部编版二年级语文上册《语文园地八》教案

语文园地八

1.认识“猴、猩”等12个生字，正确认读“狼、猩猩”等10个词语；能根

据动物的不同特点，尝试不同的分类方法，激发学生的学习兴趣。

2.借助形声字的构字特点，猜读拟声词的读音；并结合语境，准确运用拟声

1司。

教

学3.正确、美观地书写4个生字，了解左右宽窄大致相等的字的书写要点，养

目成先观察、后落笔、减少修改次数的书写习惯。

标

4.正确认读9个带有动物名称的成语；借助师生合作读等方式，引导发现成

语的特点，熟读积累。

5.阅读童话故事《称赞》，感受称赞带来的美好与快乐，在生活中学着去发

现他人的优点。

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1.认识关于动物名称的生字、词语，引导学生将归类识字、学词和认识事物

结合起来。

2.借助形声字的构字特点，猜读拟声词的读音，并能结合语境，准确运用拟

声词。

3.了解左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成先观察，后落笔，减少修改

次数的好习惯。

福学好塔k

一、识字加油站

1.课件出示动物的各种视频或图片，学生谈观后感受。

导语：同学们，在本单元的学习中，我们认识了许多动物，有狡猾的狐狸、

憨厚的小熊、可爱的松鼠，动物王国太大了，天上飞的、地上跑的、水里游

的、地里钻的，它们和人类一样，都是这个地球上的居民。今天，我们一起来学

习几个与动物有关的词语。

2.认一认。出示课本上提到的10种动物图片，学生认一认，不知道的问问

同学、老师。

3.（出示课文上的10个词语，可将顺序打乱）读一读。

（1）学生试着读一读这些动物名称。

（2）遇到不认识的字，先试着猜一猜它的读音，再看看课本中的拼音。每

个词语多读几遍，读熟、读对为止。

（3）交流识字方法：需要认识的12个生字中，前10个是形声字，可以利

用形声字的构字规律来识记；“蚕”是会意字（天，上苍、神、道；虫，昆虫；

表示吐丝的蚕是天赐的“神虫”），可利用课件出示构字原理图。也可运用同部

首归类法记忆。“狼、猩”是反犬旁；“鹤、鸽”是鸟字边；“蛇、蚯、蚓、螃、

蟹、蚕”是虫字旁。

4.连一连。乱序出示10种动物图片、10种动物名称，让学生将图片与文字

连起来。

5.说一说。先在组内说一说这些动物的特性，再指名在班上说，然后集体评

议。

6.分一分。学生拿出事先准备好的词语卡片（人手一份），尝试给动物分类。

师：如果我们要给这些动物进行分类，你会怎样分呢？你的分类标准是什

么？

预设：在尝试给动物分类时，只要学生分类的方法言之有理即可，不要从科

学的角度严格要求学生，而要鼓励多种分法。如可以从活动方式的不同来分，从

饮食习惯的不同来分，从腿脚的数量来分，按动物种类来分（哺乳动物、鸟类、

爬行类、卵生类等），按生存环境来分（空中、陆地、水中）。

二、字词句运用

1.播放音频，让学生感受生活和大自然中的各种声音，引入拟声词的学习。

2.指导学生认读课本中的7个拟声词。

预设：这部分的拟声词都由左右结构的形声字组成，左边的“口”提示这个

字的字义，右边的声符提示这个字的字音，可以借助字形特点，引导学生猜读。

在学生猜测读音后，出示拼音，反馈猜读情况，帮助学生正音。

3.回顾并出示《风娃娃》一课中带有拟声词的句子，圈一圈，读一读。

4.出示本题中的句子，学生选择正确的词语放入句中。

◊大家都睡着了，突然响起的电话声。

◊,雨不停地下着。

5.读一读句子，说说句子的前后变化，明确什么是拟声词以及拟声词的作用。

小结：拟声词是模拟声音的词，大千世界，声音无处不在。说话和写作时，

如果用上拟声词，就会使人有如闻其声、身临其境的感觉，句子变得更加生动、

有趣。

6.运用其他的拟声词，想象并描述那是一个什么样的场景，或发生了一件什

么事。同桌间互相说一说句子。

7.联系生活场景，说一说其他拟声词。

三、书写提示

1.出示4个生字（领、群、船、朗），学生认真观察，发现它们的结构特点。

（左右宽窄大致相等。）

2.教师提示这4个生字的书写要点。

（1）书写左右等宽的字时往“中线靠”。

（2）写的时候，左右既要相互避让，又要相互穿插，才能写美观。

3.出示书写不工整和书写规范工整的作业图片，通过比较，发现书写整洁的

重要性。

4.引导学生思考：如何才能减少修改次数，保持页面整洁？

明确：我们在书写时，先要认真观察，“看”准再下笔：一看字的结构；二

看各部分位置；三看关键笔画。看清之后，再动笔书写。写完后，尽量不修改。

5.学生根据前面总结的步骤，练习书写。教师巡视，关注学生“看”的表现,

再根据学生的写字情况进行评价指导。

6.学有余力的学生适当拓展练写：胡、好、鲜、助、救、酪，巩固“先看后

写”的书写习惯。

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1.正确认读9个带有动物名称的成语。

2.借助师生合作读等方式，引导发现成语的特点，熟读积累。

3.阅读《称赞》，感受称赞带来的美好与快乐，在生活中学着去发现别人的

优点。

一、日积月累

1.课件出示课本上的9个成语，借助拼音，正确认读。

2.同桌之间互相认读成语，再集体朗读。

3.仔细观察，说说这些成语有什么共同点。（都带有动物的名称。）

4.多种方式读词。

（1）师生对读：如教师读“狼吞”，学生读“虎咽”；教师读“狼”，学

生读“吞”，教师读“虎”，学生读“咽”。

（2）分组朗读：每一小组读一个成语，接力读。

5.揭示每一列成语的特点。

第一列成语带有两个动物名称。“吞、咽”和吃有关，“飞、舞”和姿态有

关，“鸣、吠”和叫声有关。第二列是都带有“之”的偏正结构的成语。第三列

是带有比喻意味的成语，都带有“如”字。

6.小组内交流：这些成语是什么意思？

【狼吞虎咽】形容吃东西又猛又急。

【龙飞凤舞】形容山势蜿蜒雄壮，也形容书法笔势舒展活泼。

【鸡鸣狗吠】鸡鸣狗叫彼此都听得到。比喻聚居在一处的人口稠密。

【惊弓之鸟】被弓箭吓怕了的鸟，比喻受过惊恐见到一点儿动静就特别害

怕的人。

【漏网之鱼】比喻侥幸脱逃的罪犯、敌人等。

【害群之马】比喻危害集体的人。

【胆小如鼠】胆子小得像老鼠。形容非常胆小。

【如虎添翼】像老虎长上了翅膀，形容强大的得到援助后更加强大，也形

容凶恶的得到援助后更加凶恶。

【如鱼得水】形容遇到的人跟自己很投合或所处的环境对自己很适合。

7.交流自己知道的其他含动物名的成语。

8.熟读并背诵、积累成语。

二、我爱阅读

1.教师创设称赞的情境，随机表扬学生。

预设：XX,你坐得真直，老师称赞你！XX,你的学习用品摆放得多整齐

啊！我也称赞你！同学们，你们的精神真饱满，眼睛一直注视着老师，我称赞你

们！你们真棒！

过渡：听了老师的称赞，大家感觉怎么样？（学生发言）称赞能给大家带来

快乐。现在我们就来阅读一篇以“称赞”为题目的文章。

2.说一说：小刺猬和小獴是如何称赞对方的？这个故事告诉了我们什么道

理？

引导学生理解本文是一个有趣味的故事。文中的小刺猬和小獴用称赞给对方

带去了意想不到的美好和快乐：小刺猬因此学会了做小椅子，小獴也因此消除了

一天的疲劳。

3.演一演，赞一赞。

（1）学生戴上头饰，分角色表演这个故事。其他学生欣赏表演，之后学着

称赞同伴。

（2）请表演的学生学着向对方表示谢意，之后双方谈谈称赞他人和被称赞

的感受。

4.讨论：通过阅读这篇文章，你有什么收获或启示？

小结：在生活中，我们也栗学会发现别人身上的优点，学会称赞他人。

本单元语文园地的内容较为丰富，既注重引导学生在生活中认识汉字，也关

注了字词句的训练，突出了语文和生活的密切联系。本次教学主要有以下几点成

功之处：

1.创设情境，激发兴趣。低年级的学生以形象思维为主，因此在学习过程中

我利用课件，呈现多样的音频、图片等，结合学生的实际生活体验去调动他们的

学习兴趣和学习积极性，使学生易于进入学习情境，乐于表现，精于表达，帮助

他们充分完成课时学习目标。

2.注重运用，综合提升。学习的最终目的是学会运用。教学中，我充分利用

文本资源，引导学生发现规律，然后结合具体语境进一步拓展运用，通过想象情

境、口头表达、模拟表演等形式，不但检测了学生的学习效果，还提高了学生的

综合能力。

语文园地八

教学目标

1.认识“狼、猩”等11个生字，能根据动物的不同特点，尝试不同的分类

方法。

2.借助形声字的特点，猜读拟声词。能结合语境，恰当运用拟声词。

3.了解左右宽窄大致相等的字的书写要点；养成先观察，后落笔，减少修

改次数的好习惯。

4.背诵含有动物名称的四字成语。

5.阅读童话故事《称赞》，感受称赞给生活带来的美好与快乐。

教学重难点

1.借助形声字的特点，猜读拟声词。能结合语境，恰当运用拟声词。

2.了解左右宽窄大致相等的字的书写要点；养成先观察，后落笔，减少修

改次数的好习惯。

3.背诵含有动物名称的四字成语。

教学准备

准备资料：多媒体课件；动物的图片，词语卡片。

教学课时2课时

第1课时

课时目标

1.认识“狼、猩、鹤、鸽、羚、蚯、蚓、螃、蟹、虾、蚕”11个生字，正

确认读“狼、猩猩、海龟、白鹤”等10个表示动物名称的词语，能根据动物的

不同特点，尝试不同的分类方法。

2.正确认读9个带有动物名称的成语，能发现成语的特点，背诵并积累下

来。

3.借助形声字的特点，猜读拟声词，并能结合语境，恰当运用拟声词。

教学过程

板块一复习课文，激趣导入

同学们，在第八单元里，我们一起领略了动物们的风采，欣赏了老虎的威风,

领教了狐狸的狡猾，也感受到了小熊和松鼠之间的友谊。今天我们一起去动物王

国旅游，你们有兴趣吗？

【设计意图】好的开端是成功的一半，为了激发学生的求知欲，复习本单元

关于动物的内容，引出“识字加油站”的板块。

板块二认识动物，识记生字

1.看图片，认识动物。

（出示动物的图片）同学们，你们认识这些动物吗？这节课，老师就带领你

们去认识认识这些动物朋友。来，跟它们打打招呼吧！

2.认词语，识记汉字。

（1）（出示词语）读带拼音的词：你认识它们吗？请大家读读这些词语。

课件出示

狼猩猩海龟白鹤鸽子羚羊蚯蚓螃蟹虾蚕

（2）读词：谁来当小老师带领大家读一读？

（3）识记生字。同学们，生字宝宝迫不及待地想和你们交朋友，你们能正

确地叫出它们的名字吗？

课件出示

狼猩鹤鸽羚蚯蚓螃蟹虾蚕

①多种形式读生字，教师点评。

②交流识字方法。如同部首归类法记忆：“蚯、蚓、螃、蟹、虾、蚕”这6

个字都是虫字旁；“鹤、鸽”这2个字都是鸟字旁；“狼、猩”这2个字都是反

犬旁。

3.读词语，尝试分类。

同学们，你们已经和这些动物成了好朋友，那你们会给这些动物分类吗？你

会怎么分？分类标准是什么？

(1)四人一个小组，每小组各有一份词语卡片，组内讨论，看看一共有几

种分类方法。

(2)每组派代表交流，教师相机引导学生从活动方式、饮食习惯、腿脚的

数量、生活环境等进行分类。

4.说动物，适当拓展。

(1)你还知道哪些动物的名称？(学生自由发言)

(2)出示其他动物的图片及名称，师生共读。

【设计意图】创设旅游的情境，采用出示图片认识动物的识字方法，让学生

兴趣盎然，既提高了识字的有效性，又增强了趣味性。其中尝试按不同标准给字

分类并进行拓展，活跃了学生的思维。

板块三认读成语，总结规律

1.读成语，寻找动物。

同学们，我们认识了这么多动物，看一看：这些成语中藏有哪些动物？快找

找看。(出示9个含有动物名称的成语)

(1)指名读，学生开火车读，全班齐读，教师相机纠正字音。

(2)请学生圈出动物的名称。

2.看成语，找出规律。

(1)边读边观察这些成语有什么共同点，四人小组讨论交流。

(2)总结：第一列成语带有两个动物，“吞、咽”和吃有关，“飞、舞”

和姿态有关，“鸣、吠”和叫声有关；第二列成语都带有“之”，“之”是“的”

的意思；第三列成语都带有“如”，这三个成语都运用了比喻的修辞手法。

3.记成语，积累词汇。

(1)引领学生朗读，理解这9个含有动物名称的成语的意思。背诵并积累

词汇。

(2)说说你还知道哪些带有动物名称的成语，看看它可以归入以上哪一类

中。

【设计意图】成语学习重在理解记忆。根据学生的知识储备，调动他们的积

极性，用观察、朗读等方法，鼓励学生参与成语的理解与运用的探索活动中来。

板块四共同探究，发现特点

1.了解拟声词。

（1）同学们，我们再来读一读刚刚积累的含有动物名称的成语。让我们再

来看看“鸡鸣狗吠”这个词，想一想：公鸡怎么叫？狗怎么叫？

（2）教师播放各种动物的叫声，引导学生听一听，并说说分别是什么声音。

除了动物们的叫声，还有哪些表示声音的词语呢？（学生畅所欲言）

（3）出示词语。

课件出示

叭驰吱呀叮当嘟嘟嘟哗啦哗啦叽叽喳喳

学生猜上面词语的读音，并说说这些拟声词分别是表示什么声音的词语。

（4）（出示“叭、躺、吱、呀、叮、哗、啦、叽、喳”9个字）学生仔细

地观察这些字的外形有何共同特点。（这些字大多是左右结构的形声字，左边的

口字旁表示字义，右边的声旁表示字音。）

（5）除了这7个拟声词，你们还知道哪些带有口字旁的拟声词？（如哗哮、

呱呱、哈哈、咔嚓等）

2.运用拟声词。

（1）引导学生读下面的句子，再选择合适的拟声词放在句子里读一读。

课件出示

•大家都睡着了，突然响起嘟嘟嘟的电话声。

•哗啦哗啦，雨不停地下着。

（2）你们还在哪些句子里看到过拟声词呢？（学生汇报交流）

（3）教师出示带有拟声词的句子，学生读一读，感受拟声词在表达上的作

用。（在句子中恰到好处地运用拟声词，可以使句子更加生动、形象、有趣，读

起来更有节奏感和画面感。）

课件出示

•虫子在草窝里（吱吱）地叫着，江水（哗哗）地向东流，对岸传来（汪汪）

的狗叫声。渡江战役马上就要开始了。

・夏天（嗖）的一下就到了。风吹来，树叶（沙沙）地摇动。宁静的夜晚，

小雨（滴滴答答）地下着，池塘里的青蛙也跟着（呱呱）地伴奏。

【设计意图】在浩瀚的词海中，有一类很有意思的词语，它们模拟着大自然

的声音或者生活中的声音，它们叫拟声词。它们的存在，使句子显得俏皮而有趣。

教学中，教师要尽可能多地提供练习，让学生喜欢拟声词，并能恰当地运用。

板块五整体回顾，总结收获

总结：这节课我们认识了许多动物，积累了许多含有动物名称的成语，还用

善于观察的眼睛发现了拟声词的特点，希望大家在平时的学习中细心观察，多多

思考，那么，一定会有更多的收获。

【设计意图】本次设计把三个原本毫无关联的认字、识词及拟声词的运用有

机地联系在了一起，环环相扣，层层递进，使设计形成了一个整体。

第2课时

课时目标

1.掌握左右等宽的字的写法，养成良好的书写习惯。

2.学会发现他人的优点，尝试去真诚地赞美他人。

3.培养学生的阅读兴趣，引导学生养成热爱阅读的良好习惯。

教学过程

板块一观察发现，规范书写

1.同学们，我们在上节课学习了“害群之马”这个成语，请你们观察一下

“群”字在结构上有什么特点。（左右结构，左右宽窄大致相等）

2.观察发现，习得要领。

（1）课件出示“书写提示”中的四个字：群、领、船、朗。

①指名认读，引导学生看看这些字在结构上的共性。（都是左右结构）

②教师以“群”为范字，引导学生一看字的结构，二看各部分在田字格中的

占位，三看关键笔画，注意教师的示范。并借助结构图例的方式，引导学生发现

字的各部分在田字格中的占位，即左右两边宽窄大致相等。

（2）请学生当小老师，按照上述三个步骤依次讲“领”“船”“朗”3个

字的书写要点，教师点拨、指引：书写左右宽窄大致相等的字时，要尽量往中线

+•

O

（3）学生描红，练写。师生围绕要点进行评议并及时称赞写得好的同学。

（4）教师出示两幅写字作品：一幅整洁，另一幅不够整洁。引发学生思考:

如何才能减少修改次数，保持页面整洁？（先观察清楚，再动笔书写，写完之后，

对照范字，比一比）

3.拓展练写。从课后写字表中，先找一找左右等宽的字，如“朋”字，再

按照“写字三步骤”的顺序，先看后写，再评议。

【设计意图】引导学生观察，自主发现字的结构特点和书写要领，梳理左右

等宽的字，帮助学生把字写规范、美观，养成先看后写的书写习惯。

板块二感悟故事，学会称赞

1.阅读故事，感受称赞。

（1）引导：刚才老师称赞了书写工整、漂亮的同学，也表扬了那些书写习

惯好的同学。你们此时的心情怎样呢？（指名说心情）原来称赞可以给别人带来

快乐。今天，我们再来阅读一篇文章，题目就叫“称赞”。请同学们自由地读一

读，读不通的句子，多读几遍，不认识的字可以利用工具书查阅，也可以问老师。

（2）边读边思考。

①课文写了哪两个小动物之间的故事？读准小动物的名称，其中“刺猬”的

“猬”读轻声，“麓’与“欢”同音。

②你能给文章的题目“称赞”找个近义词吗？（夸赞、赞扬、夸奖……）

③小刺猬和小獴是怎样称赞对方的？他们听了以后心情分别是怎样的？

④请用“刺猬”“小獴”“称赞”这三个词，说说文章讲了一件什么事。

2.表演故事，体验称赞。

（1）学生再次朗读课文，六人一个小组，用自己的方式去分享阅读的收获:

可以阅读自己喜欢的文段，可以表演其中的一个片段。学生交流，分组汇报，体

验被赞美的感觉。

（2）明明很粗糙的板凳，小刺猬为什么还称赞它？

①理解“粗糙”。

a.课件出示“三个小板凳”的图片，让学生从外形上说说这三个小板凳分别

是怎样的。（表面不光滑、有裂痕、四只脚粗细不均匀）

b.这样的板凳，用文中的一个词形容就叫粗糙，读准平舌音，说说“粗糙”

的反义词。

C.看到这样粗糙的板凳，小刺猬是怎样称赞小獴的？

课件出示

他对小獴说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

d.一个比一个好，可见小覆做板凳时的态度多么认真。

②学会“称赞”。

a.强化“一个比一个”。出示实物（如苹果、学生的写字本等），让学生用

“一个比一个（）”的句式来称赞。

b.当小獴听到小刺猬的称赞时，你觉得他的心情是怎样的，表情是怎样的？

（3）表演小刺猬和小獴之间的第一次称赞。先同桌互演，再指名表演，师

生评议。

（4）表演小刺猬和小獴之间的第二次称赞。放手让学生自己表演，表演前

要做到：

①找出他们之间的对话，想想他们在说这些话时的心情。

②可以根据内容给角色添加动作。

（5）请几个小组的同学上台表演，师生评议，学会从不同的角度夸赞别人。

教师相机采访受到表扬的同学，请他们说说自己的心情。

【设计意图】在理解的基础上，将个人的感悟通过想象、表演的形式展现出

来，既可以检查学生学习的效果，又体现了学习方法的多样性。

板块三课后延伸，感受魅力