教学知识与能力人物总结

教学学问与实力人物总结一、教化起源学说勒图尔诺，沛西能——生物起源说孟禄——心理仿照起源说马克思——劳动起源说教化学说保罗朗格朗——教化终身化孔子——有教无类、因材施教、启发诱导、学思结合、虚心笃实苏格拉底——问答法、产婆术柏拉图——通过教化获得真知、洞察理念世界志向国亚里士多德——根据儿童心理开展规律对儿童进展分阶段教化政治学昆体良——论演说家的教化西方最早的教化著作教化学的建立夸美纽斯——大教学论近代第一本教化学著作教化学形成独立学科的标记泛智教化思想一切事物交给一切人类的艺术最早提出班级授课制卢梭——爱弥儿主见自然教化儿童顺其自然开展裴斯泰洛齐——首先提出“教化的心理化〞洛克——教化漫话白板说康德——人人都成为自身将教化学作为一门学科在高校讲授的第一人赫尔巴特——一般教化学标记着标准教化学的建立五段教学法〔明了、结合、系统、方法、应用〕传统三中心：老师、教材、课堂〔传统教化学代表〕教化学讲授纲要伦理学与心理学成为教化学的根底奠定了科学教化学的根底杜威——民主主义与教化好用主义教化思想教化即生长、教化即生活、教化即阅历新三中心：学生活动阅历〔现代教化学代表〕凯洛夫——教化学智育赞科夫——教学与开展开展性教学理论的五条教学原则瓦根舍因——范例教学原理范例教学理论布鲁纳——教化过程构造主义理论〔学习一门学科的根本构造〕提倡觉察式教学苏霍姆林斯基——人的全面与谐开展教化思想教化与人的开展内发论——孟子、弗洛伊德、威尔逊、格赛尔外铄论——荀子、洛克、华生教化目的确立的理论个人本位论——孟子、卢梭、福禄贝尔、裴斯泰洛齐社会本位论——荀子、赫尔巴特、涂尔干、巴格莱生活本位论——斯宾塞、杜威文化本位论——狄尔泰、斯普朗格课程〔一〕开展斯宾塞——什么学问最有价值最早出现课程一词博比特——课程标记着课程作为特地领域的诞生课程类型学科课程——赫尔巴特、斯宾塞活动课程——杜威显性课程与隐性课程—综合课程与分科国家、地方与校本选修与必修课程设计开发目的形式——博比特、泰勒〔四项核心工作目的、内容、方法、评价〕理论形式——施瓦布〔四要素：学科内容、学习者、环境、老师〕过程形式——斯腾豪斯〔针对泰勒的目的形式的指责〕课程评价泰勒——教化评价之父以目的为中心绽开只关注预期目的斯克里文——目的游离评价形式实际效果导致评价者主观意识确立目的斯塔弗尔比——CIPP评价形式〔背景、输入、过程、成果〕课程理论流派学问中心课程理论——夸美纽斯〔泛智主义课程理论〕、斯宾塞、布鲁纳构造主义、赫尔巴特活动中心理论——杜威社会中心课程论——布拉梅尔德人本主义课程论——马斯洛、罗杰斯〔费知道性教学〕教学过程理论孟子——中庸、夸美纽斯——教学建立在感觉活动根底上个体相识为根底额教学论赫尔巴特——心理学的“统觉〞明了、联想、系统、方法〔首次提出教学具有教化性〕杜威——五步教学困难、问题、假设、验证、结论教学组织形式班级授课制——夸美纽斯道尔顿制——帕克赫斯特文纳特卡制——华虚朋分组教学制设计教学法——克伯屈特朗普制——特朗普教学形式范例教学形式——瓦根舍因觉察教学形式——布鲁纳驾驭学习形式——布卢姆程序教学——普莱西设计斯金纳推广非指导性教学形式——罗杰斯中学生心心理图尔文——情景记忆与语义记忆遗忘——痕迹衰退〔桑代克〕、动机说或压抑说〔弗洛伊德〕、同化说〔奥苏伯尔〕遗忘曲线——艾宾浩斯先快后慢负加速皮亚杰认知理论感知运动〔0-2岁直觉动作思维〕前运算阶段〔2-7岁不行逆转性、不能守恒、自我中心〕详细运算〔7-11岁思维可逆转、获得守恒关系、详细逻辑思维〕形式运算阶段〔11-15岁抽象逻辑命题关系〕巴普洛夫——经典条件作用论〔试验、获得与分退、泛化与分化〕〔被动、无意识〕桑代克——错误说〔迷笼试验、强调做中学〕教化心理史上第一个较为完好的学习理论斯金纳——操作性条件作用论〔斯金纳箱〕〔主动有意识〕〔主动消极强化消退惩罚〕班杜拉——社会学习理论〔视察学习〔干脆强化、替代强化、自我强化〕〕认知学习理论——1、苛勒——顿悟2、托尔曼——认知地图论3、布鲁纳——认知-构造论〔获得、转化、评价〕奥苏伯尔——有意义承受学习论加涅——信息加工理论罗杰斯〔有意义的自由学习〕、马斯洛〔潜力实现〕、康布斯〔情感教化〕——人本主义学习理论建构主义教学——学问观〔动态〕、学习观〔情境性、社会互动性、主动将藕〕、学生观〔阅历世界的丰富性、差异性〕〔反对了白板说〕奥苏伯尔——学业成就动机理论 〔认知内驱动力<内>、自我进步内驱力<外>、附属内驱力<外>〕耶克斯-多德森定律：动机缺乏与过分猛烈都会影响学习效率。倒U曲线最正确为中等强度动机16、学习动机理论——阿特金森〔成就动机理论〕力求胜利与防止失败韦纳〔成败归因理论〕三维度六因素〔实力上下、努力程度、工作难度、运气好坏、身心状况、外界因素〕班杜拉〔自我效能感理论〕马斯洛——学习动机人本理论须要层次说〔生理、平安、归属与爱、敬重、自我实现〕迁移理论——1、形式训练迁移——桑代克〔一样要素〕2、共同要素——桑代克、武德沃斯〔详细迁移〕3、阅历类化理论——〔贾德水下击靶试验强调根本原理教学〕4、关系转换说——苛勒小鸡觅食