教育随笔-幼儿园美术教育活动

美术教育活动随笔美术活动《贝壳粘贴》教学随笔xxxxxxxxxx幼儿园大一班王陈艳贝壳粘贴画对于孩子们来说是一个全新的领域，他们对此产生了好奇以及极大的兴趣，他们会疑惑贝壳也可以作画吗？所以老师就要引导孩子们一步一步的去了解贝壳粘贴画的整个制作过程。教幼儿从正面、反面、侧面等各个角度，观察贝壳的形状。教幼儿观察并比较不同的贝壳。有的是螺旋形的、有的像宝塔、有的是片状的。让幼儿将这些贝壳进行排列，以便加深他对贝壳形状的认识。教幼儿画出一个简单的图形，比如大树作为贝壳粘贴画的背景。同时，也可以画上太阳、石头，盖上印章。孩子们对此产生了兴趣，我们就要让孩子们充分发挥自己的想象力去制作，孩子的想象力是无穷的，老师不能局限孩子作画的空间。可以不用给孩子命题，让他们自己来做选择，要做出什么样的东西，启发幼儿的创作思维。让孩子在绘画中找到乐趣。美术活动《美丽的大树》教育随笔xxxxxxxxxx幼儿园仓琴小班孩子因为年龄较小，绘画技能也比较差，因此老师在进行美术园本教学的时候很有必要借助范画，给孩子一个很形象直观的形象，便于幼儿掌握。可是如何选择范例，如何有效地运用范例，如何把握呈现范例的有效时机，是值得我们去思考和交流的。针对孩子的年龄特点和绘画水平，我们在选择范例的时候，我认为应该选择具有趣味性的，又贴近幼儿生活的。如：小班添画活动—《美丽的大树》，涂色活动—《蒲公英》等。另外，在活动中可以适当运用孩子的作品作为范例，这样会比运用成人的作品更能调动起小班幼儿绘画的积极性。选择好了范例又如何给幼儿呈现范例呢？这也是有一定技巧的。很多老师都习惯于在活动前就把范例挂在墙上或贴在黑板上，其实这样对孩子的创造力、想象力的发展是不好的。小班幼儿爱模仿，如果范例出示过早，孩子便会不知不觉跟着模仿起来，出现“千人一面”的现象。所以，活动前，教师必须认真思考，范例在何时呈现，呈现的范例能帮助老师解决什么问题。如：在小班美术活动《美丽的大树》中，孩子们在自己吹出的大树上进行想象添画，但小班幼儿因为受技能限制，能想却不能画，孩子们想象出树上叶子、花的形态。如果在这时出现一幅完整树画的范例，孩子们的思维一定会受到限制，添画的内容也一定会模仿范例，范例虽然对孩子的表现技能有了一定帮助，但却扼杀了孩子的想象。经过考虑，我决定把范例放在幼儿添画后进行。但在添画前如何解决技能问题呢？我请了一位幼儿上来示范，然后与孩子们一起讨论如何添画。在孩子们添画后，再一起来欣赏教师的范画。这时，范例的作用是帮助幼儿对已有经验的提升。如：一棵树可以添画出叶子、小花；两棵树连在一起可以添画成苹果树；一片树林又可以添画成糖葫芦。教师示范的丰富性，可以扩展幼儿的思维，引发再创作的积极性，同时会把这种经验迁移到今后的添画活动中去。美术活动《各种形状的鱼》教育随笔xxxxxxxxxx幼儿园谷娟幼儿美术教育活动是培养幼儿创造能力为核心的一种创造教育活动，每个幼儿都有创造的潜力，同时又是一种需要他们手、眼、脑并用，并需把自己的想象和从外界感受到的信息转化成自己的心理意象。

《纲要》指出：“尊重幼儿在发展水平，能力经验，学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。并要以幼儿为本。我在设计中班美术活动《鱼儿变变变》时，整个思路就是以这两点为依据。鱼是幼儿生活中常见的一种动物，对于鱼的外型特征幼儿已相当的了解和熟悉，从中班幼儿的认知特点和绘画发展水平出发，以幼儿发展为本，充分体现以幼儿为主体，发挥幼儿的想象力、创造力，充分调动幼儿的绘画热情和兴趣，变“被动”为“主动”，通过创设“小鱼不见了”的问题情境勾起幼儿强烈的好奇，激发幼儿探索及创作的欲望。并运用多种绘画材料、工具及载体，通过用蜡笔和水粉间的常用又独特的组合方式进行美术创作，引导幼儿自主创造，表达自己的意图及对美术作品的感受，让幼儿尽情地表现，画出自己喜欢的、富有创造性、个性的鱼，从而培养幼儿的审美情趣。在教学方法上利用直观教学和幼儿操作法相结合。这是一堂比较成功的美术活动，本次教学活动让我最感欣慰的应该是：这是真正属于幼儿自己的绘画活动，真正体现幼儿为主体的教学活动，整堂课环节思路清晰流畅，形式新颖，真正体现幼儿为主体这一教学宗旨。《老师，你帮我画》教育随笔xxxxxxxxxx幼儿园李银银“老师，我不会画，你帮我画好吗？”每次上美术课，几个刚转到我们班上的小朋友都会拿着笔，左看右看，看到别的小朋友差不多画完了，他就会眼睛通红的发出这一信号。刚开始，我便帮他画了大概的模型，然后让他自己画，可到下课了还是和刚刚的一样，看着那求助的眼睛，于是我便帮他了。但后来我发现，每次都是这样。我想这可不行，“不会”不是问题，“不学”才是问题。我分析了一下，现在的孩子大多数都是独生子女，在许多方面都是由家长代劳，所以遇到困难都是求助于他人，依赖性强，再加上刚转入我们班，不敢自己放开来动手操作，另一方面是或孩子在求助时我总是说“老师帮你”，“帮”字给孩子的依赖心理找到了支点。于是，我应一方面做好家园沟通工作，让家长在家里提供画画的机会，另一方面是我应该把“帮”字改为“教”字。今天上《线描画与毛线画》，有些孩子又喊：“老师，我不会画。”我说：“好，老师教你画！”我握着他的手一边画一边讲解，画到一半后让孩子自己画。并鼓励他们：“你很棒，画的很好喔。”几节课下来，他们都愿意自己动手去画了。孩子在课堂是这样，在生活上也是如此。总以为他们还小，各方面能力差，其实这样反而增加了孩子的依赖心理，为此我们应该授以孩子“渔”非“鱼”，只有这样，孩子才能一劳永逸。美术活动《瓶子里的大海》教育随笔xxxxxxxxxx幼儿园刘秋萍纲要中指出：“幼儿期是最富有创新精神的阶段，他们喜欢浪漫、无拘无束地表现童真童趣。”所以孩子喜爱的画画是自由的、快乐的、随意的。而学画，特别是传统的让孩子模仿的教法，剥夺了孩子自由想象的空间。同时游戏也是幼儿喜爱的活动，他们将绘画当作游戏，遵循幼儿身心发展的这一特点，我们通过游戏来完成了许多教学目标。那对于中班的幼儿来说，他们已经知道海里的多种生物，海底世界是一个既熟悉又陌生的地方，神秘的海底世界给孩子们带来无限遐想，幼儿可以根据自己的认知经验来选择作画具体内容，让他们画海底世界实际上给了他们自由创作的机会，所以容易引起幼儿的兴趣。首先播放轻快地音乐带领幼儿潜水，幼儿跟着音乐变成小小潜水员自由游动。我们一起潜到了海底，让我们一起来看看海底到底是什么样子的。我将环境创设好，带领幼儿观看《海底世界》，一下子就激发了学生的参与兴趣；课件生动形象的展示海洋世界的美丽，幼儿能直观的了解海洋环境，并认识海洋动物。观看过《海底世界》之后，我询问幼儿想不想把这美好的记忆保管好，他们点点头。我拿出一个瓶子，在瓶子里放了一个贝壳。引导幼儿了解放在瓶子了的物品永远不会丢，引出今天的主题《瓶子里的大海》。在画画之前要求幼儿先在画纸上画出瓶子，可以是各种形状的瓶子，然后再画海底的动物、植物或海底探宝的潜水员，再用油画棒涂上鲜艳的颜色，孩子们作画时俨然像一个自由作画的小画家，与往常不一般的作画形式，能很好地激发幼儿的学习兴趣。《3~6岁儿童学习与发展指南》明确指出，成人“不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的‘完美’而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。”所以在幼儿艺术活动中，教师们认识到：感受、喜欢、大胆表现才是我们在艺术活动中应该追求的教育价值，我们的艺术教育活动不是以造就艺术家为最终目的的，艺术教育是通过艺术活动，提高幼儿对艺术的兴趣，培养幼儿的艺术审美创造力，发展幼儿智力，促进幼儿全面发展的艺术启蒙教育。儿童艺术活动更多的需要情绪、情感的支持,所以我们应该变过去的“要我画”为“我想画”“我能画”。我们要做的是为幼儿提供自由表现的机会，支持幼儿大胆地表达和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表达方式，分享他们创造的快乐。美术活动《青花瓷盘》教育随笔盐城城南新区金水湾幼儿园陈华这段时间，我听了很多不同老师执教的美术课并且自己也执教了一堂美术课，使我对美术课有了一定的认识。一堂好的美术课，可以很好的激发幼儿的绘画灵感，使幼儿创造出一幅幅富有想象与童真的美术作品。本月，自己执教了一堂大班美术活动《青花瓷盘》，青花瓷盘是最富有古代中国浓郁气息的瓷器，青花瓷的主色调为蓝色和白色，图案有山水，鸟兽，人物等，栩栩如生。青花瓷来源于生活，现如今也还能在很多地方看到青花瓷的身影，而且盘子也是幼儿经常能见到，用到的东西。通过这次活动，要让幼儿更进一步的了解青花瓷，并且大胆的设计青花瓷花纹，提高幼儿的审美情趣。从前期的收集资料，精心准备教案再到试教，再从试教中反思自己存在的问题，找到问题的所在，知道了美术课教师的引导讲解部分要做到言简精练，并且要留有充分的时间给幼儿自己创作。通过欣赏青花瓷盘，了解青花瓷盘的花纹特点，幼儿也创造出了一个个漂亮的青花瓷盘，把它们收集在一起在教室的一角进行展示，感觉我们的教室也变得特别美了。青花瓷还有很多种表现形式，本月我还听了其他三位老师的美术课《青花瓷》，她们分别引导幼儿将青花画在白纸上，再通过折，剪，黏的方式制成青花花灯，一个个青花花灯整齐的放在桌子上，特别的立体，非常好看。还有的画在镂空的蛋糕纸上，蛋糕纸上的镂空花纹与幼儿画的青花花纹相呼应，显得特别的美丽。还有老师引导幼儿将青花花纹画在瓶子上，但这个瓶子不是普通的玻璃瓶，而是教师与幼儿共同塑造的纸泥，这又是一个富有创意的表现手法，课前教师就与幼儿用纸泥共同塑造了各式各样的瓶子，课上幼儿将青花花纹画在自己塑造的纸泥瓶上，创造出了许多独具一格的青花瓷瓶，在自己的青花瓶上插一朵花，整齐的放在教师的窗台上，给我们的教室增添了不少的生机。本月，我还在其他幼儿园倾听了一堂大班的美术活动《我的环保袋》，环保袋又是在我们的生活中随处可见的，教师选择在环保袋上作画，又给美术活动增添了少的乐趣。记得教师是让幼儿在环保袋上画各种菊花来美化自己的环保袋，教师先请幼儿整体观察菊花的形态，再局部观察菊花的形态，引导幼儿发现菊花的花瓣是呈放射状展开的，幼儿还可将菊花画在环保袋的各种不同的位置上，教师有效的引导，使幼儿创造出来的作品，富有想象与特有的美，每个幼儿都高兴的拎着自己设计画的环保袋给在场的老师看，相信如果有一天他们拎着自己的环保袋出去买东西，就一定会自豪的跟别人说，这是我自己设计的环保袋！这也从侧面提高了幼儿的环保意识。突然发现，自己所听的这几堂美术课，取材都来源于生活中再普通不过的物品，但这些却能够经过幼儿之手，变成如此不平凡的东西，而且不仅美化了我们周围的环境，还给我们的生活增添了不少的乐趣。不得不感叹，美术让我们生活变得更精彩。老师，我不会xxxxxxxxxx幼儿园杨艳今天下午我们进行了一次美术课题《小手变变变》的活动，活动开始前我和小朋友们进行了一些简单的手指游戏，让他们有兴趣融入本次活动中，然后又给他们看了些小手变出来的作品，小朋友你们都开心极了，都想赶快让他们自己开始作画，可是我看到杨茽羽小朋友根本没有听我在讲而是自己在那里寻找乐趣，我摸了摸他的头提醒他上课要认真听，他似懂非懂地看着我，过了一会，终于到了小朋友作画时间了，我打开了轻音乐，小朋友们拿到画纸都开始认真地按照老师教的步骤作起画来，先把自己的小手放在画纸上勾画出自己小手的线条，突然，我听到一个稚嫩的声音：“老师，我不会。”我寻声看去，原来是杨茽羽小朋友，我轻轻地走过去：“小羽，你怎么啦？”“老师，我不会。”“以后上课可要认真听老师讲课，不能再开小差喽！来，小手伸出来，老师教你画。我们先用勾线笔勾画出自己的小手。”他按照我教他的步骤慢慢地画着，不一会小手的线条出来了，我又问他：“你希望把你的小手变成什么呢？”“我想让他变成一棵大树。”“大树怎么画呢？”“老师，大树这样画，你看！”他边说边画着，不一会，一棵大树雏形就出现在了我的眼前，“小羽，你真棒！这棵大树还差点什么？”“差件漂亮的衣服，我给他添上漂亮的颜色。”他在添画颜色的时候我去巡视了其他小朋友，小朋友的创意都很好，有的在画仙人掌，有的在画大公鸡，有的在画小鱼·······小朋友的世界真的是多彩丰富的，活动最后我看了杨茽羽小朋友的画，他的涂色不够均匀，今后还需加强他的涂色能力。活动结束后，我让幼儿进行了自评与互评，他们的年龄还小，现在也就只能直观地说出好看与不好看，还未能从想象力和线条的创意出发来做出评价，这个也是我今后要注意引导的问题，而针对类似于像杨茽羽这样喜欢开小差的小朋友，我也在反思，以后活动方式我要进行调整，多多开发幼儿发现问题、解决问题的能力，这样他们就会有兴趣操作不会走神，也更突出了教学的主体性，针对他涂色不均匀的问题，除了在园多多关注外，还需要与家长沟通，通过家园共育，尽快地使小羽涂色能力得到提升。美术活动《甜甜的糖果》教育随笔xxxxxxxxxx幼儿园高倩我对《甜甜的糖果》这个教学活动进行了第二次的备课。首先把全体制作一个糖果改成了每个孩子都来制作一个糖果宝宝。老师事先制作一个漂亮的巨大的“糖果妈妈”，在活动的导入环节，创设一个情境：糖果妈妈说：“谢谢老师给我做了这么一件漂亮的衣服，可是我的糖果宝宝们还没有衣服穿，怎么办呢?”这时候老师就提出一个问题：“糖果妈妈有许许多多的宝宝，老师一个人来不及做漂亮的衣服给他们，怎么办呢?”这样马上就能引起小朋友对为糖果宝宝做衣服的兴趣，装饰糖果宝宝的环节，我一直在思考一个有趣方法来吸引孩子们的注意，引起他们的兴趣。突然想到孩子们对我以前给他们变的一个魔术非常感兴趣，他们始终还没有弄明白为什么白纸上会有各种各样的颜色出现。我能不能把这个运用到装饰糖果宝宝的环节上呢?这样也许更有意思。于是我每个小朋友发了一些小纸团，让他们在糖果宝宝身上随意地粘贴，待会老师就会让糖果宝宝的衣服变魔术!就像在备课时所预想的，活动中孩子们兴趣浓厚，都专注于自己的工作。课堂常规及活动流程都得到了很好的掌控。由于孩子的动手能力的差异，在活动过程中，有的孩子能又快又好地完成操作内容，兴趣仍然非常浓厚;有的孩子则动作缓慢，而且需要老师的帮助才能完成，这里就出现了一个时间差。如何解决这个问题呢?我对先完成的孩子提出了一个要求：你们可以去帮帮你边上需要帮助的小朋友，也可以再到老师这里来领取材料，继续制作糖果宝宝。这样一来，每一个孩子又都能继续投入到自己的工作中去了。美术活动《蔬菜拓印画》教育随笔xxxxxxxxxx幼儿园冯金月想象力不是自然产生的。幼儿的想象就存在于幼儿的日常生活当中。对于美术活动教育，教师要起到启发和辅导的作用，给幼儿留出创造空间，充分发挥幼儿的想象力，拓展幼儿的思路，提高其创作能力，并对他们做出鼓励性的评价。教师的作用就是在绘画过程中如何更好地激发幼儿的想象力。以往的绘画教学往往只注重教学效果。老师怎么教，幼儿就怎样画，依葫芦画瓢。画着同教师示范的相同的内容、相同的色彩。长此以往，势必会压抑幼儿的创造性，使幼儿失去了绘画的兴趣，甚至会扼杀幼儿的艺术天赋。在绘画的学习中，只有让幼儿体会到绘画的乐趣才能更好地学习。在教学过程中，不仅要把兴趣和想象结合起来，还要对幼儿的想象力进行有目的的开发。当发现孩子想象过程中的闪光点，要及时进行表扬才能让幼儿体会到想象创作成功后的快乐，以便促使他对下次的想象产生兴趣，并及时引导他们根据自己的兴趣进行大胆、自由地创作。在绘画教学过程中，教师更要善于启发引导，发挥幼儿的想象力，让幼儿在绘画中大胆表现自己，把自己的所思、所想都能细腻、完美地表现出来。如本次美术活动《蔬菜拓印画》，利用蔬果切面拓印画面，不仅传授拓印技巧，而且发展幼儿想象力，对拓印的画面进行想象加工，对于不知如何加工的幼儿，我们老师采取的措施则是引导幼儿结合生活经验进行想象，结果幼儿能根据青菜的切面联想到花朵、胡萝卜的各个切面能联想到松树和太阳、花菜可以变成蒲公英等等，然后进而想象成品画面编写故事。生活中的想象会成就美好，绘画中的想象能铸就绚烂，愿我们在想象中的海洋中徜徉。美术活动《七彩蜗牛》教育随笔xxxxxxxxxx幼儿园孙萍今天美术活动时，孩子们都在认真地给小蜗牛涂色，我巡视了一圏，看着孩子们的小蜗牛不如我想象的那么好，我就拿起油画棒帮他们添几下，修一修。“帅帅，你这个蜗牛壳边上没有涂到，像老师这样按序从上往下涂，不要着急。”“颜色要均匀，不能留空白的地方”，我走到萌萌身边对她说。她低下头去开始进行加工。

过了一会儿，大部分的小朋友都画好了，我看见刘子菡小朋友还在认真地涂着，我走过去一看，好多地方没有涂均匀，我正想帮他修改时，他很快拿走画纸，对我说：“老师，我自己来。”当时我愣住了，看着刘子菡的眼神好像在对我说：“老师，这是我的小蜗牛，我自己用心能涂好，上面的图案是我的想法，你为什么要破坏我的作品呢？”是呀，我们老师总自以为是地为孩子的作品进行修改，为了让作品看起来更加锦上添花，可是孩子们却不这么想，他们都想自己独立完成自己的作品，这样才能真正尝到成功的喜悦。

《纲要》艺术领域目标指出：要让儿童“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”，《3~6岁儿童学习与发展指南》明确指出，成人“不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。”所以在幼儿艺术活动中，教师们认识到：感受、喜欢、大胆表现才是我们在艺术活动中应该追求的教育价值，我们的艺术教育活动不是以造就艺木家为最终目的的，艺术教育是通过艺术活动提高幼儿对艺术的兴趣，培养幼儿的艺本审美创造力，发展幼儿智力，促进幼儿全面发展的艺术启蒙教育。儿童艺术活动更多的需要情结、情感的支持，所以我们应该变过去的“要我画”为“我想画”“我能画”。我们要做的是为幼儿提供自由表现的机会，支持幼儿大胆地表达和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表达方式，分享他们创造的快乐。美术活动《多彩的纸巾》教学随笔xxxxxxxxxx幼儿园冯卫娟染纸是指用吸水的纸和水性颜料通过渍染和点染的方法染出色彩美丽的纹样的活动。染纸活动的目的在于使幼儿通过对染色技法、技能的学习，了解、感受由于色彩位置排列变化而造成的色彩整体感的变化。