苏轼江城子的艺术魅力

苏轼江城子的艺术魅力苏轼《江城子·密州出猎》艺术魅力探微教学内容：本课的教学内容选自人教版初中语文七年级下册第一单元第五课《江城子·密州出猎》，这是北宋文学家苏轼创作的一首词。本课主要学习苏轼的词作风格及其艺术魅力，理解词中所表现出的豪放、奔放的气息，以及作者在词中抒发的思想感情。教学目标：1.了解苏轼的生平及创作背景，提高学生对文学历史的认识。2.分析《江城子·密州出猎》的艺术特色，培养学生对词的艺术鉴赏能力。3.通过本课的学习，引导学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。教学难点与重点：重点：分析《江城子·密州出猎》的艺术特色，理解词中所表现的作者情感。难点：如何引导学生深入理解苏轼的词作风格，以及如何把握词中的意境。教具与学具准备：教具：多媒体教学设备学具：课本、笔记本、文具教学过程：一、导入（5分钟）教师通过展示苏轼的生平简介和词作背景，引导学生了解苏轼及其作品《江城子·密州出猎》。二、自主学习（5分钟）学生自主阅读课文，理解词的基本内容，对不懂的字词进行圈点勾画。三、课堂讲解（20分钟）1.讲解课文内容，解释生僻字词，分析词的结构和韵律。2.分析苏轼的词作风格，阐述《江城子·密州出猎》的艺术特色。3.讲解词中所表现的作者情感，引导学生体会词中的意境。四、课堂讨论（5分钟）学生分组讨论，分享对《江城子·密州出猎》的理解和感悟，讨论词中的艺术魅力。五、随堂练习（5分钟）教师出示练习题，学生当场作答，检测学习效果。作业设计：1.熟读《江城子·密州出猎》，理解词意，背诵词作。2.分析课后练习题，深入理解词中的艺术魅力和作者情感。3.写一篇短文，阐述自己对《江城子·密州出猎》的理解和感悟。课后反思及拓展延伸：教师在课后对教学效果进行反思，分析学生的课堂表现和作业完成情况，针对存在的问题进行改进。同时，引导学生拓展延伸，阅读苏轼的其他词作，深入了解其词作风格，培养学生的文学素养。《江城子·密州出猎》老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。重点和难点解析：一、苏轼的生平及创作背景苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家。他生于四川眉州，是宋代著名的文学家苏洵的儿子，苏辙的哥哥。苏轼在文学、书画等方面都有很高的成就，他的诗词、散文、书画都有独特的风格，被誉为“文坛巨匠”。在教学过程中，我们需要重点介绍苏轼的生平及创作背景，帮助学生更好地理解他的词作风格及其艺术魅力。《江城子·密州出猎》是苏轼的代表作之一，作于北宋时期。这首词描绘了作者随同州官出猎的场景，表现了作者的豪放、奔放的气息，以及他报效国家的壮志豪情。二、《江城子·密州出猎》的艺术特色1.结构紧凑，层次分明。整首词以出猎为线索，以景带情，情景交融，情感真挚。2.语言豪放，气势恢弘。苏轼运用了许多壮丽的词句，如“老夫聊发少年狂”，“西北望，射天狼”等，展现了作者豪放的性格和报效国家的壮志。3.韵律和谐，音韵优美。苏轼巧妙地运用了平仄、韵脚的变化，使整首词读起来朗朗上口，富有音乐性。4.寓意深刻，耐人寻味。词中通过出猎的场景，表达了作者对国家的忠诚和对敌人的警惕，同时也抒发了他对个人命运的感慨。在教学过程中，我们需要引导学生关注这些艺术特色，帮助他们深入理解和欣赏苏轼的词作风格。三、词中的意境1.壮丽的自然景观。词中描绘了辽阔的密州平原和苍茫的西北边疆，展现了壮丽的自然景观，给人一种开阔的视野和豪迈的情感。2.英勇的猎人形象。词中描绘了苏轼随同太守出猎的场景，展现了猎人们的英勇和豪迈，以及他们对国家的忠诚和报国的决心。3.深刻的哲理思考。词中通过对出猎场景的描绘，表达了作者对个人命运的感慨，以及对国家和民族前途命运的关切。在教学过程中，我们需要引导学生关注这些意境，帮助他们深入理解和欣赏苏轼的词作风格。本节课程教学技巧和窍门：1.语言语调：在讲解苏轼的生平及创作背景时，语调要平稳，表现出对历史的尊重；在分析词作风格和艺术特色时，语调可以适当提高，以展现词中的豪放和奔放；在引导学生体会词的意境时，语调要柔和，让学生感受到词中的情感。3.课堂提问：在课堂讲解过程中，可以适时提出问题，引导学生思考和讨论。例如，可以问学生：“苏轼的词作风格有哪些特点？”“《江城子·密州出猎》的意境有哪些方面？”等。4.情景导入：在导入环节，可以利用多媒体展示苏轼的生平简介和词作背景，引导学生进入课堂学习情境。同时，可以结合自己的生活经历，分享对苏轼词作的理解和感悟，激发学生的学习兴趣。教案反思：1.在教学过程中，是否全面介绍了苏轼的生平及创作背景，帮助学生更好地理解他的词作风格及其艺术魅力？2.在分析《江城子·密州出猎》的艺术特色时，是否引导学生关注了词的结构、语言、韵律等方面，帮助他们深入理解和欣赏苏轼的词作风格？3.在引导学生体会词的意境时，是否有效地激发了学生的想象力和情感，让他们感受到词中的情感？4.在课堂提问和讨论环节，是否给予了学生充分的机会表达自己的观点，激发了他们的思考和讨论？5.在时间分配