Unit 4　An old man tried to move the mountains教学设计 2024-2025学年英语鲁教版八年级上册

Unit4Anoldmantriedtomovethemountains教学设计2024-2025学年英语鲁教版八年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：鲁教版八年级上册英语《Unit4Anoldmantriedtomovethemountains》教学设计

2.教学年级和班级：八年级1班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读、会写本课核心词汇和句型，并在真实情境中运用所学语言进行沟通和表达。

2.文化意识：通过学习中国古代神话故事，学生能够了解中国古代文化，增强对中华文化的认同感和自豪感。

3.思维品质：通过分析、讨论故事中的情节和人物，学生能够培养批判性思维和创造性思维，提高解决问题的能力。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，学生能够培养良好的学习习惯和策略，提高自主学习能力和合作能力。重点难点及解决办法重点：

1.词汇和短语的学习：本课涉及较多生僻词汇和短语，如"anoldman","triedtomove","themountains"等，学生需要掌握并能够正确运用。

2.语法结构的学习：本课主要涉及到一般过去时的使用，学生需要理解并能够正确运用该语法结构。

难点：

1.理解故事背景和文化内涵：本课讲述的是中国古代神话故事，学生可能对故事背景和文化内涵理解起来有一定难度。

2.语言输出：学生需要在理解故事的基础上，能够运用所学词汇和语法进行语言输出，如复述故事、进行角色扮演等。

解决办法：

1.对于重点词汇和短语，可以通过提前发放学习材料，让学生预习，课堂上通过例句和练习进行巩固。

2.对于语法结构的学习，可以通过讲解示例，进行语法练习，让学生在实际语境中运用和巩固。

针对难点，可以提前给学生提供相关背景文化知识，帮助学生更好地理解故事。课堂上，可以通过分组讨论、角色扮演等方式，鼓励学生进行语言输出，提高他们的语言运用能力。教学方法与策略1.采用情境教学法，通过多媒体展示中国古代神话故事的视频或图片，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解故事背景和文化内涵。

2.运用任务型教学法，将学生分成小组，分配不同角色，让学生进行角色扮演和讨论，促进学生积极参与和互动。

3.运用交际式教学法，通过小组讨论、问答等形式，鼓励学生运用所学语言进行交流和表达，提高学生的语言运用能力。

4.使用多媒体课件和教学资源，如视频、图片、音频等，辅助教学，增加课堂趣味性和互动性。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过多媒体展示中国古代神话故事的相关图片或视频，引导学生思考并提问：“你们听说过中国古代的神话故事吗？谁能分享一下自己知道的故事？”

-学生自由发言，分享自己了解的神话故事。

-教师总结并引入本节课的故事《愚公移山》，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-教师引导学生阅读课文《愚公移山》，边读边解释生僻词汇和短语的含义。

-教师讲解一般过去时的用法，并通过示例句子让学生理解并掌握。

-教师通过提问引导学生思考：“愚公为什么要移山？他遇到了哪些困难？他是如何解决这些困难的？”

-学生回答问题，教师给予反馈和指导。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计练习题，包括选择题、填空题和句子翻译等，让学生巩固所学知识。

-学生独立完成练习题，教师巡回指导并解答学生疑问。

-教师选取部分学生的练习进行点评，强调正确答案和答题技巧。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师将学生分成小组，分配不同角色，让学生进行角色扮演和讨论。

-学生通过角色扮演，运用所学语言进行交流和表达，教师给予指导和反馈。

-教师提问学生关于故事情节和人物的问题，学生回答并展开讨论。

-教师引导学生思考并讨论：“如果你是愚公，你会选择移山吗？为什么？”

5.课堂总结（5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调重点词汇、短语和语法结构。

-学生提问并进行课堂问答，巩固所学知识。

-教师布置作业，要求学生复习本节课所学内容，并进行语言输出练习。

总用时：45分钟

教学过程设计要注重师生互动，充分调动学生的积极性和参与度。通过情境创设、角色扮演、讨论等方式，引导学生主动思考和表达，提高他们的语言运用能力和批判性思维能力。同时，教师要及时给予反馈和指导，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料，包括其他中国古代神话故事，如《精卫填海》、《大禹治水》等，让学生了解中国古代神话故事的特点和文化内涵。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究，如查找相关资料，了解愚公移山的真实历史背景，分析故事中的人物形象和道德观念。

3.学生可以尝试运用所学语言，撰写一篇关于中国古代神话故事的小短文，可以是故事梗概、人物评价或个人感悟。

4.学生可以进行角色扮演，模拟愚公和家人讨论是否要移山的情境，锻炼口语表达能力和批判性思维。

5.鼓励学生参与小组讨论，分享自己对中国古代神话故事的理解和看法，培养合作学习和交流沟通能力。

6.学生可以尝试创作一幅关于愚公移山的画作或手工艺品，展示自己对故事的理解和创造力。课后作业1.根据课文内容，用自己的话简要复述愚公移山的故事。

2.分析愚公移山故事中的主要人物形象，包括他们的性格特点和行为动机。

3.讨论愚公移山故事给你带来的启示，你认为愚公的精神品质对当代社会有何意义。

4.运用一般过去时，编写一段关于你曾经做过的一件坚持不懈的事情的描述。

5.设计一个关于愚公移山故事的角色扮演活动，包括角色分配、情节设计和对话内容。

示例答案：

1.愚公移山的故事讲述了愚公为了改变家乡山势险峻的局面，决心移山的故事。他带领家人和村民们，不畏艰难，坚持不懈地挖掘山石，最终感动了天神，天神派来两位大力神帮助他们将两座大山移走。

2.故事中的愚公是一个坚毅、执着、不畏艰难的人。他坚信只要坚持不懈，就能实现目标。他的家人和村民们也在他的带领下，共同努力，最终实现了移山的壮举。

3.愚公移山故事给我带来的启示是，无论面对多么艰难的任务，只要我们坚持不懈，勇往直前，就一定能够取得成功。愚公的精神品质对当代社会依然具有重要的意义，它鼓励我们要有坚定的信念，不怕困难，勇于挑战，为实现自己的目标而努力奋斗。

4.去年我参加了学校的篮球队，虽然训练很辛苦，但我每周都坚持参加训练和比赛。在地区比赛中，我们队遇到了很强的对手，比赛非常激烈。虽然最后我们没有获胜，但我感到非常骄傲，因为我知道我付出了努力，并且从中学到了很多。

5.角色扮演活动：愚公（A）、愚公的妻子（B）、年轻村民（C）、老村民（D）、天神（E）。

情节设计：愚公决定移山，他的妻子表示担忧，认为这是不可能实现的任务。年轻村民（C）表示支持愚公的决定，愿意加入移山的队伍。老村民（D）则持怀疑态度，认为移山太过艰难，不值得尝试。最后，天神（E）降临，欣赏愚公的坚持和努力，决定帮助他们移山。

对话内容：

A：我要移走这两座大山，让我们的家乡变得平坦。

B：愚公，这太难了，我们可能一辈子都移不完。

C：我相信愚公，我也愿意加入移山的队伍。

D：愚公，你真是疯了，这个任务太过艰难，我们做不到。

E：愚公，我看到了你的坚持和努力，我决定帮助你移山。教学反思与改进今天教授的是《Unit4Anoldmantriedtomovethemountains》，这是鲁教版八年级上册的英语课程。课后再来回顾一下整个教学过程，我发现了一些需要改进的地方，也思考了一些未来的教学策略。

首先，我觉得导入环节虽然引起了很多学生的兴趣，但是导入内容和课程内容的联系还不够紧密。下次我在导入时，可以更明确地提出问题和情景，让学生从一上课就能进入到学习状态。

其次，在讲授新课时，我发现部分学生对于一般过去时的理解还是有些模糊。我在课堂上虽然给了例子，但是可能需要更多的实际操作练习，让学生在课后也能更好地巩固这个语法点。

再来，课堂上的师生互动环节，学生们的参与度很高，但是我也发现有些学生在讨论时过于活跃，影响了其他学生的发言。我需要制定一些规则，比如轮流发言，或者小组内部讨论后再汇报，以确保每个学生都有机会表达自己的观点。

此外，我在布置作业时，发现课后作业的设计还可以更加丰富多样。不仅仅是一些写作和翻译的练习，还可以设计一些让学生进行自主研究的作业，比如让学生去查找更多关于愚公移山的资料，或者分析其他的中国古代神话故事。板书设计本节课的板书设计旨在帮助学生清晰地理解和记忆课程内容，同时激发他们的学习兴趣。板书设计包括以下几个部分：

1.课题：《Unit4Anoldmantriedtomovethemountains》

2.主要人物：愚公、山神

3.关键事件：愚公决定移山、家庭成员的反应、移山的过程、山神的