人教版四年级下册第一单元 忆江南 教案

人教版四年级下册第一单元忆江南教案课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容人教版四年级下册第一单元《忆江南》教案，主要内容为对江南地区的自然风光、人文景观的描述和赞美。本章节通过诗歌、散文等形式，让学生感受江南地区的美丽与魅力。包括以下几个部分：

1.诗歌《忆江南》：学习白居易的《忆江南》，体会诗人对江南美景的喜爱和赞美之情。

2.散文《江南春》：学习杜牧的《江南春》，了解江南地区的风土人情。

3.课外拓展：欣赏其他描写江南的诗歌和散文，进一步感受江南的魅力。

教学过程中，要引导学生通过朗读、感悟，体会诗文中的意境，激发他们对江南地区的向往之情。同时，注重培养学生的文学素养，提高他们对诗歌、散文的鉴赏能力。二、核心素养目标分析本章节旨在培养学生的文学素养、审美情趣和人文关怀。通过学习《忆江南》，使学生能够：

1.理解并体会诗歌中的意象和情感，提高文学鉴赏能力。

2.学会通过诗歌、散文等形式表达自己的感受和体验，提升创意写作能力。

3.了解江南地区的自然风光和人文景观，增进对不同地域文化的认识和尊重。

4.培养对美好生活的向往和追求，提升人生价值观。

在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，鼓励他们主动参与、积极讨论，从而达到提升核心素养的目标。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本章节之前，学生已经学习了三年级下的古诗和散文，对诗歌的韵律、意象和散文的叙事、描写有一定的了解。同时，学生对中国的地理和文化有一定的认识，但可能对江南地区的特色和魅力了解不多。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对美的事物充满好奇，喜欢通过图片、音乐等多感官方式感受和体验。在学习能力上，他们已经具备了基本的阅读理解和写作表达能力，但需要进一步培养文学鉴赏能力和创意写作能力。在学习风格上，部分学生偏好直观演示和动手操作，而部分学生则更喜欢通过思考和讨论来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本章节时，学生可能会遇到以下困难和挑战：

-诗歌中的意象和情感较难理解，需要教师的引导和解读。

-对江南地区的特色和魅力了解不多，可能难以产生共鸣和兴趣。

-文学鉴赏能力和创意写作能力尚在培养中，需要教师的耐心指导和鼓励。

针对以上分析，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法和资源，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，达到学习目标。四、教学方法与手段1.教学方法：

-互动式教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，促进师生之间的互动。

-情境教学法：创设江南地区的情境，如播放江南风光的视频、音乐等，帮助学生更好地理解和感受诗歌和散文的意境。

-探究式教学法：引导学生自主探究江南地区的文化、历史背景，培养他们的研究能力和批判性思维。

2.教学手段：

-多媒体设备：利用PPT、视频等多媒体资源，生动展示江南地区的美景和风土人情，增强学生的直观感受。

-网络教学平台：通过在线讨论、分享等方式，拓宽学生的学习渠道，促进他们之间的交流和合作。

-教学软件：运用诗歌、散文阅读软件，提供丰富的文学资源，帮助学生提高文学鉴赏能力和写作能力。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供江南地区的视频资料，要求学生观看并了解其地理、文化特点。

-设计预习问题：提出问题，如“你认为江南地区的特点是什么？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台检查学生的视频观看情况和问题回答。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看视频，记录下江南地区的特点。

-思考预习问题：学生回答问题，并在小组内分享自己的看法。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台，供教师查看。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立完成预习任务，发展自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解江南地区，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示江南地区的美丽风景，引导学生进入学习情境。

-讲解知识点：详细讲解诗歌中的意象和情感，如白居易《忆江南》的意境。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导，如解析“江南好，风景旧曾谙”的含义。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，记录下关键信息，对诗歌意境进行深入思考。

-参与课堂活动：学生在小组内分享自己的分析，讨论诗歌的修辞手法。

-提问与讨论：学生提出疑问，与组员一起探讨，共同解决问题。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解诗歌意境。

-实践活动法：通过小组讨论，培养学生的分析和表达能力。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作精神。

作用与目的：

-帮助学生深入理解诗歌知识点，掌握文学鉴赏能力。

-通过实践活动，培养学生的分析和表达能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生撰写一篇关于江南地区的短文，发挥创意，描述其特色。

-提供拓展资源：推荐学生阅读其他描写江南的文学作品，如宋词、小说等。

-反馈作业情况：批改学生的作文，提供建设性意见，鼓励学生的创造性表达。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求撰写短文，展现对江南地区的理解和创意。

-拓展学习：学生阅读推荐作品，进一步拓宽文学视野。

-反思总结：学生对自己的写作过程和成果进行反思，考虑如何改进表达技巧。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立完成作业，发展创造力。

-反思总结法：学生对自己的学习过程和成果进行反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的诗歌鉴赏和创意写作技能。

-通过拓展学习，鼓励学生自主探索文学世界。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展1.拓展资源：

(1)文学作品：《江南春·千里莺啼绿映红》、《江南逢李龟年》、《泊船瓜洲》等，这些作品都能进一步让学生感受江南地区的风土人情。

(2)江南地区旅游手册：介绍江南地区的旅游景点、特色美食、民俗文化等，让学生更全面地了解江南。

(3)江南艺术鉴赏：如评弹、昆曲等，通过欣赏这些艺术形式，让学生更深入地感受江南地区的文化魅力。

(4)江南地区的发展现状：通过新闻报道、纪录片等，让学生了解江南地区在现代化进程中的变化和发展。

2.拓展建议：

(1)组织一次江南文化主题的班会，让学生分享自己对江南地区的了解和感受，增进学生之间的交流和了解。

(2)开展一次江南地区特色美食的制作和品尝活动，让学生在动手操作中感受江南地区的饮食文化。

(3)举办一次江南地区民俗文化的体验活动，如剪纸、织锦等，让学生在动手实践中了解江南地区的民间艺术。

(4)鼓励学生利用课余时间，对江南地区的自然风光、人文景观进行实地考察，记录下自己的所见所闻，回来与同学分享。

(5)引导学生关注江南地区的环境保护问题，通过调查研究，提出自己的建议，为江南地区的发展出一份力。七、教学反思在本节课的教学中，我注重了学生的个体差异，激发了他们的学习兴趣，采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。在教学过程中，我关注学生的学习进度，及时解答他们的疑问，引导他们独立思考，提高他们的文学鉴赏能力。

然而，我也发现了一些不足之处。首先，部分学生对诗歌的理解和感悟还不够深入，需要在今后的教学中加强引导。其次，部分学生对江南地区的文化背景了解不足，我将在下一节课中加入相关内容，让学生更好地理解诗歌的意境。此外，我在课堂上的提问和讨论环节还可以更加深入，激发学生的思考和表达。

针对以上问题，我将在今后的教学中进行改进。首先，我会通过讲解和引导，让学生更深入地理解诗歌的意境和情感。其次，我会增加对江南地区文化背景的介绍，让学生更好地了解诗歌的背景。此外，我还会加强对学生的个别辅导，提高他们的文学鉴赏能力。八、板书设计①江南地区的自然风光和人文景观

②诗歌《忆江南》的意境和情感

③散文《江南春》的描写手法和情感表达

2.教学难点：

①理解江南地区的美景和风土人情

②体会诗歌中的意象和情感，提高文学鉴赏能力

③运用文学手法表达自己的感受和体验

3.板书设计：

①标题：《忆江南》——江南地区的自然风光和人文景观

②重点知识点：白居易《忆江南》的诗句，江南地区的特色景点（如西湖、苏州园林等）

③情感表达：通过诗歌和散文，表达对江南美景的喜爱和赞美之情

④文学手法：分析诗歌和散文中的修辞手法（如比喻、拟人等），展示江南地区的美景和风土人情

⑤艺术性和趣味性：板书设计采用简洁明了的图文并茂形式，以激发学生的学习兴趣和主动性课后拓展1.拓展内容：

(1)阅读材料：《江南春·千里莺啼绿映红》、《泊船瓜洲》、《江南逢李龟年》等诗歌，进一步感受江南地区的风土人情。

(2)视频资源：《江南印象》、《苏州园林》、《杭州西湖》等，通过视频深入了解江南地区的自然风光和文化底蕴。

(3)网络资源：通过网络查找有关江南地区的旅游攻略、美食介绍等，拓宽知识面。

2.拓展要求：

(1)学生利用课后时间自主阅读上述阅读材料，通过诗歌感受江南地区的风土人情，提高文学鉴赏能力。

(2)学生观看视频资源，深入了解江南地区的自然风光和文化底蕴，激发对江南地区的向往之情。

(3)学生通过网络查找有关江南地区的旅游攻略、美食介绍等，拓宽知识面，提高信息检索和处理能力。

(4)学生将阅读和观看的心得体会与同学分享，开展小组讨论，加深对江南地区的了解和认识。

(5)学生尝试以诗歌、散文等形式表达自己对江南地区的感受和体验，提高创意写作能力。课堂(1)提问：通过提问了解学生对诗歌《忆江南》和散文《江南春》的理解程度，检查学生对江南地区自然风光和人文景观的认知。

(2)观察：观察学生在课堂讨论、小组活动中的表现，了解他们对诗歌意境和情感的感悟。

(3)测试：设计小测试，检查学生对江南地区特色景点和文学手法的掌