人教版一年级数学上册导学案：8 20以内的进位加法

第8单元20以内的进位加法

本单元的主要内容有：20以内的进位加法、解决实际问题。

20以内的进位加法在日常的生活中有着广泛的运用，并且它是20以内退位减法和多位数计算的基

础，因此，这部分是进一步学习数学必须练好的基本功之一。而用加法解决问题，经历解决问题的过

程，探索解决问题的方法，积累经验，既有利于学生进一步领会加法的含义，又可以为发现和解决稍复

杂的问题打下基础。

本单元的编排遵循儿童发展的基本规律，突出了“凑十”的计算方法；在解决问题的过程中，突出

了解决问题的一般步骤和策略。

<'歹学习目行

1.使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。

2.使学生初步学会用加法解决简单的问题。

3.通过数学学习，使学生初步体验数学来源于生活又服务于生活，真切感受数学在日常生活中的作用。

课时分配

(1)9加几.................................................................1课时

(2)练习课.................................................................1课时

(3)8、7、6加几...........................................................2课时

(4)练习课.................................................................1课时

(5)5、4、3、2加几........................................................1课时

(6)练习课.................................................................1课时

(7)解决问题...............................................................2课时

(8)整理和复习.............................................................1课时

(9)单元知识归纳与易错警示................................................1课时

支教法与学法；

学生采用小组合作、自主探究的学习方式完成本单元的学习。鼓励学生用自己的方法进行计算，提倡

算法多样化。

第1课时9加几

课题9加几课型新授课

20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，也是进一步学习数学必须练好

的基本功之一，而9加几是20以内进位加法的第一课。本节课的教学重点是渗透转化思想，应

设计用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几和“凑

说明十法”的思考过程，（即为什么用“凑十法”和如何用“凑十法”）

对他们进行层层深入引导，让他们体验数学与生活的密切联系，真正把学生的主体性放在突

出的地位。

1.通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的计算方法。

2.使学生初步理解“凑十法”，初步了解9加几进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正

学习

确计算9加几的口算。

目标

3.培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学

生思维，培养创新意识。

学习

能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。

重点

学前教具准备：PPT课件

准备学具准备：小棒、圆片

课时

1课时

安排

教学

导案学案达标检测

环节

小朋友们，十月份是我校的体育1.填一填。

、节，我们学校不仅举办了盛大的45

引入开幕仪式，还举行了全校运动会。23

学生认真思考。

新为了给运动员解渴，他们还准备67

八

5□3□

课。了一些饮料，已经喝了一些，比

赛快结束时，小明问：“还有多少答案：2214

盒?”

1.学生汇报：

1.组织学生讨论“一共有多少(1)点数出结果。

盒？”的问题。从9接着数。

组织全班学生交流解决问题的方从4接着数。

法。(2)推算出结果。10加4等于14,

2.动手用小棒或圆片摆一摆。9比10少1,所以9加4等于13。

2.填一填。

3.讨论：哪种方法更简单？(3)从右边拿1根小棒放到左边，

二、9+3=同

4.引出“凑十法”。再想10+3=13。I一

自主

(教师边提问边指导操作：回忆一2.小组合作汇报:左边摆9根小棒代口口

探

下，刚才的同学是怎样移动小棒表箱子里的9盒饮料,右边摆4根小回

索，

的？该怎样移动小棒呢？(指名演棒代表箱外的4盒饮料。9+6二「

体验I人一

示)演示口算过程。箱子外面的四盒饮口口

新

师板书：9+4=13料拿走一盒，还剩3盒，10盒再加□

知。

师小结：向这样把9加几转化成上箱子外面剩下的3盒饮料,一共是

答案：12

10加几的算法叫做“凑十法”。想13盒饮料。

151510

一想，遇到9加几的算式，应该3.说出自己喜欢的算法及理由。第3

怎么凑十呢？种算法比较简单，把9加几转化成

引出课题：9加几10加几，算起来很简单。

5.引导学生做教材第89页“做一4.小组讨论：把另一个数分成1和

做”第1、2题。几，再想10加几等于十几。

5.独立完成。

三、

巩固学生独立思考,列出算式,注意用“凑

完成教材第90页第1、2、3题。

练十法”来做。

习。教学过程中老师

四、的疑问：

课堂1.说一说本节课的收获。1.说一说本节课的收获。

总2.布置作业。2.自由谈一谈。

结。

五、

教学上r(9+4=13

9力口几，

板书'M凑十法"，把第二个加数分成1和几,9加1等于10,10再加剩下的数2

本节课创设情境，体现“算法多样化”，利用摆小棒的方法计算得数。教师通过9+4重点说

六、明。“凑十法”是一种简捷的计算方法，本节课的教学并不要求学生必须用“凑十法”进行计算，

教学但是学生应该会“凑十”的计算方法。初步掌握“凑十”的计算方法，做“做一做”时再通过圈

反思一圈、看图计算和算一算，让学生进一步体验“凑十”的过程，充分发挥学生的主体作用。

教师点评和总结：

练习课

学习1.熟练掌握9加几的进位加法。

目标2.运用所学知识解决简单的实际问题。

学习

正确、快速计算9加几。

重点

学前

教具准备：PPT课件

准备

教学

导案达标检测

环节

课件出示教材第90页第1

分析：看图获得信息：山坡上

题。

知识原来有9个同学，又来了7个。

点1:问题：一共有几人？要求一共1.操场上有9个同学做游戏，又来

解决有几人，就是原来的人数加上了5人，现在有多少人？

问又来的人数得总共的人数。用答案：9+5=14（人）

题。加法计算。

一共有几人？

答案:9+7=16（人）

口0口=口（人）

分析：用卡片9分别加卡片上

课件出示教材第90页第2的每一个数。9+2=?想：用凑

知识

题。十法来做。9和1凑10,把22.移动%每次加上卡片上的数。

点2：9--

移动9,每次加上卡片上的

分成1和1,9+1=10,10+1=11,7598|6|

9加

数。

答案：答案：

几的

物3

9+2=119+4=139+7=169+5=149+9=18

加

9-9+5=149+7=169+0=99+8=179+6=15

法。

|2|4|5|7|0|1|9|8|10|6|3|9+1=109+9=189+8=17

9+10=199+6=159+3=12

、.看图写出算式。

知识分析：看图获得信息，左边有

课件出示教材第90页第4

6

点3：9只蜜蜂，右边有5只蜜蜂。健宣宣卷卷愈

题。6

看图写出两道加法算式。用加法计

写两算就是把两部分合起来，左边□+□=□

道加Mt匿的蜜蜂加右边的蜜蜂，或右边□+□=□

法算的蜜蜂加左边的蜜蜂。答案：9+6=156+9=15

□+□=□

式。答案：9+5=145+9=14

□+□=□

布置

完成教材第90页第3、5题。

作业

1.说一说本节课的收

教学过程中老师的疑问：

课堂获。1.说一说本节课的收获。

总结2.谈谈生活中哪些地方2.自由谈一谈。

会用到20以内的数。

本节课是学习了9加几的练习课以后设计的一节解决数学问题和计算练习相结合的综合课，

让学生自己发现问题、解决问题，自主寻找规律，同时在计算的过程中，通过自主探究、合作交

流等方式，一方面使学生明白了9加几的算理，另一方面发挥了学生学习数学的主动性、创造性。

适时点评，满足了学生的创造欲，强化了学生对数学学习的积极情感。在学生明确了主题图的意

教学

思之后，适时地对学生进行引导，鼓励他们独立地进行解答。在教学活动中，着重引导学生明确

反思

解决该类问题的方法，让学生进一步明晰其在现实生活中的作用。由于一年级的小学生缺少生活

经验，对情境图的认识和利用所学知识解决身边的生活问题时，需要进一步点拨指导。整体上能

够把握好教材达到预设目标，但课堂上给学生的思考时间和活动空间还不够充足。

教师点评和总结：

第2课时8、7、6加几

8、7、6加几（1）

课题8、7、6加几（1）课型新授课

同学们已经在学习“9加几”时接触了“凑十法”，本节课学习“8、7、6加几”是要引导小

朋友实现策略的迁移，用“凑十法”计算8、7、6加几的进位加法，使学生正确进行口算，并在学

设计

生已有经验的基础上呈现“拆小数，凑大数”“拆大数，凑小数”等方法。教学中，允许学生根

说明

据题目的具体情况选择自己喜欢或掌握得比较好的方法进行计算，从而更好地发挥学生的主动

性。

1.学会计算“8、7、6加几”的方法；进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加

学习几。

目标2.让学生知道两数相加、交换加数的位置，和不变。

3.培养学生合作学习和应用数学的意识。

学习

能熟练地口算8、7、6加几。

重点

学前教具准备：PPT课件、数字、卡片

准备学具准备：小棒、空白的纸条

课时

1课时

安排

教学

导案学案达标检测

环节

1.游戏。

师生对口令（凑十）。

1.想:几和几凑成十，然后1.在O里填上或“=”。

师：我说8；

、快速回答问题。9+20129+100189+6015

生：我说2；

引入2.想:9和几凑成10,把59+80169+90209+5014

8和2凑成10……

新分成几和几，为什么这样1309+41209+7

2.填写9+5的思维图。

课。分？答案：V>=><==

9+/'=□

<

□□□

师：你是怎么计算的呢？

这节课我们将继续用这种方法

学习8、7、6加几。

1.课件出示教材第91页例2。1.(1)跑在前面的有8个

(1)观察主题图，从图中获得学生，跑在后面的有5个

了哪些数学信息？学生，跑步的一共有多少

(2)你会解答吗？人？

8+5=(2)8+5

师板书：□□2.(1)小组合作，学生用

2.探究8+5的计算方法。小棒摆。

(1)小组合作动手操作，理解(2)交流结果：预设：

2.看图列式计算。

计算方法。学生1:8是大数，可以把8

(1)一共有多少个小朋友？

(2)学生交流。凑成10,5根拿走2根给8,

£3熊城

二、师板书：剩3根，10加3等于13,

自主师：除了把8凑成10,还可以把所以8+5=13o

探几凑成10?学生讨论把小数5凑成□©□=□(个)

索，(3)计算8+4=10。(2)一共有多少只兔子？

体验3.探索7加几、6加几的计算方(3)学生独立完成。点名

新法。说方法：预设：拆小数凑

知。(1)计算出7+6、6+5的结果。大数，也可以拆大数凑小

□(□□=口(只)

(2)学生汇报。(教师多让几个数。

答案：(1)9+514

学生说想法)3.(1)学生独立计算。

(2)9+615

(3)师：同学们刚才都是把8、(2)学生汇报：学生1：把

7、6分别凑成10,然后用10再6分成3和3,7加3得

加上剩下的数，这也就是我们今10,10加3得13。学生2：

天共同研究的主要内容：8、7、把7分成3和4,4加6得

6加几的计算方法。10,10加3得13。学生3：

(教师板书课题)可以拆小数5,分成4和

师小结：同学们真不简单，自己1,6加4得10,10加1得

想出了做“8、7、6加几”的题11;也可以拆大数6,6分

的方法，这种方法跟我们学过的成1和5,5加5得10,10

“9加几”的方法一样，都利用加1得11-

了“凑十”的方法。不管是拆大(3)明确本节课学习的内

数还是小数要根据具体的情况容。

对待，怎么简便怎么计算。

三、

巩固

完成教材第91页“做一做”。独立完成，集体纠正。

练

习。

教学过程中老师的疑问：

四、

1.说一说本节课的收

课堂1.说一说本节课的收获。

获。

总2.布置作业。

2.自由谈一谈。

结。

8、7、6加几(1)

五、想8、7、6加几凑成10,8和2凑成10,所以把另一个加数分成2和几，7和3凑成10,

教学所以把另一个加数分成3和几，6和4凑成10,所以把另一个加数分成4和几。

板书[+A…

U3

10

由于这节课是在9加几的基础上进行的，学生已经对用“凑十法”有了初步的认识，因此，

在开始部分采用“凑十法”对口令游戏，激发兴趣，使学生产生学习动机，同时为新课铺垫好基

六、

础。我让两人一组，用摆小棒的方式计算8加几，在反馈时，我发现所有的学生用的都是“凑十

教学

法”，多数的学生是拆5凑8,也有一部分学生用拆8凑5,看来学生能运用原有的知识顺利地进

反思

行知识的迁移。后来大家把“凑十法”又迁移到7、6加几的加法中来。

教师点评和总结：

8、7、6加几(2)

课题8、7、6加几(2)课型新授课

1.课前准备。一边说儿歌一边拍手，在游戏中复习几加几等于十，为这节课的“凑十”提前做准

设计

备。

说明

2,复习铺垫。通过练习数的分解和“算一算”帮助学生复习旧知识，为这节课“凑十”分解再算

10加几做好铺垫，使学生的旧知识和新知识有梯度地增长，为学生搭好知识的台阶。

3.通过闯关的形式，为学生创设一个大的环境，并在不同的关卡提出考题，在各个闯关的环节中

学习“8、7、6加几”的进位加法。学生有了9加几的基础，对于计算8、7、6加几并不是很难，

老师不用给学生太多提示，可以鼓励学生自主探究，相信大多数学生都会想到用“凑十”的方法

进行计算，重点放在算理的理解上。

4.练习。练习题也和闯关合二为一，使整节课融合成为一个整体，利用多媒体生动的效果吸引学

生的注意力，创设一个大的完整的情景，辅助教学，巩固新知识。

学习1.学会计算“8、7、6加几”的方法，进一步理解“凑十法”。

目标2.掌握拆小数“凑十法”更加简单以及“交换加数的位置和不变”的道理。

学习

学会熟练掌握8、7、6加几的方法，进一步理解“凑十法”。

重点

学前教具准备：PPT课件、小棒

准备学具准备：小棒

课时

1课时

安排

教学

导案学案达标检测

环节

1.拍手歌：1919好朋友，2828手1.9+1+2=()

、

拉手，3737真亲密，4646一起走，9+1+5=()

引入1.边拍手、边读一读。

55凑成一双手。8+2+5=()

新2.算一算、说一说。

2.算一算。8+2+7=()

课。

8+2+3=136+4+8=18答案：12151517

二、用“凑十法”学习8加几的计算1.请一个学生说题意，然

2.看图填空。

自主方法，渗透算法多样性。后全班齐说算式。△

探1.课件展示：粉花有8朵，蓝花2.学生回答：凑十法。△△△△△△

△△△△△△

索，有9朵，一共有多少朵花？3.学生动手操作交流：学

6+口=口

体验8+9=17（朵）生1：要想把8凑成十，ooooo

nu

新今天我们就来继续学习进位加就要先把9分成2和7,ooooo

□+□=□

知。法。2+8等于10,10+7=17,

答案：7136511

板书：进位加法所以8+9=17o

2.我们在学习9加几时用了一个请一个学生来演示过程，

重要的方法是什么？前后桌一起摆一摆，再请3.计算。

计算这道题时会不会也用到“凑全班一边说，老师一边演7+5=

十法”呢？示出过程。8+4=

3.8+9=?你是怎样想的？我们用4.还可以把9凑成10o8+8=

小棒来试一试，一边摆小棒一边8+9=?生1：要想把9凑7+4=

说说你是怎样想的？十，就要先把8分成1和8+6=

4.还有其他的解题办法吗？7,9+1=10,10+7=17,所6+6=

老师在黑板上板书这两种不同的以8+9=17o答案：121216111412

方法。5.学生汇报：预设：生1：

8+9=17

/\都是用“凑十法”计算。

gbj

生2：既可以拆大数也可

以拆小数。生3：交换算

5.引导观察这两道算式你发现了

式中加数的位置，和不

什么？

变。

6.计算。

6.发现：计算8、7、6加

6+8=8+7=6+9=

几，可以用“凑十法”，

7+6=8+6=9+6=

凑十法比较简单，在凑十

师生共同总结：计算8、7、6加

法中拆分小数更容易。

几，可以用“凑十法”，在凑十法

中分小数更容易。

三、

巩固

完成教材第92页“做一做”。独立完成，集体订正。

练

习。

教学过程中老师的疑问：

四、

1.说一说本节课的

课堂1.说一说本节课的收获。

收获。

总2.布置作业。

2.自由谈一谈。

结。

五、8、7、6加几(2)

教学8+9=

9=17

板书8+人=U入+

2771

_11_

1010

8+9=？想：9+8=178+9=17

本节课通过唤起学生旧知识一一“凑十法”，引出本节课新的知识点，同时鼓励学生动手自

己摆一摆，边摆边说自己的想法，鼓励学生主动探究，经历凑十、分解、合并的过程，在实践中

六、

找到计算8加几的方法。算法是多样的，当学生会了其中一种方法，老师要鼓励学生去探索新的

教学

方法，培养学生思维的发散性和灵活性。在多样性的基础上，老师要引导学生去感受哪种方法更

反思

实用、更简便，再从多种方法中选优。

教师点评和总结：

练习课

学习1.能正确、熟练地口算8、7、6加几的计算。提高学生计算的正确率和计算速度。

目标2.培养学生细心计算和认真审题的学习习惯。

学习

巩固8、7、6加几的计算方法，提高学生计算的正确率和计算速度。

重点

学前

教具准备：PPT课件、口算卡片

准备

教学

导案达标检测

环节

分析：计算8、7、6加几用“凑十

知识课件出示教材第93页法”，可以“拆小数，凑大数”，也1.口算。

点1:第1题。可以“拆大数，凑小数”，还可以利5+5=10-5=

8、7、先说得数，再写算式。用“交换加数的位置，和不变”的8+6=9+9=

2454

6的◎•规律来计算。7+4=8+8=

进位答案：(1)10、12、16、13、14、7+6=6+8=

3669

令

加11、17、150答案：10514181116

法。69(2)12、11、14、16、13、15«1314

(3)13、11、15、12^14o

分析：想：8添上7得15,即8加72.填一填。

课件出示教材第94页

知识得15；也可以用凑十的方法想：86+口=12

第6题。

点2：加2是10,10再加5得15,2加57+0=13

&~2~

求加得7,所以8+7=15。8+D=16

V---------Y---------)

15

数。答案：5+0=11

8+0=15

8+7=15答案：6686

3.在里填上1、2、3、4、5、6,使

知识课件出示教材第94页分析：以2为突破口，12-2=10,因

每条线上的三个数相加得11。(每

点3：动脑筋。此，2、7、3在同一条边上，2、6、

个数只能用一次)

扩展在O里分别填上3、4、4在同一条边上，3、5、4在同一条

A

提5、6、7,使每条线上的边上。

升。三个数相加都得12o答案：填法不唯一。

分析：在1〜6这6个数中，3个数

相加的和等于11的算式有

A1+4+6=11,2+4+5=11,2+3+6=11,

其中2,4,6要用到两次。因为三

角形3个顶点上的数都要与两边上

的数相加，也就是加两次，所以先

把这3个数填在三个顶点的圆圈

内，再填其他数。

答案A：（填法不唯一）例如：

这类图形填数时，只要找出公用数

字，其他数字就不难填了。

布置1.完成教材第93页第4题。

作业2.完成教材第94页第9题。

1.说一说本节课的收

教学过程中老师的疑问：

课堂获。1.说一说本节课的收获。

总结2.谈谈8、7、6加几的2.自由谈一谈。

计算方法。

教学时我采用了儿歌的方式来理解凑十法，记住算法，非常符合小学生的学习特点，学生的

兴致比较浓厚，接着进行了质疑，巩固了算理。另外填未知数的设计，很好地激发了学生的学习

教学热情，这样既联系生活又激起学生的高度兴趣，课堂气氛热烈，学生自觉接纳知识的程度也提高

反思了。在思考题中引导学生找到“突破口”并初步培养学生发现问题、解决问题的能力，也使学生

体验到数学与日常生活是密切联系的，体会到数学的内在价值。

教师点评和总结：

第3课时5、4、3、2加几

课题5、4、3、2加几课型新授课

设计经过前两节的学习，学生已经基本掌握了进位加法的计算方法，因此本节课的重点不再是研

说明究凑十法。5、4、3、2加几，都是与前两节内容相关的小数加大数的试题，要求学生用学过的

知识来完成这些计算。整堂课不再像前面那样的教学怎样去凑十，而是把主动权交给了学生，让

他们自主讨论。创立合作讨论的氛围，充分考虑学生的主体意识，让每一个学生都在小组中发表

自己的看法，互相交流、补充、完善。学生在开放自主的环境里，思维也会开阔、活跃起来。

1.使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数和想大数加小数的方法进行计算。

学习2.培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移

目标能力和计算能力。

3.培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。

学习

使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数和想大数加小数的方法进行计算。

重点

学前教具准备：PPT课件、口算卡片

准备学具准备：口算卡片

课时

1课时

安排

教学

导案学案达标检测

环节

1.口算。

9+5=9+3=

8+5=8+3=

9+4=9+2=1.看谁算得又对又

_*、8+4=7+5=快。

引入6+5=8+6=1.学生开火车计算。8+2+4=

新2.8+9=?2.明确本节课要学的内容。6+4+5=

课。让学生口算并说思考过程。7+3+2=

师：同学们用了不同的方法进行计算。答案：141512

这节课，我们继续用这些方法学习5、4、

3、2加几的20以内的进位加法。（板书:

5、4、3、2加几）

二、1.出示5+7=,同桌合作学习。1.①学生独立试做5+7。2.填一填。

自主问：5+7等于多少?怎样计算呢？②同桌交流并探讨多种计算方计算3加9时，可以

探①学生独立试做5+7。法。学生1：拆小数把5分成2先想（）加

索，②同桌交流并探讨多种计算方法。和3,3加7等于10,10加2得12,（）等于

体验教师板书。学生2:拆大数7,把7分成5和<），所以3加9

新③计算时你喜欢哪种方法？2,5加5得10,10加2得12o也等于（），也

知。师小结：学生愿意用哪种方法计算，就③学生汇报。学生1：我觉得拆可以用“凑十法”拆

选择哪种方法。大数简单些。学生2：我认为拆小数（），把3

2.探究：5+6=4+8=2+9=4+7=小数简单些。学生3：我觉得哪分成（）和

（1）提问：想一想，怎样才能最快算出种（）,（）力口

得数？都一样。9等于（），

（2）你是怎么算的？说说你的计算方2.（1）观察算式的特点，选择（）再加（）

法。自己认为快捷的方法进行计算。得（）o

3.讨论：你们喜欢哪种算法？（2）学生说出自己的算法。答案：

师小结：今天我们计算的算式都是小数学生1：我是用“凑十法”拆小9312123211

加大数，用“凑十法”计算可以正确地数，凑大数计算的。1010212

计算得数，但算起来很麻烦，如果交换学生2：我是用“凑十法”拆大

位置当成大数加小数算起来就方便多数，凑小数计算的。学生3：我

了。先交换加数的位置，变成大数加

小数，再计算。

3.学生说说自己对每种算式的

看法，说出自己的理由。

学生1：拆小数凑大数简单些。

学生2：交换加数的位置当成大

数加小数算简单些。

1.学生独立完成，并看图，说图

三、

意，列式计算。

巩固

完成教材第95页“做一做”第1题。2.看谁算得又对又快。

练教学过程中老

3.通过观察，发现加数调换了位

习。师的疑问：

置，和不变。

四、1.说一说本节课的收获。1.说一说本节课的收获。

课堂2.布置作业。2.自由谈一谈。

总

结。

5、4、3、2加几

五、5+7=125+7=12

教学

板书1010

5+7=?想：7+5=125+7=12

在新课之前，我让学生复习口算9加几和8、7、6加几的试题，因此当出现例题5+7时，有

的学生很自然地想到用“凑十法”口算，然后我引导学生思考是拆大数简单还是拆小数简单些。

六、本节课我把重点放在“突出思考过程，培养学生的推理选择能力”上，每道题要求学生口述思考

教学过程，最后引导、归纳、总结：用“凑十法”计算可以正确地计算得数，但算起来很麻烦，如果

反思交换位置当成大数加小数算起来就方便多了。根据低年级学生的年龄特点，我多次引导学生选择

简便的计算的方法。

教师点评和总结：

练习课

学习1.熟练掌握5、4、3、2加几的进位加法的计算，能更准确、熟练地口算。

目标2.会正确、熟练地用学过的数学知识解决简单的实际问题。

学习

掌握计算方法，提高口算能力。

重点

学前

教具准备：PPT课件

准备

教学

导案达标检测

环节

分析：5、4、3、2加几的计算方法：

可以交换加数的位置，把小数加大

知识课件出示教材第96页数转化为大数加小数；还可以运用

1.口算。

点1:第1题。“凑十法”计算，一般要拆小数，

3+9=4+7=

5、4、先说得数，再写算式。把大数凑成10比较简便。

4+8=8+5=

3、2323答案：（都按顺时针）

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