4《望海潮》《扬州慢》群文阅读教学设计统编版高中语文选择性必修下册

4《望海潮》《扬州慢》群文阅读教学设计统编版高中语文选择性必修下册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：高中语文《望海潮》《扬州慢》群文阅读教学

2.教学年级和班级：统编版高中语文选择性必修下册

3.授课时间：两课时（每课时45分钟）

4.教学时数：90分钟

教学设计围绕统编版高中语文选择性必修下册中的《望海潮》《扬州慢》两篇课文，以群文阅读的方式进行。通过对比阅读，让学生深入理解两篇课文的语言特色、情感表达和审美价值，提高学生的语文素养。

第一课时：

1.导入新课，介绍《望海潮》《扬州慢》的作者及背景。

2.朗读两篇课文，感受文本的韵律美。

3.分析两篇课文的语言特色，如词汇选择、句式结构等。

4.引导学生探讨课文中的意象和情感表达。

5.课堂小结，布置作业。

第二课时：

1.复习上节课的内容，检查作业完成情况。

2.对比分析《望海潮》《扬州慢》的异同，深入探讨两篇课文的审美价值。

3.组织学生进行小组讨论，分享阅读感悟。

4.教师总结课堂内容，强调群文阅读的重要性。

5.布置课后阅读任务，鼓励学生拓展阅读。核心素养目标本节课通过群文阅读《望海潮》《扬州慢》，旨在培养学生的高中语文核心素养，具体包括：

1.语言建构与运用：通过对比分析，使学生能够鉴赏并运用课文中的词汇、句式和修辞手法，提升自己的语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生运用批判性思维，深入探讨课文中的意象、情感表达和审美价值，提高分析问题和解决问题的能力。

3.审美鉴赏与创造：通过群文阅读，培养学生对古典文学的审美情趣，激发创造美的热情，提升审美鉴赏能力。

4.文化传承与理解：使学生了解《望海潮》《扬州慢》背后的文化内涵，增强民族自豪感，培养文化传承的责任感。重点难点及解决办法1.重点：

-两篇课文《望海潮》《扬州慢》的语言特色和审美价值。

-对比分析两篇课文的不同之处，深入理解其背后的文化内涵。

2.难点：

-理解并鉴赏课文中的意象和情感表达。

-运用批判性思维，独立思考并探讨两篇课文的审美价值。

解决办法：

-引导学生多次朗读课文，感受文本的韵律美，帮助学生更好地理解课文。

-组织小组讨论，鼓励学生分享自己的阅读感悟，促进学生之间的交流与合作。

-通过提问和思考题，激发学生的批判性思维，引导学生深入探讨课文。

-结合课文背景和文化内涵，帮助学生更好地理解课文中的意象和情感表达。

-利用多媒体资源，如图片、音乐等，辅助学生感知和理解课文中的意象。

-提供相关的阅读材料，扩展学生的阅读视野，帮助学生更好地理解课文。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《统编版高中语文选择性必修下册》教材，以便于学生跟随教学进程进行学习和复习。

2.辅助材料：收集并整理与《望海潮》《扬州慢》相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以丰富教学手段，提升学生的学习兴趣和理解能力。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为适合群文阅读的环境，如设置分组讨论区，以便于学生进行小组讨论和分享阅读感悟。同时，确保教室内的音响设备正常运行，以便于播放多媒体资源。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：播放古典音乐，让学生感受传统文化的魅力。

问题提出：引导学生思考：“你知道哪些描写江南美景的诗词？”

学生回答：预期学生能说出一些著名的诗句，如“江南好，风景旧曾谙”等。

教师总结：导入本节课的主题，《望海潮》《扬州慢》两篇课文将带我们领略江南美景。

2.讲授新课（35分钟）

（1）《望海潮》（10分钟）

文本解析：分析课文中的关键词语、意象和情感表达。

问题提出：引导学生思考：“课文中的‘钱塘江’、‘三秋桂子’、‘十里荷花’等词语描绘了怎样的景象？”

学生回答：预期学生能描述出课文中的美景。

教师总结：强调课文中的意象和情感表达，引导学生感受作者对江南美景的热爱。

（2）《扬州慢》（20分钟）

文本解析：对比《望海潮》和《扬州慢》，分析两篇课文的异同。

问题提出：引导学生思考：“两篇课文在描绘江南美景方面有哪些相同点和不同点？”

学生回答：预期学生能指出两篇课文的相同点和不同点。

教师总结：强调群文阅读的重要性，引导学生深入理解课文。

3.巩固练习（10分钟）

练习题目：根据课堂内容，完成相关练习题。

学生回答：预期学生能正确完成练习题。

教师总结：针对学生的回答进行点评，巩固所学知识。

4.课堂提问（5分钟）

问题提出：引导学生思考：“本节课所学的内容对你有何启示？”

学生回答：预期学生能分享自己的感悟和体会。

教师总结：肯定学生的回答，强调语文学习的重要性。

5.课堂小结（5分钟）

教师总结：回顾本节课所学内容，强调重点知识点。

布置作业：布置课后阅读任务，鼓励学生拓展阅读。

6.教学创新及拓展（10分钟）

（1）小组讨论：分组讨论，让学生分享自己的阅读感悟。

（2）创意表达：鼓励学生以绘画、写作等形式表达自己对江南美景的理解。

（3）诗歌朗诵：选取一篇课文进行朗诵，感受诗歌的韵律美。

预期效果：通过创新教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的核心素养。

总用时：60分钟

教学过程设计旨在遵循实际学情，紧扣重难点，通过创新教学手段，实现教学双边互动，提高学生的核心素养。在教学过程中，注重引导学生主动思考、积极参与，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提升自己的语文素养。知识点梳理本节课的知识点主要围绕《望海潮》《扬州慢》两篇课文的内容展开，具体包括：

1.《望海潮》的诗意描绘：

-钱塘江：潮水的壮观景象

-三秋桂子：桂花的香气和美丽

-十里荷花：荷花的盛开和芬芳

-江南美景的热爱：对美好事物的赞美和向往

2.《扬州慢》的词意表达：

-扬州的美景：扬州的城市特色和美丽风光

-慢生活：对悠闲生活的向往和追求

-情感的抒发：对家乡的思念和对美好生活的向往

3.两篇课文的异同：

-相同点：描绘江南美景，表达作者对美好事物的热爱和向往

-不同点：《望海潮》以诗的形式，运用意象和情感表达；《扬州慢》以词的形式，运用细腻的描绘和情感抒发

4.群文阅读的重要性：

-对比分析两篇课文的不同之处，深入理解其背后的文化内涵

-培养学生的批判性思维，提高分析和解决问题的能力

5.语言特色和审美价值：

-词语的选择和运用：形容词、动词等词语的精准选择

-句式的结构和韵律：诗句的排列和韵律美

-意象的创造和情感表达：通过意象和情感表达，营造出美的氛围

6.文化传承与理解：

-《望海潮》和《扬州慢》背后的文化内涵：古代江南文化的特点和魅力

-增强民族自豪感，培养文化传承的责任感典型例题讲解本节课的典型例题将围绕《望海潮》《扬州慢》两篇课文的内容和知识点进行，旨在帮助学生更好地理解和掌握课文中的重点知识点。

例题1：《望海潮》中，“潮”字在文中出现了几次？请找出并解释其意义。

答案：潮字在文中出现了三次。第一次是指钱塘江的潮水，表现出潮水的壮观景象；第二次是指桂子，暗示着桂花盛开的景象；第三次是指荷花，描绘了十里荷花的美丽。

例题2：《扬州慢》中，“慢”字在文中出现了几次？请分析其作用。

答案：慢字在文中出现了四次。第一次是指扬州的城市特色，表现出扬州的悠闲生活；第二次是指对家乡的思念，表达了对家乡的向往和怀念之情；第三次是指对美好生活的向往，希望过上悠闲舒适的生活；第四次是指情感的抒发，表现出作者对美好生活的渴望。

例题3：请分析《望海潮》《扬州慢》两篇课文中对江南美景的描绘异同。

答案：两篇课文都对江南美景进行了描绘，表达了对美好事物的热爱和向往。相同点在于都描绘了江南美景，不同点在于《望海潮》以诗的形式，运用意象和情感表达，而《扬州慢》以词的形式，运用细腻的描绘和情感抒发。

例题4：《望海潮》《扬州慢》两篇课文在表达情感方面有何不同？

答案：《望海潮》通过意象和情感表达，描绘出江南美景的壮丽和美丽，表达了对美好事物的热爱和向往；而《扬州慢》则通过细腻的描绘和情感抒发，表达了对家乡的思念和对美好生活的向往。

例题5：请举例说明群文阅读在理解课文方面的作用。

答案：群文阅读可以通过对比分析两篇课文的不同之处，帮助学生深入理解其背后的文化内涵。例如，通过对比《望海潮》和《扬州慢》的描绘手法和情感表达，学生可以更深入地理解江南美景的特点和作者的情感抒发。教学反思与总结今天上的这节课，让我有了很多思考。我深刻意识到，作为一名教师，不仅要关注学生的学习成果，更要关注他们学习的过程，关注他们在课堂上的体验和感受。

首先，我觉得今天的导入环节还是成功的。我通过播放古典音乐，让学生感受传统文化的魅力，然后提出问题，引导学生思考。这样既能激发学生的学习兴趣，又能帮助他们更好地理解和欣赏后面的课文。但是，我也发现，在引导问题时，我的语言可能有些不够精准，导致学生回答时有些迷茫。下次我需要在备课时更加细致地考虑问题的设计。

在讲授新课时，我尽量围绕教学目标和教学重点进行讲解，让学生理解和掌握新知识。我发现，通过对比分析两篇课文的不同之处，学生能更深入地理解课文。但是，我也发现，在讲解过程中，我对一些细节的解析可能不够深入，导致学生对一些知识点理解不透。下次我需要在备课时更加深入地研究教材，对知识点进行更加详细的解析。

在巩固练习环节，我设置了相关的练习题，让学生巩固所学知识。我发现，通过练习，学生能更好地掌握知识点。但是，我也发现，在批改练习时，我发现有些学生对一些知识点的理解还存在问题。下次我需要在课堂上更加关注这些学生的学习情况，及时解答他们的疑问。

在课堂提问环节，我引导学生思考，分享自己的感悟和体会。这样既能巩固所学知识，又能培养学生的表达能力。但是，我也发现，在提问时，我对一些学生的回答没有给予充分的肯定和鼓励，导致他们对自己的回答不够自信。下次我需要在课堂上更加关注每个学生的回答，及时给予他们积极的反馈。内容逻辑关系①课文内容分析

-《望海潮》和《扬州慢》的标题及其意义

-两篇课文的作者及创作背景

-两篇课文的诗意描绘和情感表达

②文本解析与关键词解读

-钱塘江、三秋桂子、十里荷花等关键词的解析

-意象和情感表达的解读

③文本结构与语言特色

-两篇课文的文本结构分析

-语言特色的表现手法及修辞技巧

④文本异同点对比

-两篇课文在描绘江南美景方面的相同点和不同点

-两篇课文的情感表达和审美价值的异同

⑤群文阅读的重要性

-群文阅读在理解课文方面的作用

-群文阅读对提高学生核心素养的意义

板书设计：

1.课文标题：《望海潮》《扬州慢》

2.作者及背景：介绍作者及创作背景

3.诗意描绘：钱塘江、三秋桂子、十里荷花等关键词的解析

4.情感表达：意象和情感表达的解读

5.文本结构：两篇课文的文本结构分析

6.语言特色：语言特色的表现手法及修辞技巧

7.文本异同：两篇课文在描绘江南美景方面的相同点和不同点

8.群文阅读：群文阅读在理解课文方面的作用

9.核心素养：群文阅读对提高学生核心素养的意义课堂小结，当堂检测今天，我们学习了《望海潮》和《扬州慢》两篇课文，通过对这两篇课文的对比分析，我们深入理解了江南美景的特点和作者的情感抒发。通过群文阅读，我们提高了自己的核心素养，培养了批判性思维和审美鉴赏能力。

首先，让我们回顾一下本节课的重点知识点。我们学习了两篇课文的标题及其意义，了解了作者及创作背景，深入理解了诗意描绘和情感表达。我们分析了文本结构，解读了关键词，并对比了两篇课文的相同点和不同点。最后，我们探讨了群文阅读的重要性，以及它对提高学生核心素养的意义。

1.《望海潮》和