家园社合作共育三方携手助力花开

【摘要】文章总结了学前教育阶段构建家园社合作共育体系的价值，并具体论述了实现家园社合作共育的策略，包括家庭、幼儿园、社区三方树立合作共育新观念、深入分析合作共育方式、发挥优势共设教育计划、科学利用信息技术等，期望可以帮助广大家长、教师给幼儿提供全面、优质的教育指导。【关键词】家园社合作共育；幼儿教育；社区教育家园社合作共育是将家庭、幼儿园、社区的教育资源有机融合，围绕同样的教育目标为幼儿打造教育活动的教育模式。家庭与幼儿园是幼儿学习与成长的主阵地，社区是幼儿最先接触的社会环境，因此，家庭、幼儿园、社区三方对幼儿的成长与发展起着重要的作用。家庭、幼儿园、社区三方应当共同构建家园社合作共育体系，形成教育合力，营造出更好的教育氛围，推动幼儿全面发展、健康成长。为此，家庭、幼儿园、社区三方应提高对幼儿教育的重视程度，交流关于幼儿教育的看法，共同设计教育活动并讨论如何发挥各自的教育价值。在实施家园社合作共育的过程中，幼儿教师需要承担引导、连接功能，在家庭、幼儿园、社区三方之间做好协调工作。一、构建家园社合作共育体系的价值分析实践情况后，笔者认为构建家园社合作共育体系具有以下几点价值。（一）优化幼儿成长环境形成家园社合作共育体系后，幼儿的成长环境会得到优化。在这样的情况下，家长可以更加便捷地获取丰富的教育资源、科学的教育建议，能够更多地参与幼儿教育活动，同时逐步提升家庭教育质量；幼儿教师能够通过高质量的共育活动，让幼儿在生活化的学习环境中学习知识与技能；社区工作人员则会更加了解如何有效利用社区教育资源来帮助家长、幼儿教师组织教育活动。（二）发挥社区教育功能社区是幼儿最先接触的社会环境，也是幼儿成长与发展的重要环境，其独特的教育功能不应被忽视［1］。在社区生活中，幼儿可以积累基本的社会交往经验，还可以进行自主探究。简言之，社区具有极强的教育功能，构建家园社合作共育体系后，家庭、幼儿园、社区三方可以顺利地利用社区教育资源组织家园社合作共育活动，给幼儿提供更多自由探索的机会，发挥社区教育的独特价值。（三）有利于幼儿健康成长构建家园社合作共育体系后，幼儿园、家庭和社区可以合力开展幼儿教育，通过多样化的教育资源推动幼儿发展。在这样的情况下，家庭、幼儿园、社区三方的联系会更加密切，幼儿教师会更加了解幼儿，家长能够更好地开展家庭教育，社区工作人员也会知道如何参与幼儿教育。在这样的情况下，幼儿可以受到更科学的教育，在更优质的环境中成长。二、实现家园社合作共育的策略（一）走出去—树立合作共育新观念《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。由此可见，促进幼儿发展并不只是幼儿园及幼儿教师的工作，家庭和社会的教育对幼儿的发展也极为重要［2］。为了确保家园社合作共育充分发挥作用，教师还应“走出去”，学习新的教育理念、教育方法，树立合作共育的观念，并与家长、社区工作人员交流讨论。如果家庭、幼儿园、社区三方没有树立共同的观念，教育方向不一致，幼儿可能会产生认知冲突，幼儿教育活动的效果也会受到影响。因此，家庭、幼儿园、社区三方都需要参与对于合作共育的讨论，一同树立全新的共育理念。首先，幼儿园与幼儿教师需要以更加开放的态度面对合作共育。为此，幼儿园需要“打开门做教育”，不再将教育工作局限于园内，而是根据《纲要》要求适当拓展幼儿园教育工作范围。与此同时，幼儿教师还应耐心倾听幼儿家长、社区工作人员的想法与意见，积极地与幼儿家长、社区工作人员互动，真正实现“走出去”，充分发挥合作共育的价值。其次，幼儿家长需要营造良好的家庭氛围，并且应当积极参与幼儿教育活动，与幼儿教师一同讨论幼儿出现的问题以及帮助幼儿个性化发展的方法。幼儿家长应当主动加强与幼儿教师的沟通，和幼儿教师共同讨论幼儿的成长状况、发展阶段，向幼儿教师询问教育意见，并致力于提高家庭教育的质量。此外，幼儿家长还要利用好社区中的教育资源，带领幼儿到社区中交际、探究，在拓宽幼儿视野的同时，促进幼儿综合能力提升。最后，社区工作人员也要提高对幼儿教育的重视程度，积极配合家长、幼儿教师组织家园社合作共育活动。社区工作人员应意识到社区教育资源的重要性，结合社区实际环境为幼儿教育提供支持，发挥出社区在合作共育中的价值。（二）沉下来—深入分析合作共育方式在构建家园社合作共育体系时，家庭、幼儿园、社区三方应共同分析传统教育模式的弊病和合作共育的价值，并立足幼儿实际情况确定合作共育的方式以及共育活动的具体内容，以取得更为理想的教育效果［3］。为了将家庭、幼儿园、社区三方力量汇集，幼儿教师可以在以下三个方面发挥作用。首先，幼儿园可以定期组织家长会，和家长讨论幼儿的发展情况。比如在新生入园前，幼儿园可以组织家长会，介绍新生入园后可能出现的问题，并与家长进行沟通，让家长了解幼儿园的教育目标、教育内容，明确如何配合幼儿园做好教育工作。除此之外，幼儿教师还应在家长会上鼓励家长带领幼儿走进社区环境，让幼儿在社区环境中提高适应能力。在幼儿入园一段时间后，幼儿教师可以召开“阶段性总结家长会”，和家长交流近期教育心得，让家长了解幼儿在园情况，尤其是幼儿在集体生活中的表现等，并据此共同商量下一步教育计划。其次，幼儿教师应充分发挥自身的桥梁功能，积极组织综合性教育活动，有效衔接家庭、幼儿园、社区的教育资源。比如幼儿园组织参观活动，并邀请家长加入活动后，幼儿教师可以和家长一起陪伴幼儿参观图书馆和博物馆，让幼儿在生活环境中掌握购物、问路等基本生活技巧。除此之外，幼儿教师还可以组织社区实践活动，与社区工作人员一同设计活动内容、准备活动道具，然后邀请幼儿家长带领幼儿完成活动任务。最后，幼儿教师还可以适当进行家访，和幼儿家长、社区工作人员进行深层次的沟通与交流，分享教育经验、介绍科学的教育理念，并结合社区环境向家长、社区工作人员提出一些可行的建议。这样做可以进一步加强家庭、社区与幼儿园的联系，也可以帮助家长、社区工作人员更有效地利用社区内的教育资源。（三）共发展—发挥优势共设教育计划要充分发挥家园社合作共育活动的作用，家庭、幼儿园、社区三方还应树立“共发展”的教育理念，共同设计科学的教育计划，以充分利用各自的教育资源，发挥自身教育优势，让幼儿拥有更大的探究空间、更多的学习机会，从而顺利锻炼多方面能力［4］。首先，为保证家园社合作共育活动顺利开展，家庭、幼儿园、社区三方应建立一些组织机构，比如“家长委员会”，还要确定一些负责人，比如“社区沟通员”。这样做可以确保家庭、幼儿园、社区三方能够互通教育信息，从而为家园社合作共育活动的开展奠定基础。其次，家庭、幼儿园、社区三方应充分发挥自身的教育优势。具体来说，家长要做好配合工作，积极参与幼儿教育活动，并结合活动的具体情况给幼儿教师提出可行的建议；幼儿园要做好组织和沟通工作，有序组织家园社合作共育活动，并让家庭教育与社区教育有效衔接；社区工作人员则应充分利用社区内的教育资源，协助幼儿教师设计、组织活动，支持幼儿家长带领孩子在社区内探究，让幼儿在社区中积累丰富的认知、掌握多方面知识。最后，幼儿教师应当与家长、社区工作人员科学设计家园社合作共育活动，有效利用家庭、社区资源。比如幼儿教师可以和家长、社区工作人员一同设计“在社区里过节”等活动，带领幼儿走进社区体验传统节日的良好氛围，让幼儿顺其自然地发展社会交际能力和实践能力。除此之外，幼儿教师还可以和家长、社区工作人员一同设计“社区志愿服务活动”，充分发挥家庭、社区资源的优势，让幼儿在社区环境中得到锻炼。（四）拓思路—科学利用信息技术近年来，信息技术发展迅猛，并被逐步运用到各个领域，为人们的生活、工作带来了极大的便利，人们的生活也随之发生了变化［5］。在这样的背景下，家庭、幼儿园、社区在组织家园社合作共育活动时，也应当利用信息技术及时交流关于幼儿的信息和家园社合作共育活动的最新情况，共同分析下一步教育计划，从而有效推动幼儿教育质量提升。一方面，幼儿园需要努力构建信息交流平台，并及时通过信息交流平台和家长、社区工作人员分享教育资源及教育经验，讨论家园社合作共育活动的具体实施方案。幼儿园可以利用微信公众号每天推送教育信息，以帮助家长拓宽教育思路，让家长掌握科学的家庭教育方法；也可以创立幼儿园官方网站，在网站中上传教育资料、幼儿教育活动的照片与视频等，让家长、社区工作人员了解幼儿的具体情况和幼儿教育活动的效果，从而更加愿意参与家园社合作共育活动；还可以通过微信群、QQ群和家长及社区工作人员沟通，了解家长及社区工作人员对于幼儿园教学工作的评价和建议，讨论完善家园社合作共育体系的方法，以有效推进家园社合作共育活动开展，一同为幼儿打造更加优质的学习环境。另一方面，家长与社区工作人员也要利用好信息交流平台，为幼儿教育“添砖加瓦”。比如家长在发现幼儿出现一些问题后，可以通过信息交流平台第一时间与幼儿教师沟通，了解幼儿教师的建议，并据此科学开展家庭教育，切实提高家庭教育质量。家长还应当积极浏览幼儿园官方网站中的教育资源，以了解幼儿教育活动，丰富自身教育经验。除此之外，社区工作人员可以和幼儿园合作拍摄一些有趣的教育视频，比如在社区环境中介绍防火知识、防诈骗要点、急救知识等，充分发挥社区教育资源的作用，让幼儿快乐地学习知识。结语综上所述，家庭、幼儿园、社区环境对于幼儿的健康成长、全面发展具有重要影响。家庭、幼儿园、社区三方应基于幼儿的实际情况和自身能力，积极组织和参与家园社合作共育活动。为确保家园社合作共育活动充分发挥作用，家庭、幼儿园、社区三方需要提高对幼儿教育工作的重视程度，树立合作共育新观念，深入分析合作共育方式，发挥优势共设教育计划，为幼儿打造全面、多元的教育活动。除此之外，家庭、幼儿园、社区三方还应在组织活动的过程中做好沟通工作，及时利用互联网交换意见、交流想法，以促进幼儿全面发展作为根本目标进一步优化教育环境，为幼儿提供更加有力的支持。【参考文献】［