Unit 6 Section Ⅳ Writing-写一篇历险类记叙文2023-2024学年新教材高二英语选择性必修第二册同步课堂高效讲义配套教学设计（外研版2019）

Unit6SectionⅣWriting——写一篇历险类记叙文2023-2024学年新教材高二英语选择性必修第二册同步课堂高效讲义配套教学设计（外研版2019）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析本节课选自2023-2024学年新教材高二英语选择性必修第二册，外研版2019。《Unit6SectionⅣWriting——写一篇历险类记叙文》要求学生能够运用所学知识和技能，创作一篇历险类记叙文。此部分内容紧承前面的阅读和听力练习，旨在提高学生的写作能力，同时使学生能够更好地运用英语表达自己的观点和经历。

本节课的主要内容包括如何构思历险类记叙文，如何使用恰当的时态和词汇来描述历险经历，以及如何通过设置情节和冲突使文章更具吸引力。通过本节课的学习，学生将能够掌握历险类记叙文的基本结构和写作技巧，提高自己的英语写作水平。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习如何构思和撰写历险类记叙文，学生将提高自己的语言运用能力，能够更加准确、得体地使用英语描述经历和表达观点。同时，通过分析和学习历险故事中的文化元素，学生能够增强自己的文化意识，了解和欣赏不同文化背景下的历险故事。此外，通过思考和创作过程中的思维活动，学生将提升自己的思维品质，培养创新思维和批判性思维。最后，通过自主学习、合作学习和探究学习，学生将提高自己的学习能力，学会如何独立思考和解决问题。学情分析本节课面向的是高二学生，他们已经掌握了基本的英语语法和词汇知识，具备一定的英语听说读写能力。在学习本单元之前，学生已经接触过不同类型的记叙文，对记叙文的结构和要素有一定的了解。大部分学生对英语学习充满热情，愿意参与课堂活动，表现出良好的学习习惯和合作精神。

然而，学生在写作方面存在一定程度的困难，尤其是如何巧妙地运用语言表达情感和描绘细节。此外，部分学生对西方文化背景了解不足，可能导致他们在写作过程中难以发挥和创新。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，引导他们运用所学知识描述自己的历险经历，并鼓励他们发挥想象，创作出具有个性和创意的作品。

针对学生的学情，教师应设计具有挑战性和趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。同时，教师还需关注学生的文化素养和思维品质的培养，引导他们在写作中运用批判性思维，对历险故事中的情节和人物进行深入分析。通过有针对性的教学设计，帮助学生在英语学习过程中不断提升自己的知识、能力和素质。教学方法与策略1.针对本节课的教学目标和学习者特点，将采用讲授法、讨论法和任务型教学法。讲授法用于向学生传授写作技巧和知识点，讨论法用于激发学生对历险故事的思考和交流，任务型教学法则通过写作任务引导学生实践所学知识。

2.设计具体的教学活动，如：小组讨论、角色扮演、写作工作坊等。小组讨论让学生分享对历险故事的想法，角色扮演则让学生模拟历险场景，写作工作坊则提供学生练习写作的空间。

3.教学媒体的使用包括PPT、视频和在线写作平台。PPT用于展示教学内容和示例，视频用于提供真实的历险故事情境，在线写作平台则便于学生提交作业和教师进行即时反馈。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“历险类记叙文写作”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解历险类记叙文的写作技巧和相关知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解历险类记叙文写作课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个激动人心的历险故事案例或视频等方式，引出历险类记叙文写作课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解历险类记叙文的写作技巧，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握写作技巧。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验写作技巧的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解历险类记叙文的写作技巧。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握写作技巧。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解历险类记叙文的写作技巧，掌握实际写作技能。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据历险类记叙文写作课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与历险类记叙文写作相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的历险类记叙文写作知识点和技能。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

（1）文学作品：为学生提供一些经典的历险类文学作品，如《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》等，让学生通过阅读这些作品，感受历险故事的精彩，并学习作者如何构思和描述历险经历。

（2）电影：推荐一些与历险主题相关的电影，如《狮子王》、《阿凡达》等，让学生在观看电影的过程中，感受历险故事的魅力，并学习电影中的特效和场景设置。

（3）音乐：提供一些与历险主题相关的音乐作品，如《加勒比海盗》主题曲等，让学生在欣赏音乐的过程中，感受历险故事的氛围。

（4）绘画作品：为学生展示一些与历险主题相关的绘画作品，如探险地图、历险角色等，让学生通过观察和分析这些作品，学习如何通过图像来表达历险故事。

2.拓展建议

（1）学生可以利用图书馆或网络资源，查找更多的历险类文学作品，进行阅读和欣赏，提高自己的文学素养。

（2）学生可以尝试自己创作一篇历险故事，可以使用写作软件或手写的方式，将自己的想法和故事情节表达出来。

（3）学生可以参加学校或社区组织的历险俱乐部或活动，与其他对历险故事感兴趣的同学一起分享和讨论，提高自己的交流和表达能力。

（4）学生可以尝试使用绘画或摄影的方式，来表达自己对历险故事的理解和想象，提高自己的艺术素养。课后拓展1.拓展内容

（1）阅读材料：为学生推荐一些与历险类记叙文写作相关的阅读材料，如《现代写作教程》、《英语写作技巧》等，让学生通过阅读这些书籍，进一步学习和掌握写作技巧。

（2）视频资源：提供一些与历险主题相关的视频资源，如TED演讲、纪录片等，让学生在观看视频的过程中，拓宽视野，获取灵感和素材。

2.拓展要求

（1）学生应在课后自主选择合适的拓展资源进行学习和阅读，鼓励学生进行深入研究和思考，将所学知识运用到自己的写作实践中。

（2）学生可以就拓展资源中的内容进行总结和反思，写下自己的学习心得和感悟，提高自己的批判性思维能力。

（3）学生可以向教师或同学请教自己在拓展学习中遇到的问题和困难，寻求指导和帮助，促进自己的学习进步。

（4）学生可以将自己的拓展学习成果进行分享和展示，如撰写读后感、进行口头报告等，提高自己的表达和交流能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.个性化教学：针对不同学生的学习能力和兴趣，提供个性化的教学方法和资源，使每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习方式。

2.项目导向学习：通过设计具有实际意义的项目，让学生在实践中学习，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

3.信息技术应用：充分利用现代信息技术，如在线平台、多媒体等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。

（二）存在主要问题

1.教学管理：在教学管理方面，需要加强对学生的监督和指导，确保学生的学习效果。

2.教学方法：在教学方法方面，需要进一步丰富和多样化，以适应不同学生的学习需求。

3.教学评价：在教学评价方面，需要更加注重过程评