为开展课题研究奠定理论基础。（二）实验实施的第一阶段（20__年7月—20__年7月）实验任务：实施并逐步完善典型教师的具体培养方案，给第一批典型教师提供各种学习、研究、实践、展示的机会和条件，让他们在成长中发挥示范带头作用。确定第二批典型教师，新老典型教师结对，为典型教师建立成长档案。按照新的规划方案进行教师队伍建设，进行阶段成果的展示和汇报。（三）实验实施的第二阶段（20__年9月---20__年7月）实验任务：确定第三批典型教师人选，继续实施培养方案，完善激励机制，反思改进培养工作，不断总结经验，建立完善的评价体系。（四）实验的总结阶段（20__年9月—20__年12月）评价教学质量，总结和推广科研成果，撰写结题报告。七、课题研究的预期成果各学科典型教师的专业素养结构及评价标准的研究报告、典型教师的实验课方案、教学反思、论文，典型教师的培养方案、结题报告等。八、完成课题研究的可行性分析（一）课题研究的事实依据四校整合后教师队伍的整体素养与转型后高等幼专的教师素质需求存在较大差距，迫切需要构建一支素质高、能力强、结构合理的教师队伍，以胜任高等幼儿师范专科学校教育教学的需要。为保证课题研究的实效性，全员教师参与课题研究，采用量的研究与质的研究相结合的方法，把总课题分解分为几个子课题：第一子课题：高等幼专学校教育理论学科典型教师专业素质结构与评价标准的研究负责人：郝慧男成员：教育理论教研室全体教师第二子课题：高等幼专学校艺术学科典型教师专业素质结构与评价标准的研究负责人：闫桂兰成员：音乐、体育、美术、舞蹈教研室的全体教师第三子课题：高等幼专学校文化基础学科典型教师专业素质结构与评价标准的研究负责人：于萍、刘翊成员：外语、语文、计算机、政史地、理科综合教研室的全体教师第四子课题：高等幼专学校典型教师培养途径与方法的研究负责人：肖向夷成员：朱春晖、闫桂兰、于萍、郝慧男、丁韵梅、王丽、徐建民、李敏杰、左英霞、刘珂、刘翊（二）保障条件1、人力保障条件：校领导班子高度重视科研课题的研究工作，由孙杰校长亲自主持和指导课题研究，我校参加课题研究的人员是学前教育、学前心理及其他各专业的学科带头人，他们曾参加过国家级、省级“九五”、“十五”、“十一五”重点课题的研究工作（如“五年制大专学校研究型教师队伍的培养策略的研究”、“五年制幼师学校各学科有效教学策略的研究”等），有着丰富的理论和实践经验，能保证课题研究的顺利进行及结题。2、研究资料的获得。我们通过互联网，中国知网“中国图书全文数据库”、“中国期刊全文数据库”等对相关文献信息进行检索；积极参与中国学前教育研究会和全国幼儿师范学校协作会的课题研究，可以获取大量的幼师发展及学前教育发展的最前沿信息；还可通过本校图书馆和档案室获取相关学前师范教育的资料。3、为支持教师开展科学研究，投入了大量的科研经费和设备，能保证课题研究的顺利进行。学校为每一个教研室配备一台笔记本电脑，以方便教师教育教学。另外，特别在学校演播厅创建一个“微格教学实验室”，并提供录像设备、电脑设备、中控室等相关设施，帮助教师发现自己的教学问题，形成反思的意识与能力，为研究的顺利开展提供最优质的物质条件。我校每年将投入八万元为此项课题研究注入资金保证。定时安排教师“走出去”进行学习，并通过把知名专家“请进来”等方式开展学术讲座与研讨；我们同新加坡“智源教育学院”鉴定合作院校协议，将定期派优秀教师出国考察学习。综上所述，我们认为已经具备完成此项课题的研究的条件。在上级科研部门的带领下，我校全体课题组成员将齐心合力，深入踏实地开展研究工作，一定能获得预期的研究成果。教师开题报告9一、选题缘由我长期带小学数学，且一直教的是老教材。我常常在想这样一个问题，老教材就是单一地提出问题，让学生解决，可能导致优生认为太简单满不在乎，中等生认为刚合适容易满足，差生认为太难失去信心的局面，使学生思维受到局限，课堂气氛冷清，无法激起他们学习数学的兴趣，也就达不到预期的效果。怎样解决这个问题呢？自从去年秋季学期我使用新教材后，豁然开朗，原来新教材中创设了大量生动有趣的情境。因此，我认为数学教学中有效情境的创设与利用，值得认真研究、探讨。二、研究意义我认为数学教学中有效情境的创设与利用有以下几大功能。(一)充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神。创设生动有趣的情境，能让学生积极主动的发现信息，并能提出不同层次的问题进行解答，激发每个学生的求知欲望。(二)为学生提供参与机会创设学生熟悉的情境，给每个学生提供了发现信息与老师和同学们交流合作的机会，也让学生聆听他人的想法，启发自己的思维。(三)建立模型创设有效的问题情境，帮助学生通过观察、实践、探索、思考、交流逐步建立这一问题的数学模型，然后运用这一模型去解释一些现象，或解决一些问题。(四)培养能力有效的情境可以培养学生的思维能力，口头表达能力和交流能力，以及与他人的团结协作能力，从而提高了自己解决问题的能力。(五)反馈教学信息有效的情境也是教师“教”与学生“学”的双向过程，都是可通过学生发现信息，解答问题的情况，了解他们对有关知识的掌握情况，以便查漏补缺。(六)促进课堂教学生动有趣的情境可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，有助于课堂教学活动的顺利进行，也让学生体验到学习数学是轻松而快乐的。三、文献综述课程改革的.目标是为了每一位学生的发展，教育的一切活动都必须以调动学生的主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，关心学习。1、建构主义理论学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系。知识的学习是在教师的引导和帮助下，在生活的具体情境中，由学生自己通过主动探索得出结论。2、“思维”的心理学分析心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展”。可见，人的手脑之间有着密切的联系，要让儿童多动手操作、多观察。3、课堂教学论《新课标》指出：创设生动有趣的情境，引导学生在解决现实问题的过程中，经历抽象数学模型并进行解释与应用的过程，从中获得对数学知识的理解与体验。教师开题报告10一、课题的概念界定在现代认知科学、信息科学等学科发展的推动下，教师的工作越来越成为高度复杂的创造性工作，成为具有自己独特职业特征的不可替代的专业活动，课题园本教研中教师专业成长的策略研究开题报告。“教师专业化”就是这样一种变化的概括和反映。它包括专业精神、专业能力和专业发展三个层次。教师专业化成长是指为教师创设和提供最佳的学习和成长环境，使得教师不断追求自身提高和专业发展的精神需要、创造（智慧）需要、学科知识需要、智能结构需要和教学能力需要，并通过自己的专业发展增强专业的不可替代性。“园本”有三方面的含义：一是为了幼儿园，二是在幼儿园中，三是基于幼儿园。园本教研就是以示范幼儿园或中心幼儿园为研究基地，以教师为研究的主体，以教师在幼儿教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象的研究。它既是一种制度也是一种研究方式。园本教研致力于解决我们教师在教育教学过程中遇到的真实问题，或者幼儿园教学在发展过程中遇到的困惑，这些问题都是幼儿园或教师所面临的实实在在的问题，而不是外部强加的。这些问题的解决主要应该靠我们自己去探索、去发现、去研究、去实践。研究的主体是我们的教师，是教师对自己的教育实践进行反思，发现问题并解决问题的过程。二、研究背景1．要解决的主要问题（1）开展园本教研，教师有哪些能力亟待提高？（2）如何在园本教研中，提高教师的专业化程度？2．研究的意义《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，“教育活动的组织和实施过程是教师创造性地开展工作的过程”，是“教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径”。《纲要》明确提出了教师应成为幼儿发展的促进者，并成为教育的研究者与不断充实、完善的自我成长者。其对教师角色的新要求意味着对幼儿教师素质提出了前所未有的新挑战。新《纲要》的教育理念的贯彻实现关键在教师。能否对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿生动、活泼、主动发展的关键在于教师的素质。而作为专业教育者，教师的素质首先体现在教师的专业素质上，教师的专业素养既是幼儿园教育品质的体现，又是幼儿园达成专业幼教目标的保证，所以基于教师专业素质发展需要的专业成长显得尤为关键和重要。推行园本教研的初衷，在于让教师通过积极有效地开展教学研究活动，全面落实教改的目标，切实提高课程实施和教学实践的质量，并在这个过程中促进教师专业发展、提高教师进行课程建设的能力。3．国内外同一研究领域的现状与趋势分析可以说，国外同一领域对教师的专业成长研究要比我们国内起步早，领先的多。他们早已经认识到教师专业成长的重要性，认识到21世纪的教育不是以技术主义、操作主义、功利主义为特征的，而是充满爱与平等对话的过程。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。“反思被广泛地看做教师职业发展的决定性因素”。教师的专业成长是一种自我反思的过程。“外在促进因素是否对教师专业发展产生影响以及影响的程度如何，还是取决于教师是否有‘反思’、反思的指向(专业行为或专业发展)和反思的深度，取决于教师的自我专业发展意识”。反思帮助教师把经验和理论联结起来，从而更加有效地运用自己的专业技能。教师专业成长非常需要一种能结合理论与实践，顾及教师需要的“教师本位”的教师培训模式。我国对教师专业成长的研究已经逐步重视起来，从国家到地方不断地进行了一系列的教师培训，但只是以教师的专业成长对教育、学校、学生的影响为出发点进行的研究和培训，没有从教师本身需要出发——他们自身专业成长的需要，去进行研究，开题报告《课题园本教研中教师专业成长的策略研究开题报告》。目前，我国探讨园本教研有关问题的研究者主要有华东师范大学朱家雄教授、李季湄教授，南京师范大学许卓娅教授、赵志毅教授以及中央教科所的.刘占兰教授等，此外还有许多幼儿园一线老师结合本园实际对园本教研提出了思考。园本教研模式、园本教研制度建设、教研管理、园长角色以及实施现状等也是目前有关园本教研的研究内容。关于幼儿教师成长，我国学者的相关研究主要集中在以下三个方面:幼儿教师素质研究；优秀幼儿教师研究；幼儿教师教育研究。园本教研刚刚起步，教师专业化成长是幼教改革和发展的迫切需要。本课题欲深入研究“园本教研”这一有效途径对“教师专业化成长”的促进。三、研究内容（一）研究的主要内容及框架（1）园本教研中教师亟待提高的能力。关注园本教研中教师的实际需要。本课题拟深入一线现场调研，分析本园各类层次教师的需求；对本园教师的专业素质和发展需求进行分析；广泛征询教师意见。（2）园本教研中提高教师专业化程度的策略。园本教研的过程是一个教师共同参与、相互支持与合作的过程。本课题欲在案例研讨式、教研一体式、头脑风暴式、主题辩论式、螺旋递进式等形式多样的教研活动过程中，收集有研究价值的材料，分析、探索促进教师专业化成长的策略。（3）教师在园本教研中的成长与收获。“从问题到课题，从经验到实验，从结果到效果”。本课题欲采用追踪研究法，将教师课堂教学、教科研工作及教师的专业成长之路紧密联系在一起，对比其在园本教研过程的变化，积累有价值、有针对性个案材料，从而检验研究过程中探索的策略的适宜性，也为今后园本教研工作的开展，教师专业成长的提升及相关的深入研究打下良好的基础。（二）可能有的创新点将园本教研与教师专业化成长相结合，研究不同层次教师的成长实际，从而总结出适宜的策略，并试图探索出可推广的实践经验，为相关研究提供丰富的现实依据。（三）需要重点解决的问题1．研究重点重点：在园本教研的实践与研究中，总结出促进教师专业成长可操作性强、易于推广的策略。难点：如何让“园本教研中教师专业化成长的策略”可学、可用、可信、可做。四、预期研究成果序号完成时间成果名称成果形式承担人120__.3相关理论资料综述论文课题承担者220__.11幼儿园教师专业成长现状调查研究论文课题承担者320__.6研究阶段性成效论文课题承担者420__.10园本教研活动汇总光盘课题承担者520__.11教师专业成长足迹案例集课题承担者620__.12课题研究报告研究报告课题负责人五、研究方法：与本课题的研究目标、内容、过程相适应，总体上采用行动研究法，辅以调查法和教育案例研究法。六、研究步骤第一阶段：课题准备阶段（20__.12－20__.3）主要工作包括课题申报；有关资料的收集、学习与讨论；课题研究方案的设计；相关问题预调查等。此阶段由课题负责人组织。第二阶段：课题实施阶段（20__.3－20__.6）此阶段展开课题研究攻关，主要研究园本教研中教师亟待提高的能力，在实践中探索教师专业成长策略。预计成果形式是论文、调查报告、教师成长个案分析。由全体研究人员参与。第三阶段：课题总结阶段（20__.6－20__.12）课题总结与结题。此阶段主要是对全部研究工作进行总结、分析，形成系统的研究材料，领导小组结题。预计成果形式是结题报告、材料汇编、教师成长个案材料。此阶段由课题负责人组织。七、保障条件本课题在幼儿园协研的《园本教研制度建设》课题的基础上进行更进一步、更有针对性的实践探索与研究。在“园本教研制度建设”课题中，探索出了“四大解放”的管理模式，使我园教师达到了“三会一促进”。（学会学习、学会思考、学会实践，促进发展）。在园内形成了良好的学习研讨氛围。本课题得到了桂林市教科所曾晓新副所长关注和方向性地指导。课题负责人于丽萍，幼儿园高级教师，1998年获广西壮族自治区特级教师，广西幼教学会会员。现任桂林市解西幼儿园副园长。她率先在桂林市开展“幼儿发展课程”课题研究的试点工作，尝试《集体活动中的分组教学形式》、《活动区的教育形式》等教学实践，形成了启发探索式和直观性相结合的教学风格。至今她参与了《创新型课堂教学模式的研究》《在音乐活动中促进幼儿语言发展》《做中学》等13个课题的研究，其中6个已结题，她担任其中4个课题负责人。撰写论文30余篇，多篇论文获国家、自治区一二等奖。具有良好的理论与实践经验、丰富的研究经验。课题参与研究人员大多为幼儿园骨干教师，曾参加国家、省、市各级课题研究，同时具有丰富的一线教学经验，对课题的理解较透彻。教师开题报告11研究教学、改进教学是当今时代的要求，特别是当我们自己对自己的工作还不太满意的时候，更有必要潜心研究，要审视我们工作的每一个环节，不等不靠，解决所有我们力所能及的问题。根据我校青年教师占绝大多数、新教师比例过大的实际情况，加强备课管理成为我们首要解决的问题，对相关的问题进行商议和探讨。一、本选题的意义和价值备课是一个老声常谈的问题，它伴随教师这个职业的产生而出现，它是教师上课的前提和基础。备课的重要性任何一位教师都明白，也都知道备课要“备教材”，“备学生”，“备教法”，“备作业”等。然而在当前课改的新形势下，伴随着教师教学行为的转变及学生学习行为、学习方式的转变，教师的备课已不再是对教材进行诠释，对教学过程进行安排，对学生设置“启发”性问题这样简单的要求了，它要求教师从新课程理念出发，在落实学生为学习主体上下功夫，在落实每一位学生能自主学习并形成能力上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一位学生学习积极性上下功夫。教师所备出的课要防止学生的学习流于形式，要切实使学生形成自主探究、合作研讨的学习意识和能力，要对学生终身成长起到引领作用，要为学生的终身发展奠定坚实的基础。对教师的备课工作应上升到新的高度来重视，要对教师的备课工作重新定位，加大研究力度。备课是我们教师在学校所进行的常规工作中的一个重要方面。国内外对教师常规工作的研究较多，著述也不少，但是在很多情况下，一些专家学者往往从大的层面去谈学校的常规工作，感觉概念性的东西多，理论层面的东西多，涉及教师在课堂教学中怎样具体去操作却鲜有详尽的方法。做为教育工作者，我们自己也在不断反思自己的教学行为——教学前，教学中，教学后，不断探索有助于提高课堂教学效果的方法。我们知道，教师是知识的传承者，要提高课堂教学效果，要更好地引导学生积极主动地获取知识并形成能力，教师就必须为学生规划出一条能在学生求得真知、提高能力、陶冶情操发挥积极作用的通道，这就需要教师对教材进行深入透彻的研究。在当前要求构建高层次课堂课改的大形势下，这种要求更凸显其迫切性。这就需要我们对备课工作更加重视起来，我们就必须对具体的案例进行深入细致的研究。要从教师的备课到课堂中教学的实施及学生知识、能力形成的现象进行剖析，进行探讨，进行评估，最终形成更加科学高效的备课机制。当前，高效课堂改革正在全国以一种势不可挡之势如火如荼地进行着，几乎所有的学校都是以导学案为教师教、学生学的抓手的，而导学案的撰写、定稿正是在教师备课的基础上完成的。可以说，导学案是高效课堂与传统课堂的分水岭——一份优质的导学案能极大地调动学生学习的积极性，能把学生引入知识的殿堂;反之，一份劣质的导学案也往往能把本就优秀的学生“导”成庸才。二、研究目标、内容、思路1.研究目标寻求在青年教师居多的情况下提高备课质量的最优的方式、方法。2.研究内容明晰影响备课质量的因素，寻找发挥有利因素、遏制不利因素的途径，探究提高备课质量的最优途径。研究如何调动教师备课的积极性，研究备课的有效管理，研究对备课工作和导学案（教案）的评价，研究教师个人业务素质与备课工作的关系，研究校本培训与备课工作的关系，侧重研究导学案（教案）材料内容的组织、方法的确定与认知规律之间的关系。3.研究阶段与方法研究过程分成三个阶段：第一阶段素材收集和整理阶段。即收集教师备课的.方法、遇到的问题、成功的体验、失败的教训、评价方式、备课环境、教师个人业务水平等信息，并进行分类整理;第二阶段筛选收集到的信息，并有选择地在实践中验证，确定有利因子和不利因子，初步形成现有环境背景之下的备课工作指导思想和操作模式;第三阶段验证备课工作的指导思想和操作模式，并且进行完善或修订，形成备课工作操作规范和相关论文。三、研究基础1.我校在教师备课方面的研究探索过程与成果对教师的备课工作，我们经历了几个探索阶段。开始教师们使用的是原始的老式白纸备课本，后使用了横格本，接着编制了有一定格式的备课本，后来又设计了有教师活动、学生活动和各环节设计意图的教案本，通过反复琢磨研究又使用了活页式教案纸。直到近两年，我们使用了师生共用的有学习目标、互动策略、学法指导、展示方案、学习流程和个性化笔记的导学案。为了撰写出符合学生认知规律，提高学生的自主学习能力，自我管理能力和学生综合发展能力的高质量的导学案，我们实行了教师个人初备——备课组研探——主备执笔——个人复备的备课程序。通过研究备课的方式、方法，提出了有关备课的要求、范围、注意事项等。关于备课方面的研究促进了教师素质的全面提高，对课堂教学实现高效起到了巨大的推动作用，至使我校连年在中考、统考和联考中各年级各学科均取得了全县第一的好成绩，教学成果显著，有目共睹。2.课题负责人和主要成员曾完成的重要研究课题及社会评价我校课题负责人和主要成员大多数过去都是搞教学研究的，这些老师先后都曾从事过的相关研究工作，在全国有较大影响;于2004年经专家组验收已经结题，课题研究深入、广泛、有推广价值，获得了专家组的肯定。此课题在研究、探索、实施过程中，县教育局组织全县中学教师多次召开观摩、研讨现场会，反响强烈，好评如潮，受到了领导、教育同仁很高的社会评价。四、完成课题研究的保证条件课题组由教研人员、任课教师、各级领导组成，一老教师和中年教师为主，这个集体内多人从事过专业的教学研究工作，并取得过突出的成绩，新课程理念运用得心应手，有较强的理论视野和指导总结能力，具有课题操作经历和经验;部分青年教师具有丰富的教学实践经验、有热情和较强的实践操作能力。课题组由副校长牵头，有中层管理人员的参加，能捋顺组织和实施系统，从组织管理上对课题成功做出了保障。学校具备经济实力，能够保证研究经费的支出。课题组的人员任课任务不大，有较充足的时间进行课题研究。学校实行电子办公，具有很强的信息收集、信息交流、资料整理的能力，可以在技术手段上保证课题的顺利进行。学校图书馆藏书丰富，并且在不断地丰富藏书，资料查阅比较方便，并且学校有规定如果需要可以随时购买所需资料。教师开题报告12_同学的学位论文，将计算机辅助设计技术覆盖产品设计的全过程是当前CAD研究的主要内容。传统意义下的CAD技术着重于辅助产品的详细设计和绘图输出，因而有较大的局限性。__以图形单元作为产品设计资讯的载体，通过运动分析、功能映射、变型设计、关联设计等手段，将计算机辅助设计技术全面地融入产品概念设计过程，取得了一系列有创造性的研究成果：1.将零件结构划分为零件、功能结构和基因单元三个层次，以功能结构为单位组织基因单元，有利于实现基于功能的零件概念设计。2.提出了产品骨架单元的提取方法，通过插入、删除、替代、分解、整合、克隆、派生等多种骨架单元置换手段，在保持功能不变的条件下，对产品进行变型设计。与传统的基于尺寸的产品参数化设计不同，上述变形设计能导致产品结构的变化，因而为创新型设计提供了有效的CAD手段。骨架单元表示完整地体现了该结构与产品中其他结构的约束关系。在保证产品中各结构单元有序性、一致性的`前提下，减少了所附加大数据量，有利于在概念设计中，对设计方案反复进行斟酌与修改。3.在关联设计中，归纳总结了五种关联的约束模型，为详细设计阶段自动生成导出单元提供了设计依据。4.以图形单元置换、叠代技术为核心，构造了单元化产品信息建模原型系统。在此基础上开发了MCADDS系统，并在冲剪机床设计_JD型转辙机传统系统设计中获得了成功的应用。5.论文内容丰富、条理清晰、结构完整，特别是在运用CAD技术辅助产品的变型设计以及在设计过程中对设计方案的反复修改方面有重要突破。__是一篇优秀的博士学位论文，建议提交答辩。从某种角度来说，研究生学位论文既是对研究生学位论文研究工作的评价，也反映了评阅人综合水平。既反映了评阅人的学术水平，也反映了评阅人的写风。它属于应用写作中一种专业应用文写作，值得我们研究。教师开题报告13一、课题的提出随着社会经济的飞速发展，教育发展的形势也在不断变化。人越来越物化，人的精神和信仰缺失。应试教育的坚冰从未打破，教育的功利化思想甚嚣其上。在许多学校里，教师的职业倦怠充斥校园已成为不争的事实。教师普遍缺乏职业认同感和职业幸福感。造成这种困境的原因除了社会因素的影响外，教师的专业化程度不高是其根源之一。促进教师专业发展已成为教育改革的一个重要课题。然而,在教师的专业化发展方面，人们的研究往往过于强调外在的因素和措施,忽视了从内因来探寻教师专业发展的机制,忽视了教师自身学习的重要性和紧迫性，没有遵循教师发展规律，满足教师生命成长的需求。这具体表现在：为了提高教师的理想和信念，在师德建设上“下猛药”——制定禁令、围追堵截；为了提升课堂教学水平，大一统地推行什么教学模式；为了抓实各教学环节，拿着一把似乎是“万能”的尺子来量化一切的教学常规；为了提升教学质量，进行各种教学评比；为了促进教师学习和反思，硬性规定指标，等等。诸如此类，所有对教师成长的推动，都是基于自上而下的控制和管理，把教师当成一个个被动的成长者，正所谓“要我成长”，教师成长的内驱力、情感态度一度被漠视，导致了教师专业发展上的“被学习”、“被培训”、“被提高”、“被发展”、“被成长”等异化了的成长策略。如是，遵从教师生命需求的教师专业化成长毫无疑问和理所应当地走进我们的视野。一所学校要想变得富有吸引力，成为人们舒展心灵、放飞想象的处所，就必须努力营造宽松与高洁、明丽与清新的校园文化氛围，禁绝强制的纪律和苛严的规训，因为人的发展需要足够自主的空间，而宽容、宽松、宽厚更宜于个性自由全面的发展；也因为每个人本身都是生命独特的存在，而不是“半成品”，更不是“残次品”。人人都企望被欣赏，而不愿意被雕塑、被拿捏、被打压。基于以上考虑，我们提出《基于教师生命成长的教师专业发展研究》课题研究，探索促进教师专业发展的理念及运行机制，为普通教师的专业成长提供范例和科学依据,让更多教师能够实现更好、更快地成长。二、国内外研究现状及课题研究的`意义国内外促进教师专业发展的研究很多，课题层出不穷，成果也较为丰富。或是通过教师专业阅读，或是通过教育写作，或是通过课题引领，异彩纷呈，但大多浅表化、碎片化，不成体系。影响力比较大的有：国外，美国心理学家和著名学者波斯纳提出“经验+反思=教师成长”的论述；国内，著名的教育专家朱永新教授提出的“新教育”研究，他提出教师“专业阅读、专业写作、专业成长共同体”为基本框架的教师成长方式，并提出校园里以“书香校园、师生共写”等为基本内涵的“十大行动”，给教师的成长提出“缔造幸福而完整的教育生活”这样一种全新理念，无论从理念和理论构建都作出研究和探索，给我们提供了完备和丰富的理论基础。鉴于此，本课题研究充分吸收波斯纳和朱永新教授的研究成果，并以此作为理论基础，从教育实践中开展行动研究，激发教师生命成长的内在需要，是一项用理论指导下的实践的研究。所以，本课题研究的重点不在于理论，而是行动研究，重在实践，记录过程，积累经验，形成长效机制。通过本课题的研究为引领，构建一所学校理想的教育生态。三、课题研究的目标通过本课题研究，旨在：专业成长的观念深入人心，成为教师生命成长的自然需要；阅读、反思成为教师行走的常态；以专业成长共同体为基本组织的教研常态化，建立和形成分享、合作的同事关系；打造良好的校园生态，缔造完整而幸福的教育生活。1．教师专业化成长的氛围营造。2．遵循教师生命成长的规律，探索出切实可行的“阅读——反思——专业成长共同体”的教师专业发展运行机制。3．以学科课程的建设为载体，探索不同学科的学习规律，通过日常教研，发展教师的专业能力。4．以校本课程的开发为载体，让教师自主寻求专业发展的“生长点”，并持续研究形成特色，在特色生成中发展专业。5．课题引领带动，提高科研意识和科研能力，实现自身的发展。四、课题研究的主要内容1．创设氛围；科学规划教师的专业发展方向。（1）建设学习型组织，积极营造教师专业成长的氛围。（2）规划和形成教师专业成长的“框架”和体系，确立阶段性目标。2．从教师的阅读、反思、学科教研、课程的校本化四个维度开展行动研究，在行动研究中提升教师专业能力。3.打造平台，助力于教师的专业成长。如何最大限度地创设教师专业发展的环境？打造哪些平台？等等。4．成果的提炼和推介，形成文化。不断总结和提炼教师专业成长的经验，并固化形成文化，如课堂文化、教师行为文化，等等。五、课题研究思路1．从专业阅读做起，打好教师专业发展的基石。2．搭建“叙事者联盟”平台，以教师来带动教师，让职业认同成为教师专业发展的动力。3．让专业写作成为常态，串起教师生命成长的碎片，在反思中成长。4．通过组建不同形式的共同体，打造教师成长的生态环境。5．以课题研究为引领，促进教师专业发展。6．打造平台，寻求媒体，加强宣传，强化动力，固化文化。六、课题研究的方法课题研究的主要方法：文献研究法、问卷调查法、行为训练法、观察记录法、经验总结法等。1．文献研究法应用于课题准备阶段和课题实施全过程中。从相关的政策法规和学者论著中吸取营养和材料，借鉴优秀的教师专业发展培养方法，为本课题的研究奠定坚实的理论基础。2．问卷调查法针对当前教师的思想状况，开展问卷调查，分析问题产生的原因，找出解决问题的方法。主要应用于课题开始阶段。3．行为训练法在课题研究过程中，归纳教师思想、行为上的变化，在全体教师中进行行为训练。主要用于课题中期研究过程中。4．观察记录法主要应用于课题研究实施过程中，通过具体的“三专”活动的开展观察教师对此的兴趣，记录教师思想、行为上的变化。对教师的专业发展进行全方位的跟踪和分析，组织全体教师参与有利于教师专业发展的各种学习研讨与工作实践等活动，在行动中研究，在研究中工作。5．经验总结法主要应用于课题总结阶段。总结课题研究过程中取得的新经验，探索出一条全新的促进教师专业发展的模式，应用于实际学校管理工作当中。教师开题报告14拥有一个好习惯会让人受益一生，幼儿期是培养幼儿良好行为习惯的关健时期，幼儿良好的行为习惯养成比知识的获得更重要。因此我们应该从小培养幼儿养成良好的生活习惯和行为习惯。一个人的良好行为习惯并不是一下子就形成的，需要有一个从陌生到熟练，再由熟练到自由化的过程，要完成这一过程必须反复训练，逐步强化。如有的幼儿在玩完玩具后，没有把玩具放回玩具柜的习惯，教师就要有意识地组织幼儿进行收拾玩具的练习，并多次重复训练，让幼儿养成玩完玩具后不用提醒也能自觉、及时地将玩具放回去的好习惯在行为巩固教育时，教师在教导幼儿时须注意使用适当的激励手段来促进幼儿坚持良好行为。在检查中对行为习惯好的幼儿进行表扬，对较差的孩子个别帮助。采取评比的方法，每周一次，对行为表现突出的孩子在评比栏贴上小红花，使其产生自豪感和荣誉感，以激励其他幼儿学习。本学期我班开展的这项活动，孩子和家长很喜欢，评比效果较好。为了养成幼儿的良好生活习惯，根据班级幼儿的常规要求，开展了值日生活动，每天安排四名幼儿担任班级的值日生，让他们检查和评价全班小朋友的生活常规表现，帮助老师做一些力所能及的事情，对幼儿的良好行为的养成作用很大，能够有力地促进幼儿良好行为习惯的养成。为了培养幼儿良好的习惯，我们围绕以下几个方面开展了工作。一、创设宽松的心理环境想要让孩子听你的，首先要让孩子信任你。所以教师在与孩子接触时要懂得与他们交流感情。孩子最喜欢得到老师的`爱抚，所以我们经常会用拥抱和亲切的话语来表示对他们的赞扬和爱。如，每天早上，师生相互问好，我们会抱抱孩子，表扬他叫老师的声音真好听，给他们贴上一朵小红花，夸夸他对老师有礼貌这样，师生之间既交流了情感，又培养了孩子有礼貌的习惯。班里的教师和保育员对孩子的态度和教育要一致。如果要求不一，态度各异，孩子会感到无所适从，或者干脆谁都不听，不利于孩子养成良好的习惯。所以，我们老师经常统一思想，从不放松。二、建立必要的行为规则良好的常规是实施教育的保证，而必要的规则是形成良好常规的前提。如：上厕所和洗手时不推不挤，拿椅子必须双手端起椅子，不可以拖着或顶着走，搭积木时不能争抢，听到《摇篮曲》就休息，餐前要保持安静等，我们把规则和幼儿必须养成的习惯联系起来，贯穿于一日生活的每个环节。为培养幼儿爱惜粮食，我们进行了餐前礼仪教育，进餐前老师和幼儿一起朗诵唐诗《悯农》，理解其中的含义，启发幼儿爱惜粮食，在老师说完小朋友请用餐后，幼儿回答谢谢老师，大家请慢用，全班幼儿一起进餐，在餐前礼仪教育之后的进餐中，扔饭菜的行为明显减少了培育孩子良好的习惯，需要时间，需要原则，更需要耐心，需要持之以恒。时松时紧的迁就结果只能是推波助澜，对孩子好习惯的养成百害