2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册第三单元3.《念奴娇 赤壁怀古》教案

2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册第三单元3.《念奴娇赤壁怀古》教案课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自于2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册第三单元3.《念奴娇赤壁怀古》。本节课主要讲解苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，这首词是苏轼的代表作之一，以豪放、奔放的气魄和深沉、感慨的情感展现了作者对历史的思考和对英雄的怀念。通过对这首词的学习，让学生感受苏轼的豪放词风，理解其深刻的历史观和人文情怀，提高学生的文学素养和审美能力。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：提高学生的文学素养，培养学生对古典文学的热爱和鉴赏能力；培养学生的审美能力，让学生能够从词句中感受到美的存在；培养学生的思辨能力，通过对历史事件的思考，提高学生对历史的认识和理解；培养学生的文化传承意识，让学生了解和传承中国优秀的传统文化。三、教学难点与重点1.教学重点

（1）理解《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景、历史情境以及苏轼的人生经历。

（2）分析并欣赏苏轼的豪放词风，掌握其词作的艺术特色。

（3）领悟苏轼通过《念奴娇·赤壁怀古》所表达的历史观和人文情怀。

（4）提高学生的文学素养和审美能力，激发学生对古典文学的热爱。

2.教学难点

（1）苏轼豪放词风的把握：苏轼的词风独特，如何在教学中引导学生理解并把握其豪放特点，是本节课的难点。

（2）历史与文学的结合：如何让学生在理解历史情境的基础上，更好地欣赏苏轼的词作，是本节课的另一个难点。

（3）学生对苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中所表达的历史观和人文情怀的领悟：这是本节课的难点之一，需要教师采取有效的教学方法引导学生深入理解。

（4）学生文学素养和审美能力的提升：如何在教学中激发学生的文学兴趣，提高他们的审美能力，是本节课需要重点关注的问题。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、教学卡片、文具等。

2.课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台等。

3.信息化资源：《念奴娇·赤壁怀古》相关视频资料、苏轼词作精选集、在线字典、文学鉴赏网站等。

4.教学手段：讲授法、讨论法、案例分析法、比较分析法、小组合作学习等。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《念奴娇·赤壁怀古》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《念奴娇·赤壁怀古》吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于赤壁古战场和苏轼的图片或视频片段，让学生初步感受诗词的魅力或特点。

简短介绍苏轼及其在宋代文学中的地位，为接下来的学习打下基础。

2.《念奴娇·赤壁怀古》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解苏轼《念奴娇·赤壁怀古》的基本概念、创作背景和艺术特色。

过程：

讲解《念奴娇·赤壁怀古》的文学地位和创作背景，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍苏轼的豪放词风、词作的艺术特色，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《念奴娇·赤壁怀古》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解苏轼《念奴娇·赤壁怀古》的特性和重要性。

过程：

分析《念奴娇·赤壁怀古》中的关键词句，探讨其含义和艺术效果。

引导学生思考这首词对实际生活和学习的启示，以及如何应用诗词中的哲理解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论苏轼词作的其他名篇，并提出自己的见解或评价。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与苏轼词作相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对苏轼词作的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调苏轼词作的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括苏轼词作的基本概念、创作背景、案例分析等。

强调苏轼词作在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用苏轼词作。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于苏轼词作的短文或报告，以巩固学习效果。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《苏轼词选》：收录了苏轼的代表作，包括《念奴娇·赤壁怀古》在内的多首词作，供学生深入阅读和欣赏。

《宋词三百首》：一本经典的宋词选集，收录了宋代著名词人的作品，帮助学生拓宽阅读视野，领略不同词人的风格和艺术特色。

《中国古典文学鉴赏教程》：一本关于古典文学鉴赏的教材，介绍了古典文学的基本知识、鉴赏方法和技巧，引导学生学会欣赏和评价古典文学作品。

《苏轼生平事迹汇编》：介绍苏轼的生平事迹、文学创作背景等方面的资料，帮助学生更好地了解苏轼的生平和创作，加深对《念奴娇·赤壁怀古》的理解。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

要求学生利用课后时间自主阅读拓展阅读材料，并做好阅读笔记。

鼓励学生通过网络、图书馆等途径，搜集更多关于苏轼和《念奴娇·赤壁怀古》的资料，丰富自己的知识储备。

引导学生思考苏轼词作在当代社会的价值和意义，尝试将自己的情感和体验融入对词作的理解和欣赏中。

鼓励学生尝试创作自己的词作，模仿苏轼的风格，锻炼自己的文学表达能力。

组织一次苏轼词作欣赏交流会，让学生分享自己的阅读心得和感悟，促进学生之间的相互学习和交流。七、板书设计目的明确，紧扣教学内容：板书设计应准确反映《念奴娇·赤壁怀古》的核心内容，包括诗词的结构、关键词句、艺术特色等，帮助学生理解和记忆。

结构清晰，条理分明：板书设计应有序展现苏轼词作的基本框架，如起承转合的结构，以及各个部分的主题和情感变化。

简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强：板书应简洁明了，突出诗词的重点词汇、意象和情感，避免冗余信息，帮助学生快速把握诗词的精髓。

艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性，如采用优美的字体、合理的布局和色彩搭配，使板书成为一件艺术品。同时，可通过图形、符号等趣味性元素，激发学生的学习兴趣和主动性。

示例：

1.诗词结构：起（描绘赤壁战场）-承（怀古之情）-转（英雄人物）-合（壮志未酬）

2.关键词句：大江东去、浪淘尽、千古风流人物、故垒西边、人道是、三国周郎赤壁、乱石穿空、惊涛拍岸、卷起千堆雪、江山如画、一时多少豪杰、遥想公瑾当年、小乔初嫁了、雄姿英发、羽扇纶巾、谈笑间、樯橹灰飞烟灭

3.艺术性展示：板书采用书法字体，结合绘画手法，生动展现诗词的意境和情感。如以红色描绘赤壁战场，蓝色表现江水，黄色强调英雄人物，使板书富有视觉冲击力和艺术感染力。

4.互动性：在板书设计中，可预留一些空白部分，鼓励学生在课堂上积极参与，对板书内容进行补充和完善，增强学生的参与感和成就感。八、典型例题讲解本节课将针对《念奴娇·赤壁怀古》的重点知识点，设计以下五个典型例题，以帮助学生更好地理解和运用课文内容。

例题1：分析《念奴娇·赤壁怀古》中的意象和意境。

答案：诗中的意象包括大江、故垒、周郎、小乔、樯橹等，通过这些意象的描绘，构成了赤壁古战场的景象。意境上，诗人以壮阔的江景为背景，将历史的兴衰、英雄的壮丽和自己的感慨融为一体，展现出一种苍凉、豪放的氛围。

例题2：解释《念奴娇·赤壁怀古》中的关键词句。

答案：例如，“大江东去”表达了时间的流逝和历史的变迁；“乱石穿空”和“惊涛拍岸”形象地描绘了赤壁战场的险要和激烈；“遥想公瑾当年”则表达了对历史英雄的怀念和敬意。

例题3：分析苏轼的豪放词风在《念奴娇·赤壁怀古》中的体现。

答案：苏轼的豪放词风在这首词中体现在对壮阔景象的描绘、对历史英雄的赞美以及对人生哲理的感慨。他用词大胆、意境开阔，充满了豪情壮志，体现了其独特的词风。

例题4：探讨《念奴娇·赤壁怀古》中的历史观和人文情怀。

答案：诗人通过对赤壁古战场的描绘和对英雄人物的怀念，表达了对历史的尊重和对英雄的敬意。同时，诗人也借古喻今，表达了自己对人生、命运的感慨和对国家、社会的关心，体现了其深厚的人文情怀。

例题5：讨论《念奴娇·赤壁怀古》在当代社会的价值和意义。

答案：这首词在当代社会依然具有很高的价值和意义。它不仅是一首优美的文学作品，更是一部丰富的历史资料。通过学习和欣赏这首词，我们可以更好地了解中国古代的历史和文化，同时也能从中汲取智慧和力量，激发对国家和民族的热爱之情。教学反思与总结本节课以苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》为教学内容，通过对这首词的深入解读和分析，旨在帮助学生理解和掌握古典诗词的基本知识和技巧，同时培养学生的文学素养和审美能力。在教学过程中，我采用了讲授法、讨论法和案例分析法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。

在教学方法上，我注重引导学生主动思考和探究，通过提问和讨论，让学生参与到课堂中来。同时，我充分利用多媒体教学资源和板书设计，帮助学生更好地理解和掌握知识点。在教学管理上，我注重课堂纪律和学生的参与度，鼓励学生积极发言和提问，同时及时给予反馈和指导。

在教学效果上，大部分学生能够理解和掌握《念奴娇·赤壁怀古》的基本内容和艺术特色，对于词中的意象、意境和豪放词风等方面有一定的理解和感悟。同时，学生在课堂讨论和小组合作学习中，表现出了积极的态度和合作精神。

然而，在教学过程中也存在一些问题和不足之处。例如，部分学生在理解和分析词作时，还存在一定的困难，需要进一步的指导和帮助。此外，在课堂讨论和小组合作学习中，个别学生的参与度不高，需要进一步激发他们的学习兴趣和主动性。

针对存在的问题和