Starter Unit2 Section A (1a-2dPronunciation) 单元教案 2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册

StarterUnit2SectionA(1a-2dPronunciation)单元教案2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析本节课为人教版（2024）七年级英语上册的StarterUnit2SectionA(1a-2dPronunciation)。本节课主要介绍了日常生活中的常见用品和它们的发音。通过本节课的学习，学生能够掌握相关单词的正确发音，并能够在实际情境中运用所学知识进行简单的交流。教学内容与学生的日常生活紧密相连，有助于激发学生的学习兴趣，并提高他们的实际运用能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习本节课的内容，学生能够掌握日常生活中常见用品的英语表达和发音，提高他们的语言能力。同时，学生能够了解和感受西方文化中日常用品的使用方式，增强文化意识。通过听力练习和小组讨论，学生能够培养良好的思维品质，提高解决问题的能力。此外，学生还能够通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高他们的学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了基本的英语字母发音规则和一些日常用语。他们对日常生活中的一些常见用品应该有所了解，并能够用中文进行简单的描述。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生对新知识充满好奇，对于贴近生活的内容更感兴趣。他们在语言学习方面具备一定的听、说、读、写能力，但发音准确性有待提高。在学习风格上，部分学生偏好直观演示，而另一部分则更倾向于通过互动和实践来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会对某些新单词的发音感到困惑，尤其是那些与中文发音相似的单词。此外，他们可能对西方文化中日常用品的使用方式不太了解，这可能会影响他们在听力理解和口语表达方面的表现。在小组活动中，部分学生可能会感到害羞或不愿意表达，这需要教师鼓励和支持。教学资源四、教学资源：1.软硬件资源：班级内的多媒体教学设备，如投影仪、计算机、音响等。2.课程平台：人教版（2024）七年级英语上册教材及相关教学课件。3.信息化资源：互联网上的相关教学视频和音频材料，例如日常用品的使用演示视频。4.教学手段：采用任务型教学法，通过小组讨论、角色扮演等活动引导学生参与课堂。同时，运用视听法、情境教学法和交际法等教学方法，提高学生的语言运用能力。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一幅日常生活场景的图片，引导学生观察并说出他们所看到的日常用品。然后提出问题：“你们知道这些日常用品的英文名字吗？它们应该如何发音？”从而激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（10分钟）

教师根据教材内容，围绕教学目标和教学重点，讲解日常用品的英文名称和发音。通过示例和模仿，确保学生理解和掌握新知识。

3.师生互动环节（5分钟）

教师邀请学生上台演示他们最喜欢的日常用品，并大声说出其英文名称和发音。其他学生听后，试着重复并纠正发音。教师对学生的表现给予鼓励和指导。

4.小组活动（10分钟）

学生分成小组，每组挑选一个日常用品，用英语讨论其用途、特点和发音。教师巡回指导，纠正学生的发音错误，并给予建议。

5.巩固练习（5分钟）

教师给出一个关于日常用品的选择题，学生需要在规定时间内完成。之后，教师邀请部分学生上台回答，并纠正发音错误。

6.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的内容，提问学生一些问题，如：“你们学会了哪些日常用品的英文名称和发音？”“你们能否用英语描述一下你们的日常生活？”等。学生回答问题时，教师注意纠正发音错误，并给予鼓励。

7.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课所学内容进行简要总结，强调日常用品的英文名称和发音的重要性。然后提出一些拓展问题，如：“你们认为还有哪些日常用品是我们还没有学到的？它们应该如何发音？”引导学生思考和讨论。

整个教学过程共计45分钟。在教学过程中，教师注重师生互动，激发学生的学习兴趣，培养他们的语言能力和思维品质。同时，通过小组活动和课堂提问，巩固学生对新知识的理解和掌握。教学过程中，教师关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。学生学习效果1.语言能力：学生能够掌握日常生活中常见用品的英文名称和发音，提高他们的语言表达准确性。在课堂互动和小组活动中，学生的听、说、读、写能力得到进一步锻炼和提升。

2.文化意识：学生通过学习日常用品的英文名称和发音，了解和感受西方文化中日常用品的使用方式，增强文化意识。

3.思维品质：在小组讨论和课堂提问环节，学生的思维能力得到锻炼，他们能够积极思考、分析问题，并运用所学知识进行解决问题。

4.学习能力：学生通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高了他们的学习能力。他们能够主动参与课堂，积极完成练习任务，并在学习过程中不断反思和调整学习方法。重点题型整理1.题型一：日常用品名称和发音的配对（10分钟）

教师给出一些日常用品的英文名称，如“pen”、“pencil”、“eraser”等，要求学生将它们与正确的发音配对。例如：

答案：

-pen[pen]

-pencil[ˈpensl]

-eraser[ɪˈzɜːrəs]

2.题型二：听力理解（10分钟）

学生听一段关于日常用品使用的对话或短文，然后回答相关问题。例如：

问题：Wheredoesthedialogue/passagetakeplace?

答案：Thedialogue/passagetakesplaceinaclassroom.

3.题型三：口语表达（10分钟）

学生根据所给的日常用品，用英语描述它们的用途、特点和发音。例如：

答案：Thepenisusedforwriting.Ithasablackinkcartridge.Thecorrectpronunciationof"pen"is[pen].

4.题型四：情景交际（10分钟）

学生根据所给的情境，用英语进行角色扮演，模拟日常生活中的对话。例如：

情境：Astudentborrowsapencilfromaclassmate.

答案：StudentA:CanIborrowyourpencil?

StudentB:Sure,hereyouare.

5.题型五：单词拼写和发音（10分钟）

学生根据所给的单词拼写和发音，选择正确的答案。例如：

问题：Choosethecorrectspellingandpronunciationoftheword.

选项：

A.book[buk]

B.boot[buːt]

C.look[lʊk]

答案：A.book[buk]板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣教学内容，突出本节课的重点和难点，帮助学生理解和记忆日常用品的英文名称和发音。

2.结构清晰：板书设计应具有清晰的结构，分为不同部分，如“日常用品名称”、“日常用品发音”等，使学生能够一目了然地了解教学内容。

3.简洁明了：板书设计应简洁明了，用简短的词语和符号表达教学内容，避免冗长的解释和说明。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，如使用不同颜色的粉笔、画图等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

5.突出重点：板书设计应突出本节课的重点内容，如常见日常用品的英文名称和发音，使学生能够快速抓住关键信息。

6.准确精炼：板书设计应准确精炼地表达教学内容，避免使用模糊不清的词语和表达方式。

7.概括性强：板书设计应具有较强的概括性，能够概括本节课的主要内容和知识点，方便学生复习和总结。

例如，板书设计可以分为以下几个部分：

-日常用品名称（用中文和英文列出）

-日常用品发音（用国际音标列出）

-重点句子（列出与日常用品相关的重点句子）

-课堂活动（列出本节课进行的小组活动）教学评价与反馈1.课堂表现：教师观察学生在课堂上的参与程度、积极性、合作意识等，对学生的课堂表现进行评价。例如，学生是否能积极参与课堂讨论、是否能主动提出问题、是否能与同学良好合作等。

2.小组讨论成果展示：学生分组进行讨论，每组选择一个日常用品，用英语描述其用途、特点和发音。教师对各组的表现进行评价，关注学生的发音准确性、表达清晰度和团队合作能力。例如，各组是否能顺利展示讨论成果、是否能准确表达日常用品的信息、小组成员之间是否能良好配合等。

3.随堂测试：教师在课堂结束前进行一次随堂测试，测试学生对本节课内容的掌握情况。测试形式可以是听力题、口语表达题或选择题等。教师根据学生的测试成绩，了解学生对日常用品英文名称和发音的掌握程度。

4.作业完成情况：教师对学生的作业完成情况进行评价，关注学生的作业质量、创新性和提交时间等。例如，学生是否能按时完成作业、是否能正确运用所学知识、作业内