核舟记说课稿

核舟记说课稿一、说教材

《核舟记》是清代学者魏学洢所写的一篇脍炙人口的说明文，收录于《古文观止》中。本文在课文中的作用主要是通过描述核舟的制作过程，展现了我国古代手工艺人的高超技艺和非凡创造力。同时，也让学生了解到了古代舟船文化以及民间艺术的魅力。

本文在教材中的地位十分重要，它既是对传统文化的传承，也是对学生审美情趣的培养。主要内容可以分为以下几个部分：

1.核舟的背景介绍：介绍了核舟的由来、历史渊源以及在民间的重要性。

2.核舟的制作过程：详细描述了核舟从选材、设计、雕刻到成品的全过程。

3.核舟的艺术特色：分析了核舟在造型、雕刻技艺、寓意等方面的特点。

4.核舟的传承意义：强调了核舟作为民间艺术的重要性，以及对后人的启示。

二、说教学目标

学习本课，学生需要达到以下教学目标：

1.知识与技能：了解核舟的历史渊源、制作过程和艺术特色，掌握说明文的阅读方法。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作交流，提高学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对传统文化的尊重和热爱，激发学生对民间艺术的兴趣。

三、说教学重难点

本文的教学重点是核舟的制作过程和艺术特色，难点是如何引导学生通过阅读感悟到核舟所蕴含的民间智慧和文化内涵。

1.教学重点：

（1）核舟的制作过程：选材、设计、雕刻等环节。

（2）核舟的艺术特色：造型、雕刻技艺、寓意等。

2.教学难点：

（1）如何让学生体会到核舟所反映出的古代手工艺人的聪明才智。

（2）如何引导学生从核舟中感受到传统文化的魅力。

四、说教法

在教学《核舟记》这一课时，我将采用以下几种教学方法，旨在提高学生的学习兴趣，深化对文本内容的理解，并培养学生的审美鉴赏能力。

1.启发法：

-通过展示核舟的图片和相关视频资料，激发学生对核舟的好奇心，引导他们主动探索核舟的制作过程和艺术价值。

-设计具有启发性的问题，如“核舟的制作体现了古代工匠的哪些智慧？”“核舟的寓意代表了怎样的文化精神？”等，鼓励学生思考并发表自己的见解。

2.问答法：

-在课堂上设置一系列的问答环节，让学生在阅读课文的基础上，通过回答问题来检验自己的理解程度。

-采用师生互动、生生互动的方式，促进学生的思维碰撞，加深对文本的解读。

教学亮点：

-我与其他教师在教法上的不同之处在于，我将采用“情景教学法”，模拟核舟的制作场景，让学生在特定的情境中体验工匠的技艺，从而更加深刻地理解课文内容。

-在问答环节中，我会注重引导学生进行深度思考，不仅限于课文的字面意思，而是挖掘其背后的文化内涵和历史价值。

板书设计：

-我的板书将采用图文结合的方式，左边列出核舟的制作过程，右边则展示核舟的图片和艺术特色。

-在板书的下方，我会预留出空间，用来记录学生在课堂上的精彩回答和思考成果，以此作为课堂互动的见证和学生的学习反馈。

五、说学法

在实施教学《核舟记》时，需充分考虑学生的特点和学习情况，采用适合他们的学习方法和策略。

学情分析：

-学生在之前的学习中已经接触过一些说明文，具备一定的阅读理解基础。

-学生对于传统文化和民间艺术有一定的兴趣，但可能缺乏深入了解。

-学生在自主学习能力和合作交流方面有待加强。

针对以上学情，我将采用以下学习方法：

1.阅读法：

-指导学生进行精细化阅读，通过圈画关键词、标注难点、总结段落大意等方式，提高阅读效率和理解能力。

-引导学生通过对比阅读，将核舟的制作过程与现代社会中的工艺技术进行对比，激发学生对传统文化与现代技术结合的思考。

2.练习法：

-设计课后练习，如填空、选择、简答等，帮助学生巩固课内所学知识。

-通过小组讨论的形式，让学生完成一些开放性的练习题，如设计一个新的核舟主题，或分析核舟艺术在现代社会的应用。

3.实践法：

-安排学生进行简单的手工制作活动，如制作一个小型的核舟模型，让学生在实践中体验古代工匠的技艺，增强学习体验。

-鼓励学生通过绘画、写作等形式，表达自己对核舟艺术的理解和感悟。

4.研究法：

-鼓励学有余力的学生进行更深入的研究，如查阅相关资料，了解核舟的历史背景、艺术流派等。

-组织学生进行研究成果的分享，提高学生的表达能力和资源共享意识。

六、说教学过程

教学过程是本次课程的核心部分，以下是我对《核舟记》教学过程的详细说明：

1.导入新课（5分钟）

-利用图片和视频资料展示核舟艺术的魅力，引发学生的兴趣。

-提出问题：“你们认为古代工匠是如何制作出这样精美的核舟的？”激发学生的探究欲望。

2.阅读课文，整体感知（15分钟）

-学生自主阅读课文，教师巡回指导，帮助学生解决阅读中的障碍。

-教师引导学生总结核舟的制作过程、艺术特色等内容。

3.精讲细读，深入分析（20分钟）

-对课文中关键句子、难点进行讲解，如“核舟的制作过程”、“核舟的寓意”等。

-通过问答法，检查学生对课文内容的理解，并引导学生深入思考核舟背后的文化内涵。

4.课堂讨论，交流分享（10分钟）

-学生分小组讨论，分析核舟艺术在现代社会的应用和价值。

-各小组汇报讨论成果，全班交流分享。

5.手工实践，体验技艺（15分钟）

-学生按照教师提供的教程，动手制作简单的核舟模型。

-教师巡回指导，解答学生在制作过程中遇到的问题。

6.总结提升，拓展延伸（10分钟）

-教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。

-布置课后作业：让学生运用所学知识，设计一个新的核舟主题，并撰写简要说明。

7.课后反思，评价反馈（课后）

-教师对学生的课堂表现、作业完成情况进行评价，给予反馈。

-学生根据教师评价，调整学习方法，提高自身学习能力。

七、我为什么要这样设置此课

我之所以这样设置《核舟记》这节课，是基于以下几个亮点的考虑：

1.多元化教学方法的融合：

-通过启发法、问答法、阅读法、实践法等多种教学方法的综合运用，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和主动性。

-这样的设置能够满足不同学生的学习需求，促进学生的全面发展。

2.实践与理论相结合：

-在教学中，我特别强调学生的动手实践，通过制作核舟模型，让学生在实践中感受传统文化的魅力，增强对文本的理解。

-实践活动与理论学习的结合，有助于学生将知识内化为自己的经验和能力。

3.培养学生的审美鉴赏能力：

-通过对核舟艺术特色的深入分析，学生不仅学习到了说明文的阅读技巧，还提升了审美鉴赏能力。

-这样的课程设置有助于学生在日常生活中发现美、欣赏美、创造美。

4.促进学生的合作与交流：

-小组讨论和分享环节的设计，鼓励学生之间的合作与交流，培养他们的团队精神和沟通能力。

-学生在互动中相互学习，共同成长，拓宽了视野。

5.激发学生对传统文化的尊重和热爱：

-通过对核舟这一传统文化的深入学习，学生能够更好地理解中华民族的智慧和创