2024-2025学年小学生心理问题干预教学设计VIP

2024-2025学年小学生心理问题干预教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年小学生心理问题干预教学设计课程基本信息1.课程名称：《小学生心理问题干预》

2.教学年级和班级：小学四年级

3.授课时间：2024-2025学年第二学期，第10周星期二上午第二节课

4.教学时数：45分钟

本节课将结合《小学心理健康教育》教材，针对四年级学生常见的心理问题，如学习压力、人际关系等，进行识别、分析和干预。通过实例讲解、小组讨论和角色扮演等形式，帮助学生掌握心理调适方法，提高心理素质。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：培养学生自我认知与自我调节的能力，提升人际交往与沟通技巧，增强问题解决与决策的技能。通过课程学习，使学生能够正确识别自身情绪，有效管理学习压力，建立良好的人际关系，培养积极向上的心态。结合《小学心理健康教育》教材内容，引导学生实现自我成长，提升心理健康水平，为全面发展奠定坚实基础。教学难点与重点1.教学重点

-识别情绪：学生能够通过自我观察和他人反馈，正确识别自己的情绪状态。

-情绪管理：学生学会运用教材中提到的放松技巧和积极思考方法，有效管理学习压力和日常生活中的情绪波动。

-人际沟通：学生掌握教材中介绍的基本沟通技巧，如倾听、表达和同理心，以促进良好的人际交往。

2.教学难点

-情绪识别的准确性：学生往往难以准确表达自己的情绪，特别是面对复杂情绪时，如焦虑与兴奋的区分。

-情绪调节的策略选择：学生需要根据不同的情绪状态选择合适的调节策略，这对他们来说是一个挑战，因为不同策略的适用情境需要具体分析。

-实际应用：将沟通技巧应用于实际人际互动中，对于学生来说难度较大，尤其是如何在冲突中运用沟通技巧来解决问题。

-自我反思：学生需要通过反思来理解自己的情绪和行为模式，这对于小学生来说是一个较抽象和难以掌握的过程。举例来说，学生需要学会在争吵后分析自己的情绪反应和沟通方式，以便在未来的类似情境中更好地应对。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：通过生动的案例讲解，帮助学生理解心理问题的基本概念和应对策略。

-小组讨论法：组织学生分组讨论，分享彼此的经历和感受，促进学生对情绪管理和人际沟通的深入理解。

-角色扮演法：设计情景模拟，让学生在角色扮演中实践沟通技巧，提高解决实际问题的能力。

2.教学手段：

-多媒体演示：运用PPT和视频材料，直观展示情绪管理的技巧和人际沟通的有效方式。

-教学软件应用：使用心理健康教育软件，让学生通过互动游戏和自我测试，增强自我认知。

-实物教具：准备相关教具，如情绪卡片、沟通游戏等，增加课堂互动性和趣味性。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对心理问题干预的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道心理问题是什么吗？它与我们的小学生活有什么关系？”

展示一些关于心理问题的图片或视频片段，让学生初步感受心理问题在我们生活中的普遍性和影响。

简短介绍心理问题干预的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.心理问题干预基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解心理问题干预的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解心理问题干预的定义，包括其主要组成元素，如情绪识别、情绪管理和人际沟通。

详细介绍情绪识别的重要性，使用图表或示意图帮助学生理解情绪的类型和表现。

通过实例或案例，让学生更好地理解心理问题干预的实际应用，如在学习压力管理中的应用。

3.心理问题干预案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解心理问题干预的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的小学生心理问题干预案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点、干预策略和效果，让学生全面了解心理问题干预的多样性和复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用心理问题干预解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论如何应对学习中的心理压力，并提出创新性的应对策略。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与心理问题干预相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对心理问题干预的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调心理问题干预的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括心理问题的识别、管理和干预策略。

强调心理问题干预在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用心理问题干预方法。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于心理问题干预的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识与技能：

-掌握心理问题干预的基本概念，如情绪识别、情绪管理和人际沟通。

-学会运用教材中提供的技巧和方法，识别自身情绪，有效管理学习压力。

-提高人际沟通能力，学会倾听、表达和同理心等沟通技巧。

-能够结合案例分析，了解心理问题干预的实际应用和重要性。

2.过程与方法：

-通过小组讨论、角色扮演等互动式学习，培养学生的合作能力和解决问题的能力。

-通过课堂展示和点评，锻炼学生的表达能力和批判性思维。

-借助多媒体教学手段，如PPT、视频等，提高学生的学习兴趣和注意力。

3.情感态度与价值观：

-增强学生对心理健康的认识，树立积极向上的心态。

-培养学生面对心理问题时，主动寻求帮助和解决问题的意识。

-提高学生的人际交往能力，促进同学间的相互理解和支持。

4.创新与实践：

-鼓励学生在实际生活中运用所学心理问题干预方法，解决学习和生活中的问题。

-激发学生探索心理健康领域的兴趣，为未来深入学习打下基础。

-培养学生的创新思维，鼓励他们为心理问题干预提出新的观点和建议。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合教材内容，采用角色扮演和小组讨论等互动式教学方法，增强学生对心理问题干预的实践体验，提高学习兴趣和参与度。

2.利用多媒体教学手段，如视频、PPT等，直观展示心理问题干预的技巧和方法，使抽象的理论知识变得形象具体，易于学生理解。

（二）存在主要问题

1.教学组织方面：在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为对主题兴趣不足或小组分工不明确。

2.教学评价方面：评价方式较为单一，主要以课堂展示和点评为主，未能全面反映学生在课堂中的学习过程和实际应用能力。

（三）改进措施

1.针对教学组织问题，可以尝试在小组讨论前，先进行头脑风暴，激发学生的思考和兴趣；并在分组时，注意成员能力的互补，确保每个学生都能参与到讨论中。

2.在教学评价方面，可以增加过程性评价，如课堂笔记、小组讨论记录等，以更全面地了解学生的学习状况。同时，鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高评价的多元性和客观性。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《小学生心理健康教育》教材中关于情绪管理和人际沟通的章节。

-视频资源：选取一些关于情绪管理的教育视频，如如何识别和表达情绪、如何有效解决冲突等。

-实践活动：鼓励学生观察和记录自己在家庭和学校中的情绪变化，尝试运用课堂所学技巧进行情绪调节。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读教材相关章节，加深对心理问题干预知识的理解。

-观看视频资源，让学生在实际情境中感受情绪管理的重要性，并学习具体的方法和技巧。

-学生应积极参与实践活动，通过记录和反思，提高自身对情绪的认知和调节能力。

-教师提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读和实践过程中遇到的疑问，引导学生正确理解和应用所学知识。

-建议学生与家长分享所学内容，促进家校合作，共同关注和促进学生心理健康成长。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了小学生心理问题干预的基本概念、情绪识别、情绪管理以及人际沟通的技巧。通过教材的学习和案例的分析，我们了解到心理健康对我们的生活和学习具有重要意义。以下为本节课的要点小结：

1.心理问题干预的定义及其重要性。

2.情绪的类型、识别方法及调节技巧。

3.人际沟通的基本原则和有效技巧，如倾听、表达和同理心。

4.如何在实际生活中运用心理问题干预方法，解决学习和生活中的问题。

当堂检测：

1.判断题：心理问题干预仅适用于有心理疾病的人。（）

2.选择题：

-以下哪