六年级科学下册教案6

编号:备课时间:

1.细胞

设计:莒南县第四小学侍淑花

【教材分析】

在学生的眼里，身边的小动物在一天天长大，周围的小树在一天天长高,

自己的身体也在不断生长变化，这些现象对于学生来说往往是一个个难解的

谜。本课通过引导学生观察研究细胞，了解细胞的作用，从而使学生认识到

细胞是构成生物体的基本单位，生物的生长、发育、衰老、死亡都与细胞息

息相关。

【教学建议】

本课参考“观察课”课堂教学策略设计。

对于细胞，学生平时可能听说过，但用肉眼是看不到的。为确保课上探

究活动的顺利进行，课前可鼓励学生多方面、多渠道搜集有关细胞的图片和

文字资料，教师也要准备一些拓展资料和一些细胞装片。

教学时，可以先引导学生提出问题：细胞到底是什么样的？引出我们用

肉眼看不到细胞，必须借助显微镜才能观察的认识，进而再指导学生用显微

镜观察研究几种生物体的细胞。接下来师生共同得出结论。然后交流搜集的

图片和文字资料，展示细胞图谱，从而扩大学生对细胞的认识范围。最后进

行拓展延伸。

【教学目标】

科学探究：能利用显微镜对细胞进行细致地观察，并能用图示的方式描

述所观察到的细胞；能制作简单的细胞模型，会查阅书刊及其他信息源获取

有关细胞的信息。

情感态度价值观：愿意合作交流，尊重他人的劳动成果。

科学知识：知道细胞是生物体的基本单位。

【教学重难点】

重点：利用显微镜观察、认识细胞的学习活动。

难点：学生对细胞的理解认识并描述的学习活动。

【教学准备】

学生准备：小组合作学习材料：相关细胞知识的图片文字等资料、科学

记录表、橡皮泥。

教师准备：学生分组实验材料：显微镜、玻片标本（每组准备一套含洋

葱表皮、口腔上皮细胞、叶子细胞）、相关细胞知识的图片文字等资料。

【教学过程】

教学设计参考个性化备课

一、导入新课

1.谈话导入：在科学课中，我们已经认识了很

多自然事物。其中哪些是有生命的？植物、动物、人

都是有生命的。你知道这些生命体都是由什么构成的

吗？通过与学生的谈话，引出本节课的课题：细胞。

2、提出问题：细胞到底什么样？

二、自主观察

1.教师谈话：要想知道细胞的样子，必须要亲自

去看一看。

我们先来进行一项观察。每个组都有一块洋葱

（俗称葱头），用镜子在洋葱表面撕下一层薄薄的膜

（教师演示一下），这是洋葱的表皮，观察它是什么

样的？

教学设计参考个性化备课

引导学生得出：用肉眼看，我们只能看出洋葱表皮

是一层薄薄的、软软的、近似透明的膜。要看得更清楚，

需要通过显微镜来观察。

2.认识显微镜

教师出示显微镜，向学生介绍显微镜的发明、发展

史，对于研究生物学的重要意义，讲解显微镜的结构和

科学使用方法以及使用时注意事项。

显微镜是一种精密的放大仪器，由镜座、镜柱、镜

筒、镜头（目镜和物镜）、反光镜、载物台、准焦螺旋

等部分构成。

师演示通过显微镜观察洋葱表皮的方法。

3、学生小组内观察，师巡视指导。

交流:你在显微镜中看见了什么？你能在黑板上简

单地画一画吗？

（课件出示洋葱表皮细胞构造图。）

小结：通过用显微镜观察，我们发现洋葱的表皮并

不是像用肉眼看到的那样，仅仅是一层近似透明的薄

膜，而是由很多小格子构成的。这些小格子是细长的，

两头比较尖，一排排的，排列得很整齐、很紧密。这些

小格子叫做细胞。每一个小格子是一个细胞。

4.教师下发细胞玻璃片标本、相关资料和科学记录表,

指导学生利用显微镜进行观察。教师参与学生小组合作

观察学习活动，提示学生仔细观察并利用画图方式做

教学设计参考个性化备课

好观察记录。在指导学生用画图的方式进行描述时，使

学生了解正确的方法。

三、交流总结

教师在学生充分观察和交流的基础上，进行交流汇

报观察发现，展示自己小组的观察成果。

1、小组内交流

2、全班交流

3、师出示：生物体都是由细胞构成的，细胞是生

物体的基本单位。

4、交流汇报课前搜集的关于细胞的信息资料•，引

导学生对自己搜集的信息资料加以整理分析。教师出示

相关课件，进一步加深学生对细胞的认识理解。

细胞由四部分构成：周围是细胞壁和细胞膜，中间

有细胞核，细胞核与细胞膜之间是细胞质。细胞很小,

用肉眼看不见，在显微镜中看到的大约放大了XX倍,

一小片洋葱表皮由很多很多细胞构成。

课件出示：生物体生长发育的过程中细胞不断生

长、繁殖、衰老、死亡。

四、应用创新

教师指导学生利用橡皮泥进行小组制作细胞模型

的学习活动。教师参与学生的小组制作学习活动，充分

激发学生兴趣，引导学生多种方法和手段制作模型，对

学生大胆创新的想法和做法予以肯定，并积极引导学生

教学设计参考个性化备课

对自己和同学的学习行为进行科学客观的评价。

1、小组活动。

2、展示交流作品。

3、查阅资料，了解细胞是怎样生活的。

审定：陈庆芬曹杰军

教学反思:

编号：备课时间：

2.我从哪里来

设计：莒南县文瞳中心小学张燕

【教材分析】

神奇的生命世界让每个学生产生一种莫名的好奇感，学生对此有好多问

题想要解决，“我从哪里来”就成为一个亟待要解决的问题。但是，学生对于

生命起源的知识又了解甚少，对父母的养育之情也仅仅只是简单的初步的感

性认识。这节课就是要通过搜集信息一交流信息一游戏体验的方式，帮助学

生了解简单的生命科学知识，使学生初步了解胎儿在母体中的生长过程，通

过实际体验，感悟妈妈孕育自己的辛苦，懂得珍爱、感恩父母。

【教学建议】

本课参考小学科学“讨论课”课堂教学策略。

本课教学以资料准备为主，教师课前引导学生通过多种途径获得资料，

采用搜集信息一交流信息一游戏体验的方式进行教学。课堂上让学生利用手

中的资料解决问题，了解胎儿的形成、发育过程，同时，培养了学生搜集、

整理信息的能力。接着，通过游戏体验，让学生体验妈妈十月怀胎的辛苦，

感受母子亲情，掌握繁殖是生命的共同特征。

【教学目标】

科学探究：能发现和提出问题，并能通过各种途径搜集信息去解决问题。

情感态度价值观：保持探究新生命产生的奥秘的好奇心；能珍爱生命，

通过体验妈妈的辛苦感悟亲情。

科学知识：了解人的生育方式；知道繁殖是生命的共同特征。

【教学重点】

1、学生通过各种途径搜集信息去解决问题。

2、学生通过游戏体验妈妈怀胎十月的辛苦，感受母子亲情。

【教学难点】

了解人的生育方式；知道繁殖是生命的共同特征。

【教学准备】

学生准备：学生课前通过各种途径（如图书馆查阅资料、对母亲、专家、

医生等访问、上网查询等），搜集关于人类生长、繁殖的文字、图片相关资料。

学生从小到长大照片、3至4千克重的沙袋（体验活动用）。

教师准备：课前多方面搜集关于人类生长、繁殖的资料及相关课件。

【教学过程】

教学设计参考个性化备课

一、创设情境，提出问题

1、教师出示一组哺乳动物图片一。

（1）教师提问：谁记得哺乳动物的特征？（胎

生、哺乳）

（2）引入课题：人是不是哺乳动物？（是）

这节课我们就来学习——我是从哪里来

2、交流课前资料

集体交流:学生课前了解到的关于自己从哪里来

的资料。

二、明确目标，讨论问题

1、教师提问：关于这个话题，你想知道什么？

2、学生提问，教师梳理并板书：双胞胎、吃、

呼吸、生活、排废物、形成、脐带……？

3、教师小结并板书：受孕孕育诞生

教学设计参考个性化备课

4、教师提问：我们可以通过什么方法解决问题？

（调查、访问……）

这节课我们就用讨论的方法来解决问题。

教师出示讨论要求：（1）结合手中的资料，针对

具体问题进行讨论。（2）组内成员密切合作，充分发

表意见。（3）讨论中形成新问题，也在小组内讨论。

5、学生讨论并解决问题。

三、交流总结，形成共识

1、教师提问：关于受孕你了解多少？

2、学生汇报交流：受精卵的形成（教师播放受

精卵的形成课件）

3、讨论：双胞胎是怎样形成的？（精子分裂与

卵子结合）

4、教师提问:

（1）关于孕育你了解多少？（通过脐带摄取营

养，教师可播放课件）

（2）孩子会呼吸吗？（胎儿是不会呼吸的，是

靠脐带传送氧气）

（3）胎儿在妈妈肚子里除了会睡觉还会干什

么？（打呵欠、伸伸腿等）

（4）胎儿在妈妈肚子叫什么？（胚胎）

教师播放胚胎发育过程的视频。

教师提问：看了视频，想说什么？（生：发育的。

教学设计参考个性化备课

快，神奇...)

教师提问，学生讨论：关于诞生你了解多少？

学生回答：出生要哭，是因为要呼吸；顺产；剖

腹产；妈妈怀孕的感觉好辛苦，肚子会疼……

四、活动体验

1、体验妈妈怀孕时的艰辛。

方法：让生系上沙袋，扮成怀孕妈妈的样子，让他们

做一些日常生活中经常做的动作，如：弯腰、拿东西、

走路，甚至可以让学生到室外去爬楼等，让学生在充

分自由的空间内体验妈妈的辛苦。

游戏要求：在做各种动作时，要考虑“胎儿”的安全。

2、搜集资料，设计、制定一份生存手册。

【当学生搜集了大量的资料，了解了生命的形成过程

并通过亲身体验感受到妈妈的辛苦之后，学生已经感

悟到生命的可贵，他们会产生一种想要记录自己历程

的冲动，这时教师应当加以引导，让学生设计并制作

《生命手册》，同时，鼓励学生选择自己喜欢的内容

写进去，以进一步培养学生整理信息的能力。】

五、应用拓展，课外实践

1、教师补充“试管婴儿”的资料。

2、进一步积累资料，丰富自己的《生命手册》

审定：陈庆芬曹杰军

教学反思:

编号:备课时间:

3.人的一生

设计：莒南县第二小学王瑜

【教材分析】

本课是以学生的生活经验和已有的科学知识为基础，通过研究人的身体

从小到大发生的变化，使学生了解人一生生长的大致过程：生长、发育、衰

老、死亡；了解人的一生在各个时期的特点及其变化六年级的学生有些已经

进入青春期，有些即将进入青春期，此时学生应特别关注自己身体发育的突

出特点和变化，知道怎样搞好青春期卫生保健，为安全度过青春期做好准备。

通过绘制的生长发育曲线图，培养学生利用图像进行分析的能力，激发学生

研究人的生长发育的兴趣，使学生懂得珍惜时间，珍惜生命。

【教学建议】

本课参考“讨论课”课堂教学策略设计。

课前可以让学生准备自己不同年龄阶段的照片，让学生观察身边不同年

龄阶段人的身体特征，并记录下来。另外教师协助学生查阅学生上学以来的

体检表，了解自己身体的变化。重点搜集有关青春期的资料，只有准备充分

了，学生才能在课堂上继续充分的表达与交流，较好的完成教学目标。

首先提出问题：人的身体从小到大会发生什么变化：在此基础上让学生

说一说自己和自己熟悉的人的身体、心理、语言、行为等方面发生了什么样

的变化，还可以拿出实物证明，如照片，小时候穿过的衣服等，增加趣味性。

在研究“从上学到现在，我们的身体发生了哪些变化”时，学生在小组讨论

的过程中，已经绘制了自己的身高变化曲线图，初步证明了身高变化规律，

教师可以直接展示“我国7岁一18岁青少年的平均身高统计表和曲线图”，

发现女孩比男孩早发育2年，从而引出青春期，认识青春期。节约出的时间，

可以多多展示交流青少年青春期的身心发展特点及个人保健，注意事项。对

学生进行预先教育，安全度过青春期，我想这也是编者的意图。

【教学目标】

1、会查阅书刊及其他信息源；能利用简单的图形,统计等方法整理有关

自己身高，体重等方面的数据；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

2、喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作交流；珍爱生命；乐于用学到

的科学知识改善生活。

3、了解人的一生生长的大致过程；了解青少年身体发育的特点；了解

青春期的主要身心发展特点，注意个人保健。

【教学重难点】

重点：学习查阅书刊及其他信息源获取资料；了解人的-一生生长的大致

过程；了解青少年身体发育的特点及变化，注重个人保健。

难点：让学生通过查阅书刊及其他信息源获取资料，了解青少年身体发

育的特点及变化，注重个人保健。

【教学准备】

教师准备：人从小到老的视频资料或图片,有关青春期的知识

学生准备：自己及全家人的照片，上学以来的体检表，近几年男孩、女

孩平均身高、体重统计表、曲线图。不同年龄阶段人的身体特征，有关青春

期的知识。

【教学过程】

教学设计参考个性化备课

一、创设情境，提出问题

1、今天老师带来一段短片请大家欣赏，请大家

仔细观看，然后说说你看到了什么，有什么感想。（课

件出示40秒钟展示人从小到老的视频）

2、短片看完了，谁来说说你有什么感想？

（我看到那个小孩很快就变成了老人，满脸皱纹。我

教学设计参考个性化备课

想人的一生太快太短暂了，我们应该珍惜生命。……）

3、是的，人生苦短，我们要珍惜时间，珍惜生

命。这段视频用40秒钟展示完了人的一生，关于人

的一生你想了解哪些知识？

4、同学们都非常关心自己的一生，提出了许多

问题，今天我们就一起来学习第3课《人的一生》，

解开我们心中的疑团。（板书课题）

二、明确目标，展开讨论

1、就让我们首先来研究以下几个问题，（出示

课件，展示问题：1人的一生中，身体会发生哪些变

化？2从上学到现在，我们的身体发生了哪些变化？3什

么是青春期？青春期男孩、女孩的身心发展有什么特

点？青春期应注意什么？）

2、我发现同学们搜集的资料可真多，内容也很

丰富，一定是花费了许多心思，相信通过这节课的学

习，一定会会有更大的收获。现在请同学们利用课前

搜集的资料，在小组内讨论交流，并做好记录。开始

吧。

3、学生分小组交流讨论，教师分发：问题研究

一览表和人的一生中身体的变化记录表并巡视指导。

当学生讨论得差不多时，教师再分发学生身高、体重

折线统计图让学生填写。

三、交流总结，形成共识

（-）研究人的一生中身体有哪些变化？

1、老师看到同学们讨论得认真、热烈，相信有了很

教学设计参考个性化备课

大的收获。哪个小组先来说说，你发现人的一生中身

体有哪些变化？

2、同学们都有一双善于观察的眼睛，观察入微。

综上所述，请你概括出人的一生经历了怎样的过程。

3、小结：是的，人出生后，身体就在逐渐长大，内

脏器官也在发育，身体长到一定程度便不再增长，然

后走向成熟，直到长成健壮的成年人，接着身体又会开

始逐渐衰老，直到死亡。这是人的一生必然经历的过

程，是人类不可抗拒的自然规律。（课件展示：生长、

发育、衰老、死亡是人必然经历的过程。）生长、发育、

衰老、死亡是人必然经历的过程。齐读。（板书生长、

发育、衰老、死亡）提问：现在你知道人的一生要经

历怎样的过程？

4、人的一生可以分为哪儿个阶段呢？根据你的

理解分一分。

5、小结：标准不同，分法也不同，同学们的分

法都有道理。我们还可以这样分。（课件出示）人的

一生分为发育期（出生到20岁）一成熟期（20到40岁）

一渐衰期（40到60岁）一衰老期（60岁以后）

（二）研究从上学到现在，身体发生了哪些变化？

1、你们现在正处于哪个时期？这是人生中的一

个重要时期。

2、你发现从上学到现在，身体发生了哪些变化？

（身高、体重、换牙、长高、长胖……）

3、同学们长得更高了，体重也增加了，我们平时就

教学设计参考个性化备课

能看到，用曲线图表示会更加明显。

4、请把你们绘制的曲线图拿到台上展示一下。

（学生展示身高、体重折线统计图）

小结：虽然同学们高矮胖瘦各不相同，但在折线图上,

我们看出所有人的变化趋势相似，都是？随着年龄

的增长身高、体重在增长。

5、（课件出示）这是我国7岁一18岁青少年的

平均身高统计表和折线图。从中你发现了什么？（10

岁之前男生比女生高，10岁到12岁女生比男生高，

12岁之后，男生又比女生高了……）

6、这一现象说明了什么？

7、讲解：数据告诉我们，女孩一般在10岁时身

高增长速度开始加快，所以一些女生会比男生高。男

生一般在12岁时身高增长速度开始加快，很快追上

并超过女生了。所以，我们认为一般女孩比男孩早两

年发育，先进入青春期。（课件展示：青少年在10-20

岁时,身高体重增长较快，这个阶段称为青春期。青春

期开始的年龄因人而异，一般女孩比男孩早两年。青

春期是由儿童发育到成人的过渡时期，是人身心发展

的关键阶段。）

（三）认识青春期

1、有心理学家把青春期描述为人生中的疾风暴

雨、惊涛骇浪时期，可见青春期非常的精彩，我们每

个人都要经过这个过程，在这一过程中获得自己的主

体意识，找寻到自我，从而走上自我发展的道路。关

教学设计参考个性化备课

于青春期你知道些什么？

2、学生汇报。

谁来说说什么是青春期？

青春期男孩、女孩的发育是怎样的？各有什么特

点？

青春期应注意什么？

当你遇到，些困难时，都向谁寻求帮助？

（师评价指导：向同学寻求帮助和安慰，也是一

种不错的方法，但毕竟他和你一样小，阅历不会太多,

能力有限，小事情还可以，如果遇到大事，还有可能

好心办坏事，帮了倒忙，慎选。向老师寻求帮助，老

师一定会尽心尽力的，很好的选择。父母是你的监护

人，是最爱你的人，是你最坚实的依靠，虽然有可能

会骂你，但他们会竭尽全力去保护你，这是毋庸置疑

的，寻求父母帮助是上上选择。建议大家遇到事情时

一定要慎重选择。）

3、通过刚才的学习，我们都受益匪浅。让我们

再听听专家们的建议。（课件视频出示专家对青春期

注意事项进行总结介绍：）

4、小结：老师发现有些同学已经进入青春期，

有些同学即将进入青春期。青春期是一个非常重要的

时期，直接关系到我们到一生，所以，请同学们课下

继续搜集相关资料，指导我们健康、顺利的度过青春

期。

关于查阅资料，老师有三点建议：（课件出示）

教学设计参考个性化备课

1、有关性的知识绝对不能从不健康的性书籍和

性杂志中了解，因为这些性书籍、性杂志中，有很多

知识不符合医学知识，而且会造成误导，会对我们的

人生观念造成消极影响。2、查资料要上正规网站看

正规出版社出版的作品。3、在观看相关文字资料或

视频时，要有父母监护或者由父母挑选。

四、应用拓展，课后实践

1、通过这节课的学习，你有什么收获？

2、同学们收获真不少，在这里，老师预祝大家

健健康康、高高兴兴、平平安安度过快乐一生。

板书设计

3人的一生

生长、发育、衰老、死亡

青春期

审定：陈庆芬曹杰军

教学反思:

编号:备课时间:

4.我像谁

设计：莒南县第一小学张筱君

【教材分析】

本课内容选自青岛版科学教材六年级下册第一单元第4课《我像谁》，本

课是在学生初步认识了青少年生长发育主要特点及细胞是构成生物体的基本

单位的基础上，对生命延续内容的进一步探究活动。学生通过研究自己的身

体特征与家人有哪些相似和差异，并对部分动植物进行观察研究，知道生物

的很多特征是可以遗传的，认识到遗传和变异是生物界普遍存在的现象，进

一步激发学生对生命科学的求知欲，培养学生的问题意识和科学精神。

【教学建议】

本课教学可以采用讨论交流的方法，也可以用观察实验、分析比较等方

法。

本课的教学设计应以活动教学为主，让学生在讨论交流、自主观察的过

程中，知道生物的很多特征是可以遗传的，认识到遗传和变异是生物界普遍

存在的现象，激发学生的探究欲望，培养学生的问题意识。

教师应引导学生根据生活经验对提出的问题进行猜想和讨论，要留出足

够的时间让学生用多种方法充分进行自主探究，从而获得科学的结论。

【教学目标】

科学探究：能用各种感官感知自然事物，并用语言或其他方式描述所观

察到的事物的形态特征；会查阅书刊及其他信息源获取有关遗传和变异的信

息资料；懂得交流与讨论可以引发新的想法，并尝试对同一现象作出不同的

解释。

情感态度与价值观：通过研究遗传和变异现象，知道科学是不断发展的;

愿意合作交流；珍爱生命。

科学知识：知道生物的很多特征是可以遗传的；了解遗传和变异也是生

物的特征之一。

【教学重难点】

知道生物的很多特征是可以遗传的；了解遗传和变异是生物的特征之一-,

意识到遗传和变异是生物界的遗传现象。

【教学准备】

课件，学生准备镜子、全家福照片等。

【教学过程】

教学设计参考个性化备课

一、创设情境，提出问题

1、今天老师带来一段视频请大家欣赏，然后说

说你的感想。（课件出示人从小到老的视频）

2、短片看完了，谁来说说你有什么感想？

（人的一生太快太短暂了，我们应该珍惜生命。……）

3、是的人生苦短，我们要珍惜时间，珍惜生命。

从以上的资料中，你看到了什么？

（我发现从小到大，身高、体重在增长变化，长到一

定程度就不长了。我发现人会越来越老。……）

4、同学们观察的真仔细。人的一生在不断变化

着，关于人的一生你想了解哪些知识？（屏幕空白）

（我想知道从小到大我们的身体会有哪些变化？我

想知道人的一生要经历哪些阶段？每个阶段是什么

教学设计参考个性化备课

样的？应该注意什么？我想知道什么是青春期？青

春期应该注意什么？……）

5、同学们很善于动脑筋，提出了许多问题，今

天我们一起来学习第3课《人的一生》（板书课题）

二、明确目标，展开讨论

1、让我们首先来研究这儿个问题，（出示课件，

展示问题：1人的一生中，身体会发生哪些变化？2

从小学到现在，我们的身体发生了哪些变化？3什么

是青春期？青春期有什么特点？青春期应注意什

么？）

现在请同学们拿出课前搜集的资料，小组内讨论交

流，并做好记录。开始吧。

2、学生分小组交流讨论，教师分发学生身高统

计表和曲线统计图，巡视指导。

三、交流总结，形成共识

（-）研究人的一生中身体有哪些变化？

1、我看到同学们合作得愉快，讨论得认真、热

烈，相信有了很大的收获。哪个小组先来说说，人的

一生中身体有哪些变化？

（人一生身体长高了，体重增加了；头发由黑变白；

牙齿发生变化，小时没有牙齿，长出新牙，老了牙齿

掉了不再换牙；视力下降；皱纹增多，老年人驼背等。

同时出示照片）

教学设计参考个性化备课

2、小结:人出生后，身体逐渐长大,长到一定程度

便不再增长，然后走向成熟，直到长成健壮的成年人,

接着身体又会逐渐衰老，直到死亡。这是人的一生必

然经历的过程，这是人类不可抗拒的规律。（课件展

示）生长、发育、衰老、死亡是人必然经历的过程。

齐读（板书生长、发育、衰老、死亡）

3、人的一生可以分为哪几个阶段？

4、小结：可以有很多分法，我们也可以这样分。

（课件出示）人的一生分为发育期（出生到20岁）一

成熟期（20岁到40岁）一渐衰期（40到60岁）一衰老

期（60岁以后）

（二）研究从小学到现在，身体发生了哪些变化？

1、你们现在正处在哪个时期？

2、你发现从上学到现在，身体发生了哪些变化？

（出示空白屏幕）

（身高、体重随着年龄的增长而增长。10岁后身高体

重增长很快。##同学四年级还很矮，现在成了最高的

了。……）

3、同学们认为身高、体重随着年龄的增长而增

长。你们是怎样知道的？（通过曲线图看出来）

4、请把你绘制的曲线图展示一下。（学生展示身

高统计曲线图）

虽然人有高矮胖瘦不同，但在曲线图上，我们看出所

教学设计参考个性化备课

有人的变化趋势相似，都是随着年龄的增长身高、体

重都在增长。

5、（课件出示）这是我国7岁一18岁青少年的平

均身高统计表和曲线图。从中你发现了什么？

（10岁之前男生比女生高，10岁到12岁女生比男生

高，12岁之后，男生又比女生高了。）

6、这一现象说明了什么？

（说明女生比男生早两年发育。说明进入了青春期。）

7、讲解：数据告诉我们，女生比男生早两年发

育。女孩一般在10岁时开始身高增长速度加快，而

男生还在以原来的速度增长，所以女生比男生高了。

男生们不用着急，两年后你们就会追上并超过女生

了，当然也会有人更晚些。

师小结：（课件展示）青少年在10-20岁时，身高

体重增长较快，这个阶段称为青春期。青春期开始的

年龄因人而异，一般女孩比男孩早两年。齐读。（点

击出示）青春期是由儿童发育到成人的过度时期，是

人身心发展的关键阶段。

（三）研究青春期

1、青春期非常非常关键，我们只有对它有了更

多的了解，才能安全的度过青春期，让它成为一生中

最美好的回忆。关于青春期你知道了什么？

（青春期年龄及特点等方面回答参考教参上41-43页

教学设计参考个性化备课

的内容）

学生汇报，什么是青春期；青春期男孩、女孩的身体

发育特点；青春期的卫生保健；青春期节食的害处；

青春期注重心理指导……教师适时的总结、强调。

2、让我们听听专家们的建议。（课件出示青春期

注意事项。课件视频）

3、小结：最后，老师给大家一个建议：注意保

暖。请同学们课下讨论，为什么要注意保暖。

老师发现有些同学已经进入青春期，有些同学即

将进入青春期。青春期是一个非常特殊、非常重要的

时期，直接关系到我们以后的身体健康和心理健康，

所以，请同学们科学继续搜集相关资料，指导我们健

康、平安的度过青春期。

四、应用拓展，课后实践

1、通过这节课的学习，你有什么收获？

2、同学们收获真不少，课下请同学们调查了解不同

国家不同种族人的体貌特征，开阔眼界。在这里，老

师祝大家健健康康、高高兴兴、平平安安度过快乐一

生。

审定：陈庆芬曹杰军

教学反思:

编号:备课时间:

5.让身体热起来

设计：莒南第四小学侍淑花

【教材分析】

教科书内容以“人”为切入点，通过让身体热起来的活动，引导学生分

析让身体热起来的方法与途径，探究人体能量的来源与转化，认识到人维系

正常的生命活动需要能量，生命离不开能量，从而使学生经历科学探究的过

程，体验科学探究的乐趣，培养学生的科学精神与科学情趣。

【教学建议】

教师可组织学生课前搜集有关人体能量吸收、转化的资料，并对搜集的

资料进行初步的整理和分类，以备课堂上进行交流。提示学生通过多种途径

（如：查阅书刊、上网、咨询专家等）获取信息、占有资料。教师课前也应

准备一些相关的图片、文字资料］还可准备一些有关人体能量转化的音像资

料或专题片。

上课伊始，教师可以先提出问题：做一做，让你的身体热起来。让学生

联系自己的生活经验展开活动，亲身体验让身体热起来的方法，并与其他同

学交流，对自己的方法作出解释或说明；然后再让学生在小组内交流用到的

方法，教师启发学生找到其他让身体热起来的方法，并分析方法的可行性；

最后，将所有可行的方法进行分类。对于人体能量的去向问题，可以先让学

生进行猜测，然后再用资料进行验证。

【教学目标】

科学探究：能从“这是什么”、“为什么这样”等角度对人体能量及其转

化提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能尝试运用从不同方式、不同

角度对现象做出解释，解决问题；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结

果。

情感态度价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；乐

于用学到的知识改善生活。

科学知识：知道让身体热起来的方式及途径。

【教学重难点】

重点：学生知道让身体热起来的方式及途径，了解能量的转化学习活动。

难点：学生对热量转化的科学认识理解。

【教学准备】

教师和学生一起做好课前相应的学习准备：搜集有关人体能量吸收、转

化的文字、图片资料•，并进行初步的整理分类；关于不同食物可供转化的热

量、不同活动消耗热量资料等。冬季活动方面的图片资料。

【教学过程】

教学设计参考个性化备课

一、创设情景，提出问题

1.（出示图片）观察课本上的图片一,这个小姑娘

怎么了？（冷）那我们能想办法，让她的身体热起来

吗？

2.在我们的生活中你遇到过这种现象吗？你是怎

样让我们的身体热起来的？

3、学生交流汇报，师引出课题并板书。

二、探究活动

1、做一做

请同学们选择现场能够做的方法做一做，以验证

它的可行性。

教学设计参考个性化备课

2、记录

请同学们把想到的方法记录在纸上。

3、引导学生整理记录。

教师为每个小组发一张记录表，内容如下:

让身体热起来的方法

分类我的方法

补充内

能

外部加

执，八、

自身运

动

内部刺

激

(1)生小组内分类整理。

(2)汇报展示

4、了解能量的来源。

教师谈话：通过以前的学习我们就知道，我们需

要的能量主要来源于食物。请同学们看一张关于食物

所含能量的分析表。

(课件出示分析表)

师作简单介绍。

5、分析预测

教学设计参考个性化备课

我们每天都要摄取很多食物，每一种食物都含有

不同的能量，这些能量又去了哪里呢？请同学们预测

一下。（师发放预测表）以小组为单位填写一下。预

测用“表示，也可以自己添加。

我的预测

维持体温人体生长

学跑步

习

工作睡觉

娱乐呼吸

生小组内预测，师巡视指导。

6、资料求证

同学们的预测到底对不对呢？在课前老师让大

家搜集关于人体能量转化方面的资料，你搜集到了

吗？

（1）生交流课前搜集的资料。

（2）师补充展示资料

师出示人们生产学习、工作娱乐等贴近学生生活

的图片，使学生认识了解人体能量的转化及其途径。

7、得出结论

教学设计参考个性化备课

教师指导学生交流汇报，阐述自己的认识、观点。

教师在学生充分发言的基础上，归纳小结使学生认识

到人体能量的去处：保持体温(热能)、运动(机械

能)、生长(储存能)等。

三、应用创新

1、北极熊为什么不怕冷？

(1)生小组内交流看法。

(2)全班交流。

(3)师播放介绍北极熊的视频资料

2、课下探究

生活中有很多肥胖的人，调查了解造成肥胖的原

因，并提出减肥建议。

审定：陈庆芬曹杰军

教学反思：

编号：备课时间：

6.摆的秘密

设计：莒南县文瞳中心小学张燕

【教材分析】

生活中有很多类似摆的现象，学生都见过或玩过，有一定的生活经验。

本课以摆为切入点，通过对摆的探究活动，使学生知道影响摆摆动快慢的因

素，了解摆的运动规律，意识到能量之间可以互相转化，能从“是什么”、“为

什么会这样”等角度对摆提出问题，学会使用简单的仪器进行定量观察，能

做控制变量的简单探究性实验，在探究的过程中，发展学生进行对比实验的

能力和归纳、概括的能力，培养学生探究自然奥妙的志趣和科学精神。

【教学建议】

本课设计参考“探究一体验”式课堂教学策略。

本课教学是按照“制作一个摆一实验探究摆的秘密一成果结论”的思路

进行的。重点是研究影响摆的快慢因素，教学这一环节时，让学生提出问题

——作出猜想假设——制定计划——实验——收集整理数据——表达交流，

让学生经历科学探究的过程，培养学生的探究精神。

【教学目标】

科学探究：能设计简单的实验并动手操作；能反思自己的探究过程，将

探究结果与假设相比较；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

情感态度价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象；在活动中愿意合作

与交流。

科学知识：通过探究，使学生知道影响摆摆动快慢的因素。

【教学重点】

能设计简单实验，探究影响摆摆动快慢的因素。

【教学难点】

学生对摆在摆动过程中能量转化的认识理解。

【教学准备】

1.分组实验材料:

（1）支架：在铁架台或木支架的横梁上安一个挂钩。

（2）单摆：3个。用细线和螺丝帽做成，细线一端在螺丝帽上系牢，另

一端打一个结，使其成为一个套，能挂在支架的钩上。在3个摆中，有2个

摆摆线长短相同，摆锤轻重不同（用大小不同的螺丝帽）；有2个摆摆锤轻重

相同，摆线长短不同。

2.演示材料：带摆的钟。

3.挂图或投影片：摆钟、荡秋千等。

【教学过程】

教学设计参考个性化备课

一、创设情境，提出问题

1、教师提问：在我们的生活中，你发现有哪些

类似摆的现象？（秋千、吊灯）

2、教师出示一个做好的摆，同学们请观察这个

摆，你有什么发现？你想研究有关摆的哪些问题？

（引导学生提出：摆摆动的快慢与什么因素有关？）

这一节课我们就来研究摆的秘密。

二、实施探究，解决问题

活动一：做一个摆。

1、各小组打开材料袋，任选其中一根细线，拴上

螺丝帽，做一个摆，研究它在20秒的时间内能摆动

教学设计参考个性化备课

多少次？填好实验记录表。

表一：做一个摆，计时20秒，数一数摆动的次

数

摆线长度

（厘米）

摆动次数第一次：第二次：第三次：

我们的发现

2、实验提示：①先测出摆线的长度；②合理分

工，一人掌握摆锤，一人计时，一人数数，一人记录;

③实验一次，记录一次，反复实验三次；④实验完毕,

分析数据，谈发现。

3、学生分组实验，教师巡视指导。

4、学生汇报数据，教师板书，分析数据：

①每一组的数据说明什么？（同•个摆在相同的

时间内摆动的次数相同。也就是说，同一个摆摆动快

慢是一定的，说明了摆的等时性。）

②比较一下，哪个组的摆摆的快一些？哪个组的

摆摆的慢一些？各组的摆摆动的快慢各不相同，你认

为摆的快慢可能与什么有关系？什么情况下摆的快，

什么情况下摆的慢？

（摆的快慢可能与摆线的长短有关系。）

教学设计参考个性化备课

③你认为，摆的快慢还可能与什么有关系？（摆

锤重量、摆幅大小）

【设计意图：实验前，教师讲解摆的组成，演示

摆的操作方法以及摆动次数的数法，是保证实验顺利

进行的根本，因此说，探究前讲清有关的概念和要求，

是十分必要的；在探究同一个摆摆动快慢是一定的同

时，教师有意识地把各组的摆设计成儿种不同的摆动

次数（让学生任选其中一-根细线做摆），发现摆摆动

快慢的不同，从而产生“摆摆动快慢与什么因素有关”

的问题，并引领学生作出假设性解释，完成了自然过

渡且衔接紧密。】

活动二：探究影响摆的快慢因素。

1、教师谈话：刚才咱们的猜想到底对不对呢？

想不想验证验证？

2、制定方案：

（1）小组内设计实验方案。

（2）交流汇报实验方案。

方案一：用相同长度的摆线，不同的螺丝帽做成

两个摆，相同时间内记录摆动的次数。

方案二：用相同长度的螺丝帽，不同长度的摆线

做成两个摆，相同时间内记录摆动的次数。

方案三：摆的幅度的大小

（3）师生完善实验方案：以摆的快慢是否与摆线

教学设计参考个性化备课

长短有关的研究为例，实验中的不同条件是什么？应

保证哪些实验条件相同？

【设计意图：教师创设开放、自由、多维的学习

空间，引导学生设计不同方案研究问题，从而认识摆

的秘密。】

3、实施探究：

（1）学生动手实验，教师巡视指导。

分组实验，填写记录单，多做儿次求平均值

摆摆动的快慢是否与摆线的长短有关系

相同条件不同条件实验结论

投锤重量摆动时间长摆线短摆线

不变20秒次数：次数：

摆摆动的快慢是否与摆锤的重量有关系

相同条件不同条件实验结论

摆线长短摆动时间轻摆锤重摆锤

不变20秒次数：次数：

（摆摆动的快慢是否与摆幅的大小有关的实验表格

教学设计参考个性化备课

由学生自主设计。）

【设计意图：行动前，先由学生预想实验方案，

能较好地锻炼学生自主设计实验的能力，接下来在组

织学生共同完善实验方案的过程中，强调设计对比实

验需要控制实验变量的重要性。让学生体会到科学探

究的严谨性。】

4、展示交流

（1）小组汇报

（2）小结：摆摆动快慢与摆线长短有关，与摆

幅大小无关，与摆锤轻重无关，摆线越长，摆动越慢,

摆线越短，摆动越快。

三、拓展延伸

1、摆为什么能长时间不停地摆动？过一段时间，

为什么会慢慢的停下来？

（1）学生小组内讨论交流。

（2）全班交流。

2、我们生活中挂钟的钟摆是怎么样工作的？

讨论交流

四、课后实践

做一个听话的摆。

1、你知道是谁最早发现并研究摆的吗？播放伽

利略研究摆的音像资料。（观看后，让学生谈谈自己

的感受。）

教学设计参考个性化备课

2、计时一分钟，数一数你们小组的摆一分钟摆动

了多少次？

学生测试后进行汇报。

3、谈话：伽利略做了一个一分钟只摆动72次的

摆，你们想不想做一个听话的摆，让它一分钟只摆动

50次。通过测试，很多小组的摆摆动一分钟时，都超

过了50次，应该怎么办？

4、学生提出制作方法（由于摆摆动的快慢与摆

线的长短有关，加长摆线可让摆摆的慢一些）。

5、学生动手制作。

【设计意图：通过观看伽利略发现并研究摆的音

像资料，对学生进行科学探究史教育，学习科学家伽

利略严谨细致、锲而不舍的科学探索精神；观看视频

之后，教师又创设了一个新的问题情境，启发学生运

用刚刚学到的科学知识制作一个听话的摆，引领学生

学以致用，将探究活动拓展延伸到课外。】

审定：陈庆芬曹杰军

教学反思：

编号:备课时间:

7.钻木取火

莒南县第九小学曹杰军

【教材分析】

取火——人类支配自然的开端。钻木取火是最古老的取火方法，是古人

智慧的结晶，是人类利用自然的见证。对于学生来说，钻木取火的故事学生

通过多种媒体已有所了解，但其中蕴含的科学道理.，许多学生没有细致的探

究。本课是在上一课探究了机械能内部动能、势能相互转化的基础上，以古

人钻木取火的故事为切入点，组织学生研究钻木取火的道理，进一步认识机

械能与其他能的转化，使学生会用简单的器材做“摩擦生热”的模拟实验，

培养学生搜集和整理信息的能力，乐于用学到的科学知识改善生活。

【教学建议】

本课参考“探究一体验”式课堂教学策略设计。

教科书以“钻木取火的道理”为引领，通过分析搜集的资料，模拟实验

等活动，培养学生对信息的处理应用能力及探究实验的能力。

本课导入通过神话故事引出课题，增加兴趣。在探究环节中，要给足学

生时间、空间和自由，让学生经历科学探究的全过程，得出钻木取火的实质

是摩擦生热，从能量转化的角度来说，钻木取火的过程是机械能转化为热能

的过程。

【教学目标】

科学探究：能应用已有的知识和经验对钻木取火的原理作假设性解释；

能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的模拟实验；能利用

书刊及其他信息源获得相关信息。

科学知识：知道钻木取火的道理，了解人类用火的历史；初步认识到机

械能可以转化为热能。

情感态度与价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象；尊重证据；愿意

合作交流；认识到科学是不断发展的；意识到科学技术会给人类与社会发展

带来好处，也可能产生负面影响，乐于用学到的科学知识改善生活。

【教学重难点】

重点：理解钻木取火的道理。

难点：认识机械能与其他能的转化。

【教具准备】火柴，细砂纸，铁丝，挂图

【教学过程】

教学设计参考个性化备课

一、创设情景，以神话故事引入课题

1、教师讲故事：同学们，老师给大家讲一个故

事：那是在大约6000年前，燧人氏偶然发现啄木鸟

用尖长的嘴在树木身上小窟窿里找虫子吃，由于虫钻

的深，啄木鸟嘴巴够不上，只好用尖硬的嘴去钻，不

料却钻出浓烟火种。燧人氏受到这个启发后，把坚硬

而尖锐的木头，在另一块硬木头上使劲地钻，钻出火

星来。从此，人类就掌握了一种取火的方法，大家知

道是什么方法吗？

2、（学生自由回答）

3、教师板书课题：对，就是我们今天要学的钻

木取火。

二、对钻木取火道理的猜想和验证

1、提出问题。

教学设计参考个性化备课

为什么“钻木”就能“取火”？你能用能量转化

的观点加以解释吗？

2、猜想与假设。

（1）请大家先在小组内将自己课前搜集的资料

进行交流、汇总，对钻木取火的道理进行大胆猜想，

提出自己的见解。

（2）学生进行组内交流。

（3）学生汇报。

三、制定实验方案

1、教师谈话：老师为同学们准备了木板、砂纸、

铁丝、手钻、火柴等实验器材，你准备怎样设计实验？

实验的过程应该注意什么？

2、学生汇报方案，全班交流

生一：用双手将木板固定，另一名同学双手持手

钻在木板上钻动，一段时间之后，用手摸钻头的温度。

生二：两手互相摩擦，体会手的感觉。生三：用山治

抱住铁条，反复快速摩擦一段时间，用手摸摸铁条。

生四：在火柴盒上摩擦火柴头，火柴会燃烧起来……

四、实验探究

1、教师出示注意事项。

2、学生进行实验，教师巡视指导。

五、展示与交流

1、谈话：（简单评价学生的实验情况）现在各小

教学设计参考个性化备课

组来交流你们的实验现象。

2、学生讨论分析实验现象，全班交流。

我们组发现手钻工作时，钻头会很热；我们组发

现两手互相摩擦会感觉到手很热。我们组发现用手触

摸铁条，会感觉得到铁条很热。我们组发现在黑板上

摩擦火柴头，火柴会燃烧起来。

3、通过以上实验现象，你们发现了什么？

4、学生汇报：摩擦产生热量；温度升高……

5、解释一下钻木取火的道理（学生汇报）

6、教师小结：

钻木取火的道理：

燃烧需要两个条件：一，足够的氧气；二，达到

燃点的温度。

钻木的时候因为摩擦会产生热量，当这种热量积

累到一定温度，就会达到木屑的燃点，因为大气中本

来就有足够的氧气，所以就点着火苗了……因此，钻

木取火的实质是摩擦生热，从能量转化的角度来说，

钻木取火的过程是机械能转化为热能的过程。

六、拓展延伸

1、教师谈话：钻木取火的道理是摩擦生热或者

机械能转化为热能。生活中机械能转化成热能的现象

有很多（出示学生看课本插图）。除此之外，你还知

道生活中有哪些机械能转化成热能的现象？

教学设计参考个性化备课

2、学生根据自己的生活经验自由汇报。

3、谈话：我们已经知道日常生活中有很多地方

会出现摩擦生热现象。那么，摩擦生热现象会给我们

的生活带来怎样不利的影响呢？怎么解决这个问题

呢？

4、学生分组展开讨论与交流。

（引导学生交流课前搜集的有关资料，也可以根

据自己的生活经验探索摩擦生热现象给人们生活带

来的负面影响，并讨论、思考解决的办法，提出自己

的设想和建议，阐述观点，做出合理解释。）

5、教师小结：科学技术是把双刃剑，人们在利

用科学技术服务生活的同时，还要注意科学技术带来

的负面影响。如何消除这些负面影响，是值得每一个

同学思考的问题。

6、拓展：

（1）引导课下探究的问题。

学习这节课之后同学们想做些什么？

（学生自由谈想法）

（2）激发学生课下探究。

有兴趣的同学可以查阅资料，进一步探究：

A机械能除了可以转化成热能，还能转化成什么

能？B机械能为什么能转化成其他多种能量？

审定：陈庆芬曹杰军

教学反思:

编号：备课时间：

8.通电的线圈（一）

莒南县第九小学曹杰军

【教材分析】

本课是学生在学习了三年级下册“电的本领”单元，对“电”的知识有

了初步了解和认识的基础上，进一步研究电的另外一个作用：电生磁，即电

能与电磁能的转化。通过制作电磁铁，让学生知道电能产生磁，探究影响电

磁铁的特性，了解电磁铁的应用，激发学生乐于用学到的科学知识改善生活

的情感态度。

【教学建议】

本课参考“解暗箱”式课堂教学策略设计。

本节课的设计主要有两个活动，制作电磁铁和探究电磁铁的特性。在制

作环节，教师要鼓励学生不局限于准备的材料•，自己设计新颖、独特的电磁

铁，培养学生的原型模仿、创造及动手能力。然后在玩的过程中，学生自然

会发现电磁铁通电时有磁性，断电后磁性这一特性。这一过程中，学生还会

发现有的铁钉顶尖是南极，有的却是北极，有的电磁铁吸得大头针多，有的

吸得少，从而提出问题，为下节课控制变量的对比探究活动竖起“靶子”。

【教学目标】

科学探究：能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性的解释；

能提出进行探究活动的大致思路；会设计简单的实验记录表和试验报告。

科学知识：培养学生的制作能力（学会制作电磁铁的方法）、实验能力和

归纳概括能力。

情感态度与价值观：尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；

培养探究问题的兴趣和态度；乐于用学到的知识改善生活。

【教学重难点】

重点：知道电磁铁的磁性。

难点：培养学生的实验能力和归纳概括能力。

【教具准备】

学生准备：小马达、电池、电池盒、导线、开关、鳄鱼夹、铁钉、大头

针、小磁针。

教师准备：自制ppt、“电动赛车”视频资料、“电磁铁的应用”视频资

料。

【教学过程】

教学设计参考个性化备课

一、创设情境，展示暗箱

活动一：通过学生搜集来的用电磁铁做成的物品

或者用多媒体手段，展示暗箱。

1、谈话：同学们喜欢玩电动赛车吗？（教师播

放课件：电动赛车视频等）

2、教师提问：谁知道电动赛车的主要动力装置

是什么？你都知道马达哪些方面的知识？（生：马达;

马达能使电动赛车转动起来。）

3、提出问题：看来，同学们对于马达知道的还

很不少，对于马达，你还有什么问题呢？（教师板书

学生的问题：马达里面是什么样子的？马达为什么能

使电动赛车转动起来？马达有什么作用？

活动二：拆开马达，初步猜测

1、谈话：要想解决同学的问题，首先应该了解