奥斯维辛没有什么新闻唐山大地震教学设计 语文版

奥斯维辛没有什么新闻唐山大地震教学设计语文版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）奥斯维辛没有什么新闻唐山大地震教学设计语文版课程基本信息1.课程名称：奥斯维辛没有什么新闻唐山大地震

2.教学年级和班级：八年级2班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：

1.语言能力：通过阅读和分析文本，提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力，使其能够准确、生动地描绘和叙述事物。

2.思维品质：通过深入剖析文本，培养学生批判性思维和创新思维，使其能够独立思考、发现问题和解决问题。

3.文化素养：通过学习名篇佳作，提升学生对中华优秀传统文化的理解和认同，增强民族自豪感和文化自信。

4.审美情趣：通过欣赏文学作品，培养学生高尚的审美情操，提高生活品质和人生境界。

5.人文关怀：通过关注社会现象和人文话题，培养学生关爱他人、关注社会、尊重生命的价值观和责任感。重点难点及解决办法重点：

1.文本内容理解：理解《奥斯维辛没有什么新闻》和《唐山大地震》两篇文本的内容，把握作者的写作意图和思想情感。

2.文学鉴赏能力：分析文本中的修辞手法、表现手法等，提高文学鉴赏能力。

难点：

1.文本深层含义：深入剖析文本背后的深层含义，理解历史事件对人类的启示和影响。

2.批判性思维：运用批判性思维，对文本中的观点进行分析和评价，提出自己的见解。

解决办法：

1.针对重点，采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索，通过提问和讨论，帮助学生深入理解文本内容。

2.针对难点，采用案例分析法，选取具体的文本片段进行深入剖析，引导学生从多角度思考问题，培养批判性思维。同时，组织小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，激发学生的创新思维。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：教师对文本的基本内容、作者背景等进行讲解，为学生提供丰富的知识信息。

-讨论法：组织学生针对文本中的观点和思想进行讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。

-案例研究法：选取典型的文本片段进行分析，引导学生从多角度思考问题，提高学生的文学鉴赏能力。

-项目导向学习：引导学生以小组形式进行项目研究，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生扮演文本中的角色，通过表演的方式体验角色的情感和思想，增强对文本的理解。

-实验：组织学生进行实验活动，如模拟地震发生，让学生亲身体验并理解文本中描述的自然现象。

-游戏：设计相关的游戏活动，如问答、填空等，增加学生对文本知识的巩固和运用。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的批判性思维和团队合作能力。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：制作精美的PPT，展示文本内容、图片、视频等资源，帮助学生更好地理解和记忆。

-视频：播放与文本相关的视频资料，如纪录片、新闻报道等，增强学生的直观感受和理解。

-在线工具：利用在线工具进行互动学习，如在线讨论区、互动问答等，提高学生的参与度和积极性。

-文本材料：提供相关的文本材料，如作者其他作品、相关历史背景资料等，丰富学生的知识储备。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《奥斯维辛没有什么新闻唐山大地震》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们对历史事件中的新闻报道有什么看法？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索新闻报道在历史事件中的作用和价值。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解新闻报道的基本概念。新闻报道是媒体对新闻事件进行报道和传播的一种方式。它通过报道事实、表达观点和传递信息，帮助人们了解世界、思考问题和形成意见。

2.案例分析：接下来，我们来看两个具体的案例。《奥斯维辛没有什么新闻》和《唐山大地震》这两篇文本以新闻报道的形式呈现，展示了新闻报道在实际中的应用，以及它如何帮助我们理解历史事件和人文关怀。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调新闻报道的特点和写作手法这两个重点。对于难点部分，我会通过分析具体的文本片段来帮助大家理解新闻报道的写作技巧和表达方式。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与新闻报道相关的实际问题。例如，如何判断新闻报道的真实性和客观性？如何评价新闻报道对社会的影响？

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作可以是模拟新闻报道的写作过程，让学生亲身体验并理解新闻报道的写作技巧。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。通过展示，学生可以互相学习和交流，提高自己的思考和表达能力。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“新闻报道在历史事件中的应用和影响”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，例如：新闻报道在历史事件中扮演了什么角色？它如何影响人们对事件的认知和理解？

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了新闻报道的基本概念、应用和影响。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对新闻报道的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。知识点梳理1.新闻报道的基本概念：新闻报道是媒体对新闻事件进行报道和传播的一种方式。它通过报道事实、表达观点和传递信息，帮助人们了解世界、思考问题和形成意见。

2.新闻报道的特点：新闻报道具有真实性、客观性、及时性和准确性等特点。真实性要求报道的事实真实可靠，客观性要求报道公正无私，及时性要求报道迅速反应，准确性要求报道精确无误。

3.新闻报道的写作手法：新闻报道写作要求简洁明了、条理清晰、生动有趣。常见的写作手法包括导语的设置、主体的叙述、结尾的总结等。

4.新闻报道对社会的影响：新闻报道通过传递信息、引导舆论、监督社会等功能，对社会产生重要影响。它可以帮助人们了解社会动态，形成公共意见，推动社会进步。

5.新闻报道的价值观：新闻报道应当坚持真实、公正、公平、公开的原则，秉持人道的、民主的、法治的价值观。

6.新闻报道的案例分析：《奥斯维辛没有什么新闻》和《唐山大地震》这两篇文本以新闻报道的形式呈现，展示了新闻报道在实际中的应用。通过分析这两篇文本，可以了解新闻报道的写作技巧和表达方式。

7.历史事件中的新闻报道：新闻报道在历史事件中扮演着重要角色。它不仅可以记录历史，还可以影响人们对历史的认知和理解。

8.人文关怀与新闻报道：新闻报道应当关注人的尊严和价值，体现人文关怀。通过对历史事件的报道，可以唤起人们对人性的思考和对社会的关注。

9.新闻报道的批判性思维：在阅读和分析新闻报道时，应当运用批判性思维，对报道的内容和观点进行分析和评价，提出自己的见解。

10.新闻报道与信息素养：培养学生对新闻报道的判断和理解能力，提高信息素养，使其能够在信息爆炸的时代正确获取和处理信息。板书设计1.新闻报道的基本概念：

-真实性和客观性

-及时性和准确性

2.新闻报道的特点：

-真实性

-客观性

-及时性

-准确性

3.新闻报道的写作手法：

-导语的设置

-主体的叙述

-结尾的总结

4.新闻报道对社会的影响：

-传递信息

-引导舆论

-监督社会

5.新闻报道的价值观：

-真实

-公正

-公平

-公开

6.新闻报道的案例分析：

-《奥斯维辛没有什么新闻》

-《唐山大地震》

7.历史事件中的新闻报道：

-记录历史

-影响历史认知

8.人文关怀与新闻报道：

-关注人性

-体现人文关怀

9.新闻报道的批判性思维：

-分析和评价

-提出见解

10.新闻报道与信息素养：

-正确获取信息

-处理信息反思改进措施（一）教学特色创新

1.实践教学法：通过实践活动和小组讨论，提高学生的参与度和学习兴趣，培养学生的实际操作能力和团队合作精神。

2.批判性思维培养：引导学生运用批判性思维分析文本中的观点和思想，提高学生的独立思考和问题解决能力。

3.人文关怀教育：强调人文关怀在新闻报道中的重要性，通过案例分析和讨论，培养学生的关爱他人、关注社会、尊重生命的价值观。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不高：部分学生在课堂讨论中表现不够积极，可能是因为对课程内容不感兴趣或者缺乏自信。

2.教学方法单一：课堂教学以讲授为主，缺乏互动和实践活动，可能影响学生的学习效果和兴趣。

3.评价方式不够全面：评价主要以考试成绩为主，忽视了对学生思维能力、实践能力和团队合作能力的评价。

（三）改进措施

1.提高学生参与度：通过设计更多互动和实践活动，鼓励学生积极参与，提高学生的学习兴趣和积极性。

2.多样化教学方法：采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、实验操作等，增加课堂的趣味性和互动性。

3.全面评价学生：除了考试成绩，增加对学生的思维能力、实践能力和团队合作能力的评价，采用多元化的评价方式，全面了解学生的学习情况。

4.强化人文关怀教育：通过案例分析和讨论，引导学生关注社会现象和人文话题，培养学生的关爱他人、关注社会、尊重生命的价值观。

5.加强教师与学生的沟通：定期与学生进行沟通，了解学生的学习需求和困难，及时调整教学方法和内容，以提高教学效果。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读理解：请学生阅读《奥斯维辛没有什么新闻》和《唐山大地震》两篇文本，回答以下问题：

-文本的主要内容是什么？

-作者的写作意图和思想情感是什么？

-文本中的新闻报道有哪些特点？

2.写作练习：请学生以新闻报道的形式撰写一篇关于近期热点事件的报道，要求：

-遵循新闻报道的真实性、客观性、及时性和准确性原则。

-运用新闻报道的写作手法，如导语的设置、主体的叙述、结尾的总结等。

3.小组讨论：请学生以小组形式，针对以下问题进行讨论：

-新闻报道在社会中的作用和影响是什么？

-如何评价新闻报道的真实性和客观性？

-新闻报道如何体现人文关怀？

4.批判性思维练习：请学生针对以下新闻报道，运用批判性思维进行分析：

-报道的内容是否真实可靠？

-报道是否公正无私？

-报道是否及时准确？

作业反馈：

1.阅读理解：批改学生的阅读理解作业，指出存在的问题，如对文本内容的误解、对作者写作意图的错误理解等，并提供改进建议。

2.写作练习：批改学生的写作练习作业，指出存在的问题，如新闻报道的真实性、客观性、及时性和准确性方面的不足，并提供改进建议。

3.小组讨论：参与学生的小组讨论，提供指导和建议，帮助学生更好地理解和分析问题。

4.批判性思维练习：批改学生的批判性思维练习作业，指出存在的问题，如对新闻报道内容的误解、对新闻报道真实性和客观性的错误评价等，并提供改进建议。重点题型整理1.分析新闻报道的特点：

例题：请分析《奥斯维辛没有什么新闻》这篇新闻报道的特点。

答案：这篇新闻报道具有真实性、客观性、及时性和准确性等特点。真实性体现在报道的事实真实可靠，客观性体现在报道公正无私，及时性体现在报道迅速反应，准确性体现在报道精确无误。

2.评价新闻报道的价值观：

例题：请评价《唐山大地震》这篇新闻报道的价值观。

答案：这篇新闻报道体现了真实、公正、公平、公开的价值观。报道真实地记录了地震事件，公正无私地报道了事件的全貌，公平地关注了受灾群众的需求，公开地展示了救援工作的进展。

3.探讨新闻报道与人文关怀的关系：

例题：请探讨《奥斯维辛没有什么新闻》这篇新闻报道与人文关怀的关系。

答案：这篇新闻报道体现了人文关怀。报道关注了受害者的遭遇和痛苦，体现了对人的尊严和价