12《玩偶之家》教学设计

12《玩偶之家》教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）12《玩偶之家》教学设计课程基本信息1.课程名称：12《玩偶之家》教学设计

2.教学年级和班级：高中语文

3.授课时间：1课时（45分钟）

4.教学时数：1课时核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的语文课程中已经学习过戏剧的基本知识，如戏剧的构成要素、戏剧表现手法等。他们对《玩偶之家》的作者易卜生以及该剧作的背景有所了解。同时，学生已经学习过一些分析戏剧人物、情节和主题的方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于分析现实主义戏剧作品感兴趣，他们具备一定的独立思考和分析问题的能力。在学习风格上，部分学生偏好通过讨论和合作来学习，而另一部分学生则更倾向于独立阅读和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在分析《玩偶之家》的过程中，学生可能会遇到一些难题，如如何深入理解剧中复杂的人物关系、如何把握剧中的象征手法等。此外，学生可能对剧中的一些现实主义特征难以把握，如社会背景对人物命运的影响等。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《玩偶之家》的剧本或相关的学习资料。

2.辅助材料：准备易卜生的其他作品、相关时代背景的资料、剧中主要人物分析文章等。

3.多媒体资源：收集相关的戏剧演出视频、易卜生的人物传记视频等，以便在课堂上进行观看和讨论。

4.教室布置：将教室座位安排成圆桌讨论的形式，营造轻松的讨论氛围。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：播放一段《玩偶之家》的经典演出片段，引导学生关注戏剧的表现形式和人物关系。

问题提出：引导学生思考剧中主人公娜拉的命运受到哪些因素的影响？

学生讨论：分组讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法。

2.讲授新课（15分钟）

剧情梳理：简要介绍《玩偶之家》的剧情，引导学生关注人物关系和情节发展。

人物分析：重点分析娜拉、海尔茂等主要人物的性格特点和命运走向。

象征手法：讲解剧中的象征元素，如娜拉的象征意义、家庭的象征意义等。

3.师生互动环节（10分钟）

问题探讨：提出问题，如剧中的现实主义特征、社会背景对人物命运的影响等，引导学生深入思考。

分组讨论：学生分组讨论问题，教师巡回指导，引导学生在讨论中解决问题。

分享成果：每组选代表分享讨论成果，师生共同点评和总结。

4.巩固练习（5分钟）

练习题目：设计一些关于《玩偶之家》的练习题目，如人物分析、情节概括等。

学生解答：学生独立完成练习题目，教师巡回指导。

答案解析：选取部分学生的答案进行解析，讲解正确答案的思路和方法。

5.课堂总结（5分钟）

本节课的主要收获：回顾本节课的学习内容，引导学生总结娜拉的命运受到家庭、社会等多方面因素的影响。

拓展思考：鼓励学生从现实生活的角度思考，如何面对类似的问题。

作业布置：布置课后作业，如写一篇关于《玩偶之家》的读后感等。

总计用时：45分钟

教学创新：在师生互动环节，采用分组讨论的形式，让学生在讨论中解决问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力。同时，通过引入多媒体资源，如演出片段，提高学生的学习兴趣。在巩固练习环节，设计具有针对性的练习题目，帮助学生巩固所学知识。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-易卜生其他作品：《海达·加布勒》、《野鸭》等，让学生进一步了解易卜生的写作风格和主题思想。

-现实主义戏剧作品：如HenrikIbsen的《人民公敌》、GeorgeBernardShaw的《圣女贞德》等，以便学生对比分析不同作家的创作特点。

-相关评论和研究文章：提供一些关于《玩偶之家》的评论和研究文章，让学生从不同角度理解剧本的价值和影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-深入了解易卜生的生平和创作背景，探究其对社会和人性的思考。

-分析《玩偶之家》中的象征手法，如娜拉的象征意义、家庭的象征意义等。

-对比不同版本的《玩偶之家》，如电影、电视剧等，观察不同导演对剧本的理解和表现。

-探讨《玩偶之家》在当代社会的意义和影响，如家庭关系、女性地位等。板书设计1.目的明确，紧扣教学内容：板书设计应突出《玩偶之家》的主要人物、情节和主题，帮助学生理解和记忆。

2.结构清晰，条理分明：板书应按照剧情发展顺序，分阶段展示人物关系和情节变化，使学生能够直观地把握剧情发展。

3.简洁明了，突出重点：板书应简洁明了，重点突出，避免冗长的文字描述，使学生能够快速抓住关键信息。

4.准确精炼，概括性强：板书内容应准确精炼，能够概括剧本的主要内容和精神内涵。

5.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。

具体板书设计如下：

1.人物关系图：用简洁的图形和线条表示人物之间的关系，如娜拉与海尔茂、柯洛克斯泰等。

2.剧情发展线索：用关键词和箭头表示剧情的发展线索，如娜拉的觉醒、家庭的矛盾等。

3.象征手法：用简洁的图形或符号表示剧中的象征元素，如娜拉的象征意义、家庭的象征意义等。

4.主题概括：用简短的文字总结剧本的主题思想，如女性的地位、家庭的真相等。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

-学生回顾本节课的学习内容，重点掌握《玩偶之家》的剧情、人物关系、象征手法和主题思想。

-强调现实主义戏剧的特点，如对现实生活的反映、对人性的探讨等。

-引导学生从娜拉的命运反思女性地位和家庭关系等社会问题。

2.当堂检测：

-设计一些关于《玩偶之家》的当堂检测题目，包括选择题、填空题和简答题等，以检验学生对课堂内容的掌握程度。

-题目涵盖剧情概括、人物关系、象征手法和主题思想等方面。

-学生当堂完成检测题目，教师及时批改并给予反馈，帮助学生巩固所学知识。

3.检测题目示例：

-选择题：

1.《玩偶之家》的作者是哪位作家？

2.娜拉在剧中的象征意义是什么？

3.海尔茂在剧情发展中的角色变化是什么？

-填空题：

1.《玩偶之家》是一部现实主义戏剧作品，它主要反映了_____和_____等问题。

2.娜拉的觉醒是由于_____和_____等因素的影响。

-简答题：

1.请简要分析《玩偶之家》中的象征手法及其作用。

2.请谈谈你对剧中主题思想的理解和看法。典型例题讲解例题1：请简要描述娜拉在剧中的象征意义。

答案：娜拉在剧中的象征意义是女性的觉醒和自由追求。她代表了一种摆脱传统束缚、追求自我价值和独立精神的女性形象。

例题2：请分析海尔茂在剧情发展中的角色变化。

答案：海尔茂在剧情发展中经历了从虚伪、自私到真诚、无私的角色变化。他最初以虚伪的面目出现，利用娜拉和家庭来满足自己的虚荣心。然而，在娜拉觉醒和离开家庭后，他逐渐意识到自己的错误，并开始反思自己的行为。最后，他在娜拉的影响下，逐渐变得真诚和无私，愿意为家庭和妻子的幸福付出努力。

例题3：请谈谈你对剧中主题思想的理解和看法。

答案：《玩偶之家》的主题思想主要涉及家庭关系、女性地位和社会束缚等方面。通过描绘娜拉和海尔茂的婚姻关系，揭示了家庭中性别不平等和虚伪现象。同时，剧本也探讨了个人在家庭和社会中的自由追求和责任冲突。通过娜拉的觉醒和海尔茂的变化，剧本呼吁人们正视家庭问题，追求真诚和真诚的人际关系。

例题4：请分析剧中的象征手法及其作用。

答案：剧中的象征手法主要体现在娜拉的象征意义、家庭的象征意义等方面。娜拉的象征意义代表了女性的觉醒和自由追求，家庭的象征意义则揭示了社会中家庭角色的真相和问题。这些象征手法有助于加深观众对剧情和主题的理解，增强戏剧的表现力。

例题5：请从现实生活的角度谈谈如何面对类似《玩偶之家》中出现的问题。

答案：面对类似《玩偶之家》中出现的问题，我们应该首先正视家庭和社会中的不平等现象，努力促进性别平等和公正待遇。同时，个体应该勇于追求自己的价值和理想，不受传统观念和社会压力的束缚。在家庭关系中，成员之间应该建立真诚、坦诚的交流，共同面对挑战，创造和谐的家庭环境。反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：我在课堂上采用了分组讨论的形式，让学生在讨论中解决问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力。这种教学方式受到了学生的欢迎，也提高了他们的积极参与度。

2.多媒体资源运用：我引入了与课程内容相关的多媒体资源，如演出片段和背景资料，以提高学生的学习兴趣和实际感知。这种方法有效地激发了学生的学习热情，使他们更加主动地参与到课堂学习中。

3.实践活动设计：我设计了实践活动，如让学生写一篇关于《玩偶之家》的读后感，以培养他们的写作能力和深化对课程内容的理解。这些实践活动使学生能够将所学知识应用于实际中，增强了学习的实用性。

（二）存在主要问题

1.课堂时间管理：在课堂上，我有时会因讲解过多而占用过多的时间，导致学生自主学习和互动的时间不足。这可能影响学生的学习效果和兴趣。

2.教学方法选择：尽管我尝试了分组讨论等教学方法，但并非所有学生都适应这种互动式的学习方式。有些学生可能更偏好传统的讲授式教学。

3.评价方式单一：在评价学生的学习成果时，我主要依赖书面作业和考试成绩，这种方式可能不能全面反映学生的实际学习情况和能力。

（三）改进措施

1.优化课堂时间分配：我将更加注重课堂时间的管理，确保学生有足够的时间进行自主学习和互动。我将通过精简